初中英语课导入六法.doc

初中英语课导入六法张金勇一、 直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、 录像等手段导入教学这些内容往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集 中起来直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心网 络资源可以为英语教学提供丰富的图片库，在网上找一些有关课文的信息，制成 多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快地理解课文比如在教学新目标英语八年级（下）Unit 9的Reading： Have you ever been to Singapore?的时候，我用多媒体放映一壁新加坡的漂亮图片和夜间野生 动物园，并吉诉4也们 Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world. It is called44 Garden City”. Have you ever been to a zoo at night? Of course, Singapore is a wonderful place for us to travel. Lets read the passage about Singapore. 一开始，学生就被这些漂亮的图画所吸引，自然兴致百倍，想弄清这 个国家为什么被叫作“花园城市”，它的动物园为什么只在夜间开放？整堂课， 学生都兴趣十足，积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情 飞扬，收到了很好的效果。

二、 看图提问导入法我们现在使用的牛津教材就象一木学生爱看的图画故事书，每页上面都 有很多插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点教师通过对 插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入木课的话题，让 学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃比如在教学牛津英语7A Unit 1 Comic strip and welcome to the unit部分时，告诉学生说自己有两个新朋友：Look! I have two new friends.指着图片问:T: Whats it? S: Its a dog.T: Whats its name? S: Eddie.T: Whats it? S: Its an e-dog.T: Do you want to know his name? S: Yes.T: Whats its name? S: Its Hobo.然后拿起实物说：I have an e-dog. I look after my e-dog every day.接着问: Who is master? Do you know?学生随着问题的提出与冋答进入学状态。

三、 歌曲导入法咅乐教育与智育相辅相成，在课堂上，歌曲是教师与学生沟通和分享美 的感受的最好媒介，很多歌曲有奏感强、旋律优美、内容生动的特点，学生在音 乐刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态，英语语言情景在选歌曲作为课堂导入时，要选一些符合初中学生年龄特征和语言发展水平发展 的歌曲在教学牛津英语教材7AUnit3“ Let’s celebrate! ”Integrated Skills部分吋，我从网上下载了《新春到》这首歌，把歌词打在多媒体投影仪上，并请三位同学 表演狮舞等活动，轻松活泼的乐曲，学生令人捧腹的表演，让全班同学融入在新 春的气氛中，学生们看着歌词跟着音乐一起唱了起来乐曲完毕，课堂气氛相当 热烈，我就顺势将学生引入这堂课的听力内容How to celebrate Chinese New Year in New York,效果很好四、 游戏导入法游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复 >J调动已有的知识和技能，为新课教学作好铺垫游戏能在教学中为学生创造丰 富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩，让学生在玩乐中获得知识，达 到寓教于乐的教学效果以游戏作为课堂导入，使课堂活跃的气氛，而且有助于 集中学生的注意力，使得学生自然而然地进入学习状态。

五、 表演导入法教师事先通过成缋好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行 简单的排练，在上课吋进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语语境中比如牛津7AUnit 6 Reading “The Fashion Show”这一课时中，我首先请同学按照事先布置的方案 上台进行时装表演，当参加表演的同学一次走台之后，就他们的着装与学生进行 交流著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景 作为思维的开始阶段表演式的导入就是引导学生直接“入境”，“入境”才能 “生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态一一习得六、谈话式导入法教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题各自发表看法，内 容可以是天气、H期、学生的日常活动或是学生感兴趣的话题教师可利用学生 所讲的内容，适时地引入主题例如在牛津英语Starter Lesson 2 Reading部分， 它的主题是People’s jobs,上这堂课吋，我请几位学生做小老师对下面同学的家 庭成员或者亲戚的工作进行提问和了解，从而引入到了本单元的主题，学生在对 话中不知不觉地进入学习的最佳状态。

当然，教学冇法，但无定法英语课堂教学的导入多种多样，教师可根 据不同类型，不同内容的课选择以及结合学生的实际情况，使用不冋的导入手段， 激发学生学的兴趣启迪他们的心智，使学生觉得英语课好学、易学，产生兴趣 减少焦虑，达到事半功倍的效果但是值得注意的是，导入是呈现的信号，新课 导入不宜费吋过多，切忌喧宾夺主，当学生的兴趣被激发出来后，应立即开始新 课学习初中英语新课导入要符合初中生的心理特征，要遵循新奇（满足学生求 新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段，导入方 法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学气氛，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学 习热情）的原则此外，初中英语课堂导入还有遵循一定的教学程序：集中注意 一一引起兴趣一一激发思维一一明确目的一一进入学习课题总之，导入设计要有明确的B的，针对教学内容和学生特点，即能吸引 学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣启发学生思维，使旧知识和新知 识联系紧密，进入课题自然合理，这样才能人人提高课堂教学效益，让学生更好地学好英语（作者单位：芜湖市第四十中学）。