CDIO教育模式下高校本科生培养质量评估.docx
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CDIO教育模式下高校本科生培养质量评估 葛秀坤，邵辉．赵庆贤（常州大学，江苏常州213164）Reference：为了对CDIO工程教育模式引入我国后的高校本科生培养质量进行评估，本文根据CDIO教育模式的目标、大纲、标准等，结合我国国情，基于层次分析法和德尔菲专家咨询法，确定了高校本科生培养质量评估指标权重，建立了人才培养质量评估模型利用EXCEL软件建立了高校本科生培养质量评估系统Keys：CDIO教育模式；本科生培养质量评估；高校G640：A：1002-4107( 2011)10-0066-03CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所名牌大学组成的跨国研究机构经过四年的探索研究而创立迄今为止，已有几十所世界著名大学加入CDIO组织，并全面采用CDIO工程教育理念和教学大纲2005年CDIO教育理念由汕头大学率先引入我国，受到越来越多高等院校的关注和认可2008年12月教育部高等教育司确立了第一批18所试点高校，试点专业主要涉及电气类、机械类、化工类和土木类I4|2010年3月份又确立了第二批21所试点高校，积极探索国际先进的CDI0 工程教育模式在我国高校的实施与发展。
CDIO工程教育理念引入我国后对高校本科生培养质量究竟有什么样的影响？如何对其效果进行评估？CDIO教育模式是否适合我国国情？本文针对CDIO T程教育的日标和大纲，结合层次分析法和德尔菲专家咨询法，提出基于CDIO教育理念的高校本科生培养质量评估体系和方法一、CDIO教育模式下人才培养质量评估模型（一）建立评估指标体系CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现（Implement）和运作(Operate)，它以产品研发到严品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程CDIO理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准和能力培养大纲CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标CDIO教育模式下人才培养质量评估指标是根据CDIO培养大纲、12条标准以及结合我国的国情建立的，分两级指标一级指标包括人格塑造、知识体系、实践能力和创新能力，在一级指标的基础上又建立了相应的二级指标，具体见表1。
二）一级指标权重的确定一级指标权重的确定主要采用层次分析法(Analyt-ic Hierarchy Prcoess，AHP)，它是一种定性和定量相结合的、系统化的、层次化的分析方法，它可以合理地将定性与定量的决策结合起来，按照思维、心理的规律把决策过程层次化、数量化，其主要原理及步骤如下1．构造两两判断矩阵选取行业专家对一级指标进行打分，分值由专家对上述指标两两进行比较确定，确定依据见表2，以专家对一级指标的打分为例，构造判断矩阵，如表3所示2．计算单层次权重向量首先需对上述矩阵进行归一化处理（公式1），然后按行相加求和（公式2）．并将得到的和向量每行平均进行正规化（公式3），即得到权重向量3.一致性检验求取特征量的最大特征根入max(公式4)．根据计算所得的矩阵特征根和特征向量，对矩阵进行一致性检验，通过判断一致性指标CI（公式5）和平均随机一致性指标RI（见表4）作一致性检验，判断CR(公式6)是否小于0.10，确定矩阵是否具有满意的一致性如果CR
三）二级指标权重的确定根据一级指标的权重结果，采用德尔菲咨询法确定二级指标权重德尔菲咨询法是考核方法中确定指标因素权重的一种常用方法通过反复向考核小组成员发出询问，要求每位成员独立地就每个考核指标的重要程度按照规定作出量化判断，然后将每位成员的意见结果集中作统计处理来确定权重系数，其主要原理及步骤如下1．向每位专家发出咨询表，独立地给出每项指标的权重估计值，得出相应的权重系数第一次咨询汇总表，以人格塑造指标打分为例，打分汇总表见表53．第一轮咨询后，再进行第二轮咨询，将第一轮咨询统计分析结果反馈给每位成员，并要偏差较大的成员尽量作出新的判断通过几轮的反复询问比较后，得出表6的汇总结果，通过计算即可得到权重系数同样用这种方法也可以确定其他三级考核要素指标的权重系数，结果见表1四）考核等级的确定考核等级采用5分制，每一评分的分值最高分为5分，考核等级分为A、B、C、D、E、F六个等级，等级划分参见表5聘请专家对二级考核指标进行打分，取值范围为0-5分，二级考核指标的实际得分乘以权重，然后相加，得到相应的一级考核指标得分，一级考核指标得分乘以相应权重相加得出综合考核等分，将综合得分与表7中的分值进行核对，得出考核等级。
二、高校本科生培养质量评估系统为了便于系统地、准确地、快速地进行评价，本文在上述评估方法的基础上利用EXCEL软件编制了高校本科生培养质量评估系统，见图1只需将专家对各指标的打分分值输入，即可以评估出学校实行CDIO教育模式后的人才培养质量等级CDIO工程教育改革是事关高等院校人才培养模式创新的一项重要举措，涉及观念创新、改革对象的遴选、师资力量的培育、本土化适应与再创造等相关问题自从2005年开始在我国进行试点，已经有本科毕业生走向社会这些毕业生有没有达到当初引入CDIO教育模式的目标？教育质量究竟如何？需要采用合理的方法对其进行客观、准确的评估，只有这样才能使CDIO教育理念真正为我国高等教育带来更大的利益基于层次分析法和德尔菲专家咨询法的高等教育本科生培养质量评估体系可以为我们正确评估CDIO教育模式下本科生培养质量提供有益的参考 -全文完-。
