校（园）本课题研究的指导与管理.ppt

￿校（园）本小课题研究校（园）本小课题研究指导与管理指导与管理校本研修专题培训校本研修专题培训石泉县师训教研中心石泉县师训教研中心 2015.92015.9￿相关背景回顾相关背景回顾校本研修专题培训校本研修专题培训课题带动战略￿一、校（园）本课题研究的指导一、校（园）本课题研究的指导二、校（园）本课题研究的管理二、校（园）本课题研究的管理校本研修专题培训校本研修专题培训￿（一）什么是校（园）本小课题（一）什么是校（园）本小课题n 小课题是相对大的规划课题而言 规划课题：规划课题：学校重大问题，教育、教学一般规律，共性的、宏观的； 小课题：小课题：也叫“微型课题微型课题”，教育、教学中的问题和困惑，真问题、实问题、小问题，周期短，涉及面小，见效较快问题即课题、对策即研究、收获即成果”目的在于改进个人的教育教学行为校本研修专题培训校本研修专题培训￿（二）小课题研究的一般程序（二）小课题研究的一般程序关于研究程序的表述：关于研究程序的表述：其一：其一：①①选择课题选择课题——②②课题的前期论证（文献分析；确定研究范围；形课题的前期论证（文献分析；确定研究范围；形成假设；选择研究方法等）成假设；选择研究方法等）——③③课题申报课题申报——④④制订研究计划制订研究计划——⑤⑤研究与实施研究与实施——⑥⑥形成研究成果形成研究成果——⑦⑦成果的鉴定和推广成果的鉴定和推广其二：其二：①①选题选题——②②文献综述文献综述——③③形成假设形成假设——④④选择研究方法选择研究方法——⑤⑤对变量进行分类对变量进行分类——⑥⑥选择研究对象选择研究对象——⑦⑦制定研究方案制定研究方案——⑧⑧资料收集和整理资料收集和整理——⑨⑨得出结论得出结论——⑩⑩撰写科研报告撰写科研报告校本研修专题培训校本研修专题培训￿简单的程序简单的程序（一）发现并选择问题（一）发现并选择问题（二）确定课题（二）确定课题（三）形成假设，选择方法（三）形成假设，选择方法（四）制定研究方案（四）制定研究方案（五）尝试操作，进行研究（五）尝试操作，进行研究（六）得出结论，总结成果（六）得出结论，总结成果前期准备前期准备研究实施研究实施研究结题研究结题校本研修专题培训校本研修专题培训￿（（1）问题从哪里来）问题从哪里来n问题主要来自日常教育教学实际；问题主要来自日常教育教学实际；n还可以在你阅读时、与别人交流时。

还可以在你阅读时、与别人交流时 校本研修专题培训校本研修专题培训1.1.怎样指导教师发现并选择问题怎样指导教师发现并选择问题（三）校（园）本小课题研究的指导（三）校（园）本小课题研究的指导￿推荐办法：推荐办法： 一是教学反思应用机制一是教学反思应用机制 二是问题征询、征集（教研组）二是问题征询、征集（教研组） （（2）） 怎样帮助教师发现和筛选问题怎样帮助教师发现和筛选问题校本研修专题培训校本研修专题培训￿ （（1）） 课题的论证与确定课题的论证与确定 案例案例 （（2）） 课题题目的表述课题题目的表述2.2.确定课题确定课题校本研修专题培训校本研修专题培训￿ 案例：案例： 针对针对“小学低年段易错字现象小学低年段易错字现象”这一问题通过查阅资料进行论证：这一问题通过查阅资料进行论证： 1. 现有一些帮助识记的方法，但基本是教师常有的，感觉效果不佳现有一些帮助识记的方法，但基本是教师常有的，感觉效果不佳 2. 教材版本不同，情况不一：所用人教版教材采取教材版本不同，情况不一：所用人教版教材采取 “识写分开识写分开”的方法，主张的方法，主张“多识少写多识少写”，加上一年级识字量比较大，而二年级运，加上一年级识字量比较大，而二年级运用汉字的需要增多，所以错别字现象严重。

用汉字的需要增多，所以错别字现象严重 3. 文献中得到：有专家从心理学角度分析汉字错误书写的原因，文献中得到：有专家从心理学角度分析汉字错误书写的原因，提出提出“干预措施干预措施”的思想，但无具体做法的思想，但无具体做法 因此，决定这一问题上因此，决定这一问题上“另辟蹊径另辟蹊径”：尝试应用：尝试应用“干预措施干预措施”防止防止易错字的发生易错字的发生校本研修专题培训校本研修专题培训《《小学低段易错字提前干预的策略研究小学低段易错字提前干预的策略研究》》￿ （（2）课题题目的表述）课题题目的表述 课题的题目可以说是对整个课题的简要规划，从题目上可以反课题的题目可以说是对整个课题的简要规划，从题目上可以反映出研究者对于整个课题研究目的、方向、内容、重点、方法等方映出研究者对于整个课题研究目的、方向、内容、重点、方法等方面的整体把握如果题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究面的整体把握如果题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究内容不清、研究重点不准所以，题目的确立和表述，至关重要内容不清、研究重点不准所以，题目的确立和表述，至关重要第一，要注意用词，注意确定好关键词。

第一，要注意用词，注意确定好关键词如：如：“低年级语文集中识字教学策略研究低年级语文集中识字教学策略研究”，， 关键词：关键词：“教学策略研究教学策略研究”，什么教学策略？，什么教学策略？“集中识字集中识字”；研究范；研究范围？围？“低年级语文低年级语文”该课题研究的内容、重点、范围等一目了然该课题研究的内容、重点、范围等一目了然校本研修专题培训校本研修专题培训￿ 第二，题目的表述要完整、简洁第二，题目的表述要完整、简洁 一般完整的格式为一般完整的格式为《《×××××× 的研究的研究》》不只要求完整，还要不只要求完整，还要简洁、明了简洁、明了第三，要注意句式第三，要注意句式 句式一般要采用表示肯定意思的陈述句，而不能用否定句、比喻句句式一般要采用表示肯定意思的陈述句，而不能用否定句、比喻句或祈使句等或祈使句等 例：例： “初中思想政治课教学中如何搜集与应用时政材料初中思想政治课教学中如何搜集与应用时政材料” 修改为：修改为： “初中思想政治课教学中时政材料搜集与应用的研究初中思想政治课教学中时政材料搜集与应用的研究”校本研修专题培训校本研修专题培训￿ ●课题题目举例课题题目举例例例① ① “让复述不再是背诵让复述不再是背诵”（是祈使句式，不符合表述方式的要求）（是祈使句式，不符合表述方式的要求） 修改为：修改为：“增强复述的情趣性研究增强复述的情趣性研究”或或“提高复述口语化的研究提高复述口语化的研究”例例② ② “培养小学生阅读习惯培养小学生阅读习惯”（范围过大，涵盖内容过广。

在哪个年级、（范围过大，涵盖内容过广在哪个年级、哪个学科中培养？没说清）哪个学科中培养？没说清） 修改为：修改为：“培养小学低年级学生良好的英语阅读习惯的研究培养小学低年级学生良好的英语阅读习惯的研究” 例例③③ “小学英语课堂听力研究小学英语课堂听力研究”（存在问题：表述不到位，不具体，是研（存在问题：表述不到位，不具体，是研究究“小学生英语听力的特点小学生英语听力的特点”，还是研究，还是研究“如何提高小学生英语听力如何提高小学生英语听力”？）？） 修改为：修改为：“小学生英语听力的特点研究小学生英语听力的特点研究”或或“提高小学生英语听力提高小学生英语听力的策略研究的策略研究”校本研修专题培训校本研修专题培训￿●如何使题目变小如何使题目变小 （（（（1 1）限制研究对象的范围）限制研究对象的范围）限制研究对象的范围）限制研究对象的范围 初中生初中生英语学习方法的研究英语学习方法的研究 农村初中生农村初中生英语学习方法的研究英语学习方法的研究 农村初一学生农村初一学生英语学习方法的研究英语学习方法的研究 农村初一英语农村初一英语“学困生学困生”学习方法的研究学习方法的研究校本研修专题培训校本研修专题培训￿（（2 2）限制研究的内容）限制研究的内容 小学高年级学生小学高年级学生学习方法学习方法的研究的研究 小学高年级学生小学高年级学生英语学习方法英语学习方法的研究的研究 小学高年级学生小学高年级学生英语单词记忆方法英语单词记忆方法的研究的研究校本研修专题培训校本研修专题培训￿（（（（3 3 3 3）限制研究的方法）限制研究的方法）限制研究的方法）限制研究的方法 小学语文中年级学困生生字记忆方法的研究小学语文中年级学困生生字记忆方法的研究小学语文中年级学困生生字记忆方法的研究小学语文中年级学困生生字记忆方法的研究小学语文中年级小学语文中年级小学语文中年级小学语文中年级学困生生字记学困生生字记学困生生字记学困生生字记 小学语文中年级学困生生字小学语文中年级学困生生字小学语文中年级学困生生字小学语文中年级学困生生字忆方法的忆方法的忆方法的忆方法的调查研究调查研究调查研究调查研究 记忆方法的记忆方法的记忆方法的记忆方法的实验研究实验研究实验研究实验研究 校本研修专题培训校本研修专题培训￿3.3.形成假设，选择方法形成假设，选择方法（（1）什么是假设？）什么是假设？ 所谓假设，就是对选题提出的问所谓假设，就是对选题提出的问题作假想性的回答，是研究者根据一题作假想性的回答，是研究者根据一定的经验事实和科学理论，对研究问定的经验事实和科学理论，对研究问题做出的一种推测性和假定性说明。

题做出的一种推测性和假定性说明校本研修专题培训校本研修专题培训￿（（2）） 假设的特点：假设的特点：1）推测性2）科学性3）多样性 即：这个假设刚好要能解决课题所提出的问即：这个假设刚好要能解决课题所提出的问题，而且要符合课改理念，要具有可操作性题，而且要符合课改理念，要具有可操作性校本研修专题培训校本研修专题培训￿（（3）） 怎样帮助教师形成课题假设？怎样帮助教师形成课题假设？ 1）认真分析问题形成的原因（对症下药）；）认真分析问题形成的原因（对症下药）； 2）围绕研究专题，查阅文献资料，去借鉴别人的经验）围绕研究专题，查阅文献资料，去借鉴别人的经验（集思广益，如用（集思广益，如用“干预措施干预措施” 防止写错别字）；防止写错别字）； 3）组织有经验的教师交流讨论（共同寻）组织有经验的教师交流讨论（共同寻“招招”）；）； 4）开动脑筋，深入思考；）开动脑筋，深入思考； 5）寻求理论支持、形成初步假设（理念要正确，方向要）寻求理论支持、形成初步假设（理念要正确，方向要准）；准）； 校本研修专题培训校本研修专题培训￿案例：案例：《《小学低段易错字提前干预的策略研究小学低段易错字提前干预的策略研究》》 如何防止学生写错别字？低年级组的教师在查阅资料中了解到，有专如何防止学生写错别字？低年级组的教师在查阅资料中了解到，有专家从心理学的角度对学生写错字现象进行了分析，提出家从心理学的角度对学生写错字现象进行了分析，提出“干预措施干预措施”这样这样一条思路，在讨论中，他们对前面尝试过的方法进行对比，发现这种方法一条思路，在讨论中，他们对前面尝试过的方法进行对比，发现这种方法的独到之处，于是最终形成了这样的研究假设：的独到之处，于是最终形成了这样的研究假设： 发现学生易错字的规律，对于易错字采取发现学生易错字的规律，对于易错字采取“提前干预提前干预”的措施，让的措施，让正确的写法正确的写法“先入为主先入为主”，避免书写错误概念的产生。

避免书写错误概念的产生 这个假设是否可行？在后面的研究中他们将进行实践和验证这个假设是否可行？在后面的研究中他们将进行实践和验证校本研修专题培训校本研修专题培训 假设可以说提出了具体的做法，指明了后续研究的方向，假设可以说提出了具体的做法，指明了后续研究的方向，所以课题研究的假设十分重要，必须在研究之前就形成所以课题研究的假设十分重要，必须在研究之前就形成￿4.4.制定研究方案制定研究方案 校本研修专题培训校本研修专题培训课题名称课题名称负责负责人人所在所在单单位位课题组课题组成成员员课题课题研究的研究的背景和意背景和意义义【【提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性】】课题课题名称的名称的界定和解界定和解读读【【关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度】】课题课题研究的研究的步步骤骤和和举举措措【【研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范】】课题课题成果的成果的预预期和呈期和呈现现【【课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述】】￿课题负责人课题负责人学科学科学历学历职称职称年龄年龄参加工参加工作时间作时间工作工作单位单位联系联系邮箱邮箱课题名称课题名称课题组成员课题组成员姓名姓名年龄年龄学历学历职称职称所任学科所任学科选题缘由选题缘由研究内容研究内容研究设想研究设想预期成果预期成果教研组教研组论证意见论证意见 年年 月月 日日教研处教研处评审意见评审意见 年年 月月 日日单位意见单位意见 （单位盖章）（单位盖章） 年年 月月 日日校本研修专题培训校本研修专题培训校本课题立项申请表校本课题立项申请表 ￿5.5.尝试操作，进行研究尝试操作，进行研究 （按照假设）尝试操作（按照假设）尝试操作小结、反思、调整修改假设小结、反思、调整修改假设再尝试再尝试再小结、反思、调整修改再小结、反思、调整修改……找到最佳方案找到最佳方案校本研修专题培训校本研修专题培训￿6.6.得出结论，总结成果得出结论，总结成果总结阶段，完成好三项工作：总结阶段，完成好三项工作： 1. 对实践验证得出的方法进行整理，形成定论；对实践验证得出的方法进行整理，形成定论；2. 应用推广；应用推广；3. 整理和撰写研究成果。

整理和撰写研究成果 （（1）主件）主件——研究报告；研究报告； （（2）附件）附件——其他成果其他成果校本研修专题培训校本研修专题培训￿（（1）主件）主件——研究报告研究报告 1. 问题的提出问题的提出 2. 研究对象与步骤研究对象与步骤 3. 研究过程与方法研究过程与方法 4. 研究成效研究成效 5. 问题讨论与建议问题讨论与建议 课题研究报告是课题结题时对整个研究过程及研究结果进行整理课题研究报告是课题结题时对整个研究过程及研究结果进行整理分析、表达研究成果的书面材料，它是对课题研究成果的全面报告，分析、表达研究成果的书面材料，它是对课题研究成果的全面报告，是研究成果的最高表现形式，因此它是整个课题结题鉴定材料的核心是研究成果的最高表现形式，因此它是整个课题结题鉴定材料的核心主件小课题的研究包括不必繁琐，主要包括以下内容：主件小课题的研究包括不必繁琐，主要包括以下内容：校本研修专题培训校本研修专题培训￿（（2）附件）附件——其他成果其他成果 小课题研究的目的是引导教师积极投身教学研究过程，所以参与小课题研究的目的是引导教师积极投身教学研究过程，所以参与研究本身就是成果，研究的价值重在研究的经历。

在整个实践研究过研究本身就是成果，研究的价值重在研究的经历在整个实践研究过程中，教师要注意随时以学习笔记、资料摘记、研究日记、随笔、案程中，教师要注意随时以学习笔记、资料摘记、研究日记、随笔、案例、课例、反思、教育叙事、阶段总结等多种形式，详实地记录研究例、课例、反思、教育叙事、阶段总结等多种形式，详实地记录研究过程在总结阶段，教师对研究过程中的资料加以整理，形成成果中过程在总结阶段，教师对研究过程中的资料加以整理，形成成果中的附件 形式有：教育叙事、论文、日志、案例、课例报告、经验总结、形式有：教育叙事、论文、日志、案例、课例报告、经验总结、课堂教学实录等等课堂教学实录等等校本研修专题培训校本研修专题培训￿课题研究程序具体研究任务研究活动次数可能产生的资料1.发现与选择问题课题组教师集体讨论，从教学实践中发现、筛选问题3—4次A.教师调查问卷，教师问题收集，学生原始的作业、测试卷等；B.文件、文献资料；C.研究方案，课题研究申报；D.研究记录（即每次研究活动的记录）2.确定课题经过充分论证，由问题形成课题3.形成假设确定方法查阅文献，借鉴经验，充分研究，形成假设，确定方法4.制定研究方案在研究基础上，一人执笔，完成方案的制定5.尝试操作进行研究 ①按照假设，研究出具体操作方案 ②按照集体研究的操作方案在指定班级尝试实施，组织相关人员进行观察，收集好对比资料 ③对具体操作情况进行评议和研究，做好对比分析，对方案进行小结，并对假设和操作提出修改意见④按修改意见调整方案，开始再一轮尝试实施——观察、对比——评议、修改……(得出最佳方案得出最佳方案)。

5次以上A.培训资料、记录；B.操作方案设计，实践研究日志，听评课记录，教学实录、学生学习情况对比统计等；C.活动图片，专家指导意见等；D.阶段反思小结E.研究记录6.得出结论总结成果①对上述实践过程得出的方法进行整理，形成定论②在其他班级进行推广应用2次A.成果（a.主件b.附件）；B.研究记录￿● 研究过程中需整理好的材料研究过程中需整理好的材料 1. 依据性资料（原始资料） （1）文件性资料 （2）文献性资料2. 过程性资料（要详实）3. 结果性资料校本研修专题培训校本研修专题培训￿校本研修专题培训校本研修专题培训(一一)￿规划管理规划管理1.1.县级微型课题管理办法、指南县级微型课题管理办法、指南2.2.校级微型课题管理办法、指南校级微型课题管理办法、指南￿（二）组织管理（二）组织管理校本研修专题培训校本研修专题培训成立校级成立校级教育科研领导小组教育科研领导小组校校（园）（园）长担任组长长担任组长中层和教学骨干为成员中层和教学骨干为成员￿（三）研究管理（三）研究管理校本研修专题培训校本研修专题培训1.1.立项管理立项管理时间时间：：在学年度第一学期在学年度第一学期一个月内一个月内申报申报：教师个人选题申报；教研组论证；：教师个人选题申报；教研组论证； 教研处评审；学校审批立项。

教研处评审；学校审批立项原则原则：全员参与，领域全覆盖，个数不少于教职工：全员参与，领域全覆盖，个数不少于教职工数的三分之一，校（园）长主持校本课题数的三分之一，校（园）长主持校本课题备案备案：学校下发立项通知书和立项通报文件：学校下发立项通知书和立项通报文件 学校汇总校本课题立项情况上报学校汇总校本课题立项情况上报县基础教育县基础教育 科研领导小组科研领导小组办公室办公室￿校（园）本课题校（园）本课题立项管理立项管理存档资料：存档资料：1.立项申请表（评审签字盖章）立项申请表（评审签字盖章）2.立项通知书（存根）立项通知书（存根）3.立项文件通报（含立项汇总名单）立项文件通报（含立项汇总名单）校本研修专题培训校本研修专题培训￿2.2.过程管理过程管理校本研修专题培训校本研修专题培训（（1 1）开题管理）开题管理（（2 2）中期管理）中期管理￿校本研修专题培训校本研修专题培训3.3.结题管理结题管理申请结题申请结题结题评审结题评审推广应用推广应用结题报告结题报告结题申请结题申请结题材料结题材料结题方案结题方案结题证书结题证书结题通报结题通报￿校本研修专题培训校本研修专题培训过程管理：（两个节点）过程管理：（两个节点） 1.1.开题报告会开题报告会 2. 2.中期阶段检查中期阶段检查结题管理：结题管理： 1. 1.结题评审方案结题评审方案 2. 2.结题申请表（有鉴定意见，存根）结题申请表（有鉴定意见，存根） 3. 3.结题通报（含结题课题名单）结题通报（含结题课题名单）过程管理、结题管理过程管理、结题管理存档资料：存档资料：￿1.学校层面￿￿￿￿￿￿￿按年度建立校本课题档案，包括校本课题的培训、立项、指导、结题、推广、考核、奖惩等方面的内容。

可按计划性资料、过程性资料、总结性资料三类进行管理，与校级以上课题区别开2.课题组层面 学校提供档案盒，统一标识和要求，由课题组对承担的校本课题进行建档，平时由课题组保管，检查评估时由课题组提交石泉县石泉县2015年校本研修专题培训年校本研修专题培训校本课题档案建设与管理：校本课题档案建设与管理：￿石泉县校本研修专题培训石泉县校本研修专题培训。