[农村高中生物教学和农业生产相结合提升教学效果]农业生产.docx

[农村高中生物教学和农业生产相结合，提升教学效果]农业生产 　　[摘要]农村中学培养的学生,绝大多数要为当地的经济建设服务,这就要求生物学科的教学应走出一条适合农村特点的教学改革之路生物是当代农业的基础学科,在教学过程中,可依据内容特点,在让学生接收生物学基础知识的同时,亲密联络农村生产,把生物教学和农业技术、农业生产过程有机地结合起来,使教、学、做合一,提升教学效果　　[关键词]农村 高中生物 农业生产 教学效果　　生物学,是一门和人类关系最为亲密的自然科学高中生物新课程标准明确提出了“提升生物科学素养”、“面向全体学生”、“提倡探究性学习”、“重视和现实生活的联络”的理念农村中学培养的学生,绝大多数要为当地的经济建设服务,这就要求生物学科的教学应走出一条适合农村特点的教学改革之路　　一、改善课堂理论教学,培养爱好,增强学生的学习动力　　在生物课堂教学中,要重视选择教学内容和实用技术间最好的结合点这不但利于学生接收实用技术,而且会有利于学生对教学内容的了解和掌握,提升课堂教学效率,力争做到:　　1.把生物理论教学和农业生产实际结合起来　　在理论教学过程中,尽可能把农业生产知识穿插于生物教学中。

首先,注意利用形象的语言及多种直观手段,唤起学生头脑中对已经有知识及表象回想比如,讲“植物的蒸腾作用”时,巧设导语:“据研究,一株玉米一生中要吸收200千克的水,而真正用于其生命活动的只有2千克,那么,玉米吸收那么多的水到哪里去了?引发学生对“蒸腾作用”强烈的学习欲望其次,在教学内容上联络农业生产中的经典实例如在讲“光合作用”时,可列举生长在地埂边行的作物长势显著强壮,其原因就是光合作用充足;从而引申到在冬季,日光温室要尽可能延长光照时间来提升产量等在讲课中加入这些内容后,学生听得认真,尤其是农村学生倍感亲切　　2.改革课堂教学,使知识转化为能力　　教学中,要把学和用紧密结合起来,把学转化为用,经过用来促进教学比如,去年春季,中国北方部分地域的农作物遭受晚霜的严重危害,尤其是“豌豆”的顶芽被冻死老师引导学生,利用生物上所学的“激素对植物生长发育的调整”知识,让学生立即指导家里和周围群众,对豌豆田喷施了一定浓度的“赤霉素”或“920”喷药后,侧芽快速萌发,由原来的一株,分杈变为3～4株,取得了高于正常年份的产量,仅此一项方法可挽回每亩300多元的经济损失,而没有喷药的田块严重减产在50%以上。

又如,在学习“整技打杈调整植物体内营养分配”后,很多同学在自己家里的西红柿上采取,可提早成熟上市20多天,也卖了个好价钱学生亲身体验到,利用生物知识能给生产带来经济效益、知识能够转化为财富于是,学习生物的爱好更浓、更主动了　　3.加强教学内容的针对性　　老师在教学中,依据教材内容,把当地的种植业和养殖业紧密结合起来使学生学会种植、推广对当地经济发展有主要作用的粮食和经济作物,学会果树修剪、嫁接和花卉栽培管理技术,学会科学喂养家禽家畜的技术　　另外,老师要把当地农户的特色种、养项目和优秀的技术介绍给学生如多年来,设施农业在当地兴起,可大力推广部分优秀的农业技术比如,用“乙烯利”处理瓜类的幼苗,能增加雌花形成率,有利于瓜类的增产;对于在冬季温室生产的西红柿,在开花的果穗上喷施一定浓度的�,　　有利于提升座果率等将这些生物科技应用于生产实践,使学生在掌握科学知识的同时,提升了利用科技知识处理实际问题的能力;加深了对生物知识的了解,增强了学生的求知欲望和科技意识　　二、充足发挥自然优势、加强试验和观察,提升教学质量　　农村中学和城市中学相比,当然存在着试验设备简陋、资金不足、条件差等问题,但农村常见动植物极其丰富,在开展生物试验上也有着不可比拟的优势。

首先,试验材料取材广泛,限制性较小,没有甲材料可用乙材料替代;其次,学生大全部来自农村,有天然的生物园地,做生物试验具有良好的条件,对于提升教学质量,培养学生技能有着不可抵估的作用可做到:　　1.以校园为基地,组织学生进行“科技兴农”的小试验　　生物学是一门试验性学科,在教学中,不但指导学生认真完成《教学纲领》所要求的试验内容,而且在课余时间,还能够组织课外爱好小组开设部分和“科技兴农”相关的试验,培养学生进行农业科研的能力比如,学生学习了外界条件对光合作用的影响一节内容后,明白了市场上供给的营养丰富、鲜嫩可口的韭黄培育原理和方法,有的学生在校内植物园里就用黑塑料纸等材料培育了韭黄有的学生在试验田上的西葫芦、西瓜等植物上进行了人工辅助授粉,提升了坚固率等　　2.发挥试验基地的功效,提升农业操作技能　　农村中学通常全部有一定面积的果园或农场,可充足利用这一优势,每到一定时令,便组织学生直接参加多种农事操作比如,对果树施肥、除虫、嫁接、整枝修剪、疏花疏果等生产实践活动这么既可养成良好的劳动习惯,又可培养学生的动手能力,掌握一定的劳动技能,为未来就业做好一定的准备只要老师能善于应用农村的现有教学资源资源,主动地发明条件,可给学生提供更多的科学探究机会。

　　老师在安排观察、试验内容的教课时要重视和设法克服教学内容、时间和自然季节不相符的困难,必需做好计划,不然过了适宜的季节,也就错过了最好的教课时机　　三、加强校外实践活动,组织学生到校外参现学习　　农村中学毕业生,绝大多数将直接回乡参与第一线生产劳动怎样让理论应用到实践中去,这是当今时代的迫切要求　　我校周围有很多蔬菜园地、反季节大棚温室、苗圃及奶牛养殖场如讲到书本相关内容时,便组织学生到生产基地参观学习,并请有专长、实践经验丰富的行家现场讲课这么,既可使学生取得丰富的知识,又可激发学生的学习热情部分学生回家后,能充足利用所学知识,帮助家里搞好种、养开发,如反季节蔬菜栽培、立体型种养等　　另外,有条件的学校能够组织学生到农业科技示范园区参观使学生们增加了见识、拓宽知识视野,为学生走向社会,振兴当地经济建设打下了坚实的基础　　四、以课堂为媒介,传输“科技兴农”的信息　　因为农村信息闭塞,有很多科技信息不能立即传到农村,很多农户感到市场茫茫假如生物老师能借助当代教学手段经过互联网获取相关的农副产品供求信息或部分动植物优良品种的推广,在课堂里加以通报经过学生输送到农村去,就能帮助农民立即了解市场需求,适时调整种殖的产品结构,加速“科技兴农”步伐。

　　多年来的生物教学实践表明,中学生物教学只要紧密联络实际,开展形式多样的教学,就能使学生系统掌握纲领所要求的知识和技能,并学会相关农村市场经济发展的技术和本事同时,也培养学生分析、处理问题的能力;激发了学生爱乡爱农的思想感情,为当地为发展农村经济、加紧农村脱贫致富、奔小康有着重大的现实和深远的意义,也为中国最终全方面实现教育当代化奠定良好的基础。