中学地理课堂标准教学设计课件.pptx

地理课堂教学设计地理课堂教学设计第1页，共90页如何设计地理课堂教学制定教学目标研究学生学习基础分析教材内容选择教学方法和媒体编制地理教案和学案、说课设计地理课堂教学设计过程第2页，共90页地理课堂教学目标表述中存在的问题地理课堂教学目标表述中存在的问题1、以教师的教学活动作为教学目标讲述美国的三大地形区 讲解时区、区时、日界线的概念 通过教学，培养学生分析问题的能力，发展学生的空间想象能力和对事物是空变化的理解能力使学生能够在填充图册上填出欧洲的主要山脉和河流第3页，共90页2、教学目标对学生学习行为的表述缺乏可观察性和可测量性获得地图知识认识水循环过程掌握工业布局的原则理解天气与气候的区别 第4页，共90页3用空泛、抽象的语句来表述教学目标培养爱国主义情感培养爱国主义情感激发地理学习兴趣激发地理学习兴趣 提高归纳能力提高归纳能力4一堂课的教学目标设计过于复杂第5页，共90页地理课堂教学目标的表述方法“ABCD”模式表达方法 教学对象（A，即audience），指学生行为目标描述的应该是学生的行为，行为目标描述的应该是学生的行为，而不是教师的行为而不是教师的行为行为（行为（B,B,即即behaviorbehavior），是目标中），是目标中最基本的一个成分。

行为的表述必须具最基本的一个成分行为的表述必须具有可观察、可测量的特点有可观察、可测量的特点第6页，共90页常用的表述地理课堂教学目标的行为动词常用的表述地理课堂教学目标的行为动词目标领域常用行为动词举例知识知识 与与技能技能说出、辨认、说出、辨认、写出、列举、写出、列举、描述、识别、描述、识别、归纳、说明、归纳、说明、比较、分析、比较、分析、概括、判断、概括、判断、预测、绘制、预测、绘制、应用、设计、应用、设计、总结、计算、总结、计算、测量测量观察世界洋流分布图，说出世界洋流的分布特点观察世界洋流分布图，说出世界洋流的分布特点根据已有的气候资料绘制气温变化曲线及降水量柱状图根据已有的气候资料绘制气温变化曲线及降水量柱状图在给定的太阳结构图上，准确指认太阳的留个圈层在给定的太阳结构图上，准确指认太阳的留个圈层运用给定的太阳系结构图和八大行星的相关数据资料概运用给定的太阳系结构图和八大行星的相关数据资料概括出八大行星的结构特征括出八大行星的结构特征会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离能从海陆位置方面，分析东亚地区从沿海到内陆气候的能从海陆位置方面，分析东亚地区从沿海到内陆气候的变化。

变化能将日本主要岛屿、临海、山峰和主要工业中心正确填能将日本主要岛屿、临海、山峰和主要工业中心正确填入填充图中入填充图中会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离第7页，共90页目标领域常用行为动词举例过程过程与与方法方法经历、感受、参与、经历、感受、参与、尝试、探讨、交流、尝试、探讨、交流、合作、分享、参观、合作、分享、参观、访问、体验、领会访问、体验、领会在学习天体系统时，尝试运用图表形式概括事在学习天体系统时，尝试运用图表形式概括事物的方法物的方法通过月相观测活动，体验从常见的自然现象中通过月相观测活动，体验从常见的自然现象中发现问题、总结规律的研究过程发现问题、总结规律的研究过程情感情感态度态度与价与价值观值观指明、选择、描述、指明、选择、描述、解说、坚持、改变、解说、坚持、改变、比较、建立、解决、比较、建立、解决、表现、应用、增强、表现、应用、增强、形成、树立形成、树立通过理解大陆漂移学说到板块构造学说的通过理解大陆漂移学说到板块构造学说的“三级三级跳跳”，树立善于思考、勇于创新的精神树立善于思考、勇于创新的精神反思以往人类对待环境的态度，形成正确的环反思以往人类对待环境的态度，形成正确的环境伦理观。

境伦理观第8页，共90页条件（条件（C C，即，即conditionsconditions），指产生行），指产生行为的条件，即评定学习结果时的约束因素为的条件，即评定学习结果时的约束因素（包括人、环境、设备、信息、时间、问题（包括人、环境、设备、信息、时间、问题明确性等因素）例如明确性等因素）例如“在在图上，能独图上，能独立分析立分析地理分布规律地理分布规律”“”“在提供在提供资资料的情况下，能在空白地图上标出料的情况下，能在空白地图上标出城市城市的位置等等的位置等等”标准（标准（D D，即，即degreedegree），指评定行为的），指评定行为的最低依据，或学生应达到的最低标准最低依据，或学生应达到的最低标准第9页，共90页按照按照“ABCD”“ABCD”模式编写地理课堂教学目标模式编写地理课堂教学目标学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉对象对象 条件条件 行为行为 标准标准 内容内容学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉 对象对象 行为行为 内容内容 学生学生 能解释能解释 寒潮的概念寒潮的概念第10页，共90页。

三维目标三维目标 坚持一个标准、三个维度坚持一个标准、三个维度 基础性目标基础性目标 拓展性目标拓展性目标 心中有心中有“三维三维”，不强求，不强求“三维三维”制定地理课堂教学目标的方法制定地理课堂教学目标的方法第11页，共90页制定地理课堂教学目标的方法制定地理课堂教学目标的方法首先，学习地理课程总目标和阶段地理课首先，学习地理课程总目标和阶段地理课程目标中与教学课题相关的要求，从总体程目标中与教学课题相关的要求，从总体上把握地理课程标准的意图和要求；上把握地理课程标准的意图和要求；其次，分析课程标准中的其次，分析课程标准中的“内容标准内容标准”，进，进一步明确某单元教学的基本目标要求；一步明确某单元教学的基本目标要求；再者，结合教材和实际教学特点将再者，结合教材和实际教学特点将“内容标内容标准准”细化、具体化细化、具体化第12页，共90页例：初中地理课程“北方地区和南方地区”阶段目标阶段目标中与中与“北方地区和南方地区北方地区和南方地区”有关的要求是：有关的要求是：能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。

基本规律和趋势第13页，共90页内容标准内容标准活活 动动 建建 议议在地图上找出秦岭、淮河，并说明在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭秦岭-淮河一线的地理意义淮河一线的地理意义运用地图指出北方地区、南方地区、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异的范围，比较它们的自然地理差异说出各地理单元自然地理环境对生说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响产、生活的影响围绕秦岭围绕秦岭-淮河一线淮河一线南北两侧的地理差南北两侧的地理差异，进行专题讨论异，进行专题讨论或知识竞赛或知识竞赛观看反映四大地理观看反映四大地理单元自然景观特色单元自然景观特色的影像资料片的影像资料片列表比较四大地理列表比较四大地理单元的区域差异单元的区域差异第14页，共90页知识与技能能说明能说明“秦岭秦岭-淮河淮河”一线是划分我国东部北方地一线是划分我国东部北方地区和南方地区的界线；区和南方地区的界线；通过阅读北方地区和南方地区地形图和气候图，通过阅读北方地区和南方地区地形图和气候图，运用表格形式归纳和比较北方地区和南方地区主运用表格形式归纳和比较北方地区和南方地区主要的自然地理特征；要的自然地理特征；能举例说明北方地区和南方地区的自然地理环境对能举例说明北方地区和南方地区的自然地理环境对农业、工业、交通运输、建筑、饮食等人类生产生农业、工业、交通运输、建筑、饮食等人类生产生活的影响。

活的影响第15页，共90页过程与方法通过比较概括北方地区和南方地区的自通过比较概括北方地区和南方地区的自然地理特征，初步学会区域地理学习的然地理特征，初步学会区域地理学习的比较法和归纳法；比较法和归纳法；通过角色扮演，感受北方和南方地区居通过角色扮演，感受北方和南方地区居民不同的生活习惯和文化习俗民不同的生活习惯和文化习俗第16页，共90页情感、态度与价值观感受我国南、北方人民的智慧；在南北方地区居民角色扮演中学会与人合作、交流，并用合适的方式表达自己的看法第17页，共90页制定地理课堂教学目标的基本要求1 1、明确性、明确性2 2、整体性、整体性3 3、适度性、适度性4 4、灵活性、灵活性第18页，共90页研究学生学习基础学生地理学习基础学生地理学习基础研究学生地理学习的基本方法研究学生地理学习的基本方法 美国著名教育心理学家奥苏贝尔在教育心理学：美国著名教育心理学家奥苏贝尔在教育心理学：认知观一书的扉页上写到：认知观一书的扉页上写到：“假如让我把全部教育假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经学生已经知道了什么知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。

要探明这一点，并应据此进行教学第19页，共90页教学目标：能在地图上辨认几个地点的相对方位教学目标：能在地图上辨认几个地点的相对方位能在地图上说出某地在图中的方位知道地图上东北、东南、西南、西北的定位知道现实生活中有东南西北之分知道现实生活中有东南西北之分知道地图上东南西北的定位设定教学起点1 1、学生的知识基础情况、学生的知识基础情况地理基础知识的准备地理基础知识的准备生活经验方面的准备生活经验方面的准备逆向剖析逆向剖析第20页，共90页2 2、初、高中学生地理学习的特点、初、高中学生地理学习的特点地理学习特征初中生高中生认知方式认知方式偏重于场依存方偏重于场依存方式式偏重于场独立方偏重于场独立方式式认知特征认知特征注重地理事物的注重地理事物的细节细节关心地理环境的关心地理环境的整体性整体性思维方式思维方式经验型抽象逻辑经验型抽象逻辑思维思维理论型抽象逻辑理论型抽象逻辑思维思维兴趣水平兴趣水平水平较低，喜欢水平较低，喜欢地理的新、奇、地理的新、奇、乐内容乐内容水平较高，关心水平较高，关心能解决什么问能解决什么问题题注意稳定注意稳定性性在一定条件下在一定条件下（教学变化），（教学变化），能维持能维持2020分钟分钟基本能维持一节基本能维持一节课课第21页，共90页。

3 3、男、女学生地理学习特点、男、女学生地理学习特点地理地理学习特征学习特征男生与女生男生与女生空间知觉空间知觉 男生在认识地理事物和现象的空间、在运用地男生在认识地理事物和现象的空间、在运用地图分析地理事物和现象、在实地对方向和路途的识图分析地理事物和现象、在实地对方向和路途的识别与再认等方面均明显优于女生别与再认等方面均明显优于女生思维方式思维方式 男生在对地理事物间联系的综合、抽象、概括男生在对地理事物间联系的综合、抽象、概括方面要优于女生；女生在对地理事物的具体分析、方面要优于女生；女生在对地理事物的具体分析、建立地理事物表象并在表。