六年级上册第一章地球和地图《第四节 地形图的判读》教学设计.docx

第四节 地形图的判读?教学设计导入新课：通过前面几节课的学习呢 ,大家对我们赖以生存的地球已经有了些许的认识老师还想请同学们再说一说 ,我们脚下踩着的这颗星球 ,它的地表是不是一样高的呢？没错 ,看看外面那一个个的小山包 ,我们就知道地球外表是高上下低起起伏伏的 ,比方看这幅图 ,大家眼中看到了什么？生：〔山〕师：出示实体山的图片 ,带着学生认识山体中的不同部位 ,如山顶、山脊、山谷等 再出示平面的等高线地形图 ,与前面的立体山形成比照设计意图】：强烈的比照 ,激发学生的好奇心 ,吸引学生的探究兴趣 ,调动学生学习的积极性一、 海拔和相对高度两人测得的都是1000米 ,但视觉上看甲山和丁山明显不一样高 ,问题到底出在谁那？【设计意图】：通过甲山和丁山的明显差异 ,引导学生认真看图 ,看出甲山的500米 ,从而强调海拔的关键点之一是：高出海平面的距离 ,而不是高出所在地面的距离；同时要学生注意 ,海拔的第二关键点是：垂直距离甲山和丁山的海拔差了多少？引出相对高度的概念出示练习我国最高和最低点的相对高度设计意图】：帮助学生进一步稳固知识 ,切实理解海拔和相对高度承接：了解了这两个概念之后 ,下面我们开始正式接触等高线地形图。

人们究竟是用怎样的智慧把这上下起伏的实体山绘制到平面的地图上呢？二、等高线、等高距用模型向学生讲解等高线的绘制过程 ,同时强调 ,等高线的含义 ,及海拔相同各点的连线师：由等高线表示地形的地图 ,我们称为等高线地形图出示等高线地形图 ,请同学们自由说出自己看到的信息都有什么设计意图】：引导学生通过仔细看图 ,找到等高线地形图上的两大关键要素：一是等高线；二是等高线上的数值 ,其中数值的单位为米为后面的山脊、山谷和陡坡、缓坡的判断依据主要是从这两大要素上考虑 ,即等高线的弯曲方向和疏密程度做铺垫师引导学生注意观察数值之间的关系 ,从而引出等高距的相关知识出示习题设计意图】：帮助学生阶段性的稳固所学知识 ,加深记忆和理解三、识别等高线地形图上的不同山体部位和判读山坡的陡缓知道了等高线地形图的制作过程了 ,请同学们用橡皮泥 ,小组合作制作地形模型 ,包括山顶、山脊、山谷、陡坡、缓坡根据刚刚所学的等高线的制作过程 ,自己动手绘制等高线地形图同时 ,让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型 ,总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点 ,判别地形图上的各种不同类型的地形？学生自主动手完成 ,教师进行提示和指导。

设计意图】：通过实际操作 ,提高学生的动手能力 ,同时在绘图、制图的过程中 ,帮助学生深刻和真正理解根本地形 ,学会在等高线地形图上识别主要的地形类型也培养了学生团队合作精神 ,提高了合作能力和自主学习探究的能力小组派代表进行交流 ,教师结合相应的课件内容加以总结补充地形部位中的陡崖和鞍部陡崖以课桌的垂直面进行讲解 ,更直观形象出示习题 ,检测学生的掌握情况设计意图】：通过综合习题的完成 ,帮助学生将知识整合在一起 ,到达加深稳固的效果也检测一下学生本节课对海拔、相对高度和识别五种主要地形部位及判读山坡陡缓等学习目标的达成情况。