部编版六年级语文上册第四单元：13穷人-教案.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -课题 穷人课 授课讲读课文型 时间2 课时1.正确读写“溅、熄”等 15 个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、深思、糟糕”等词语；教学2.正确流利有感情的朗读课文，学习依据事情进展次序，把握课文主要内容；目标3.领会作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法， 尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫和善的品质；教学 1.理清课文表达次序；重点 2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜和善的品质；教学领会作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法；难点第一课时教学 1. 学习生字词，整体感知课文；目标 2. 梳理文章记叙次序，感知环境描写的作用；教具课件预备教学设计 设计意图一、导入新课，激发学习爱好在以前的语文学习中，我们学过很多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象；你们记得哪些穷人的故导入事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷（ ）人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人憧憬自由，追求分钟美好境域的高尚品德；今日我们再学一篇课文，题目就是《穷人》；（板书： 穷人）【出示课件 1：课题】通 过 回 忆 以 前学过的课文， 给同学造成认知上的共鸣， 激起学 生学习 新课的剧烈爱好； 第 1 页，共 17 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -这篇小说是世界闻名的作家列夫·托尔斯泰写的；我们看一下关于它的介绍资料；【出示课件 2】列夫·托尔斯泰： 19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等；接下咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：【出示课件 3、4】读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍；反馈初读情形；3. 检查朗读朗读课文，师生评议，老师点评；三、再读课文，整体把握故事新课 1.谈话启示：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，教学 你们能不能事情的进展变化，简要地概括主要内容呢？（ ） 请默读梳理，形成文字；分钟 2.同学自学：（1）老师巡察，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容；（2）同桌商量，相互修正补充；3.班级沟通：依据需要，指名 2--3 人沟通，适度点评；【出示课件 5】第一部分（ 1--2 自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待着丈夫出海归；其次部分（ 3--11 自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜这是一篇篇幅很长的课文， 在详细讨论语言文字、 体会语句内涵时， 一般不能逐词逐句的去朗读、去品评， 但是全程教学又不能显现盲区；因此安 排这样 一个通读全文、 扫清字词障碍的环节， 不仅很好的防止了盲区， 而且为下 面的整 体感知作了铺垫；新课程标准提倡 体验和感悟， 留意语文的人文性， 但并不 第 2 页，共 17 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -出门去探望生病的邻居西蒙，发觉她已经死去，就抱回了两个遗孤；第三部分（ 12--27 自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回抚养，夫妻的想法不谋而合；四、三读课文，初步扫描人物1.过渡谈话： 我们明白了故事的大体内容， 我们就可以熟悉有关的人物了；这个故事中有哪些人物呢？同学回答，老师板书：桑娜 渔夫五、引导读文，明白故事起因1．我们先看第一段；课文一开头就让我们看到一个什么画面？〔海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆； 〕 2．指点：从地上扫得干洁净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设，暖和而舒服的小屋，可以知道这是一个穷苦的但仍将就可以维护生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳；（板书：暖和而舒服 勤劳） 3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜 一边补着破帆，一边在做什么？ 〔对，她分明在等着自己的 丈 夫 ； 〕 4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻惧怕的心理？ 〔心惊肉跳〕释：“心惊肉跳”；介绍这个小屋的摆设，读时基本上是寂静的，读到哪儿语调开头转换？意味着不要工具性， 并不意味着不要训 练概括才能， 而概括才能恰恰应当在长 课文的教学中予以 关注；因此，本环节特意支配这样一项 训练， 这对六年级的同学说， 是特别有必要的；通过语言描述， 想象画 面把学 生带入小说 描写的 情境中； 第 3 页，共 17 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -〔桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳； 〕 天气的恶劣使桑娜惧怕极了， 所以课文上的 “寒风咆哮” “海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气；全班齐读；指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想；男生读第一节最终两句； 5．桑娜着急地等待着丈夫，夜深了；你们看，其次节写了几层意思？ 〔三层〕【出示课件 6】第一层：深夜不见丈夫归；其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困；第三层：倾听风声，祈求上帝保佑； 6．指导朗读第一层：着急；“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上；其次层：深思，是插叙，读得寂静些；第三层：着急地祈求； 7．朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话；遵循新课程标 准关于“逐步培育同学探究性阅读和创 造性阅读的才能， 提倡多角度、 有创意阅读”的理念，第一课时支配了学习课文 的第一部分， 旨在通过阅读， 初步明白人物的性格特点；课堂作业新设计 第 4 页，共 17 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -一、辨字组词；娜（）贱（）息（）林（）挪（）溅（）熄（）淋（）遭（）掀（）虚（）傲（）糟（）锨（）虑（）熬（）二、选词填空；埋怨 埋怨1. 你没做好只能怪自己不争气，不能（ ）别人；2.我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车；寂静 寂静3．老师说：“班会就要开头，请大家（ ）；”4．南湖（ ）得像一面镜子；宁可 也 与其 不如5.渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养；6.桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回；三、按要求写句子；1.五个孩子正在海风咆哮声中寂静地睡着；（缩句）2.同死人待在一起怎么行！（改为陈述句）3.桑娜的家里很穷；桑娜打算把西蒙的孩子抱回自己家抚养； （用上合适的关联词语，把这两个句子合成一句话；）【答案】一、小娜 移动 低贱 飞溅 休息 熄灭 树林 淋湿 遭受 糟糕 掀开 铁锨 虚心 考虑 第 5 页，共 17 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -自豪 煎熬二、1.埋怨 2.埋怨 3.寂静 4.寂静 5.宁可 也 6.与其 不如三、1.孩子睡着； 2.同死人待在一起是不行的； 3.尽管桑娜的家里很穷，但是她仍是打算把西蒙的孩子抱回自己家抚养；其次课时1.通过批注品尝文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜教学 的美好心灵，并做出评判；目标 2.引导同学在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法；教具多媒体课件预备教学设计 设计意图一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们连续学习《穷人》这篇课文，谁能用简洁的话说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学同学说课文的主要内容，目的是为了导入（ ）分钟生说完后，老师引导同学领会抓住主要人物、主要大事，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）2.随着故事的进展，文中的一个个情节也在感动着我们；上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先学习其次部分（ 3—11 自然段）；与 上 节 课 的 教 学 连接，快速进入到本节课的学习过程中去； 第 6 页，共 17 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -二、抓住重点，感悟桑娜品质1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示；【出示课件 8】阅读提示：仔细读课文，边读边摸索：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容；2.同学汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，仍要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动；以此问题放手让同学阅读批注，同学在 充 分 自 学 的 基 础上，把目光集中在桑娜 和 渔 夫 的 表 现 上（ 即 文 中 的 重 点 段落），此时老师准时抓住同学生成的资， 引导同学品尝文字，新课教学（ ）分钟3.接下让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵；（1） ） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语；（忐忑担心）（2） ） 师过渡：这段话省略号特殊多，从这五个省 略号中，我们感受到桑娜的思绪纷乱与担心，感受 到了桑娜的内心冲突； 这就是忐忑担心； 那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出呢？【出示课件 9】桑娜。