高考作文教学的反思与对策.doc

高考作文教学的反思与对策东莞市华侨中学蔡万彬［摘要］目前，在高考作文备考中，存在着一个应试的套路，无论是文体分类 还是基本写作技巧的传授，都以能得高分为标准其实，这样的做法是否能真正 提高学生的写作水平，达到拿高分的目的？笔者认为，在作文教学中应走出这一 应试的误区，以张扬学生的个性、贯彻人文性为宗旨，才能真正提高学生的写 作水平，最终达到在高考中拿高分的目的［关键词］个性化 思维 情感 语言作为多年的高三语文教师，每次上作文课，我总是感到很痛苦 和矛盾，因为在课堂上所讲的东西，无论是文体分类，还是基本的写 作技巧，都要以高考作为标准，学生写的作文越来越像“八股文”了 而对这种情况，我常常反思：在高三的作文教学中，老师充当了什么 角色？总结自己以及同事们的做法，大同小异而已我们总是不厌其烦 地向学生灌输这样一个基本思想：高考作文一点儿也不可怕，根本没 有什么高深莫测的地方，尽管命题者常常玩出一点花样来一）千 万要注意，不要跟命题者过不去，他叫你做什么，你就做什么，他要 求你怎么写，你就怎么写想方设法迎合他的心意，没话找话凑足字 数就行了二）我们对学生耳提面命，审题时如果没有把握做到出 奇制胜，就老老实实按常规思路去考虑，要掌握各类文体的基本要求 和写作要领，要注意结构的安排，自圆其说，语言耍得体，表意要明 确，如果能较恰当地用上一些成语、诗文名句或古今小外名人名言， 会使你的文章大为增色。

三）我们还告诉学生，作文得分常常会受 到阅卷老师当时的情绪和心境的影响，因此，除了不能跟命题者叫劲 之外，如何博取阅卷人的欢心就成了我们必须考虑的问题比如，字 迹清楚、卷面整洁、语句通顺、结构合理，自然会让阅卷老师感到心 情舒畅四）我们跟学生说，写记叙文也好，写议论文也好,你心 理究竟怎么想并不重耍，重耍的是写出来的文章要像真的一样，哪怕 就蒙住阅卷老师一会儿也行，等他打完分数以后，想到自己好像上当, 但虚荣心使他不愿再去考虑了，你的目的也就达到了每当这样跟学生讲时，我虽然表而上理直气壮，但内心总是感到 羞愧和害怕：我这是在干什么？在人文性教学理念越来越深入人心的今天，我们仍然为了高考而 教学是不是有点背离了语文教学的初衷和宗旨？写作是一项创造性 的劳动，它需要综合运用多种能力，其中语文思维能力是核心，语言 表达能力是关键学生视野的狭窄、阅历的浅薄直接制约着这些能力 的发展学生肚子里本来就没有多少“货”，而高考作文还有这样那 样的限制条件，时间又只有那么一点点，要学生写出一篇情文并茂的 好文章来，实在是勉为其难每年的应试作文中确有一些佼佼者（我 敢断言，这些学生绝不是语文教师教出来的），但绝大多数均是平庸 之作，分数拉不开，使得作文这一块缺乏必耍的区分度和可信度。

这 样也就迫使语文教师在作文这一块上抓形式、抓规范、抓应试技巧、 抓得分要领，而忽视了思想感情方面的耍求，这样做是与作文教学的 宗旨直接相悖的那么，高考作文教学应采取什么对策呢？我认为，要让作文教学真正对学生的个性、情感、人格起到引导 作用，切实提高学生的作文能力，将作文教学回归到无功利的写作指 导上来，从应试的套路回归到朴素平实的写作上来，将培养学生个性 化的情感、个性化的思维，点燃学生的创作欲望)袒露发乎心灵的真情，张扬个性的人生感悟首先，教会学生积累丰富的人生经历和体验，耍让学生从真实的 生活出发，注重生活的原貌并进行刻骨铭心的体验和感悟生活是绚 丽多彩的，教师要教会学生以平常的心态投入到貌似平凡的生活中 去，既要看到生活的美好，又要看到生活的邑陋，切忌以固有的、先 入为主的情感、价值取向来规范生活的“原汁”，误入“伪生活”的 泥淖其次，引导学生勇于袒露自己的真情实感在关注生活、关注社 会的同时，教师要以“真”为评价学生作文的落脚点，积极引导学 生表达自己的真情实感，把心中所想、口中要说的话用文字写下来 或尽情袒露自己的万种心迹，或热烈憧憬自己美好的理想，或热情 礼赞自己崇拜的英雄人物，或吐露自己的迷茫和惆怅等等，即使有 些消沉，有些“灰色”，有许多的不成熟，又有什么关系呢？最重要 的是千万不要抒发那些心口不一、自欺欺人、空洞无物的情感。

第三，要摆脱选材的虚拟化所谓选材的虚拟化，指的是既不符 合生活的真实，又不符合艺术的真实，全凭自己的主观臆想，编造有 悖于实际的生活(但不排斥学生根据生活与艺术的真实而进行的虚 构，也不排除学生读书的独特感悟)教师要引导学生从人间的冷暖、 自己身边的火热生活和他人的体验取材，这样的材料虽来自于日常生 活，但能表现自己纯真的心灵，能表达出别人之未见的感受，推陈出 新，见微知著，并能把自己的真情与实感表现出来强调选材的“真 实”，将有利于克服学生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病)挣脱“定格”的樊笼，放飞自由思维之鸟写作是反映社会生活的复杂思维过程，从材料搜集、主题提炼、 内容安排到语言选用都离不开思维如何才能放飞学生的思维之鸟 呢？首先，耍鼓励学生突破文体“定格”，追求思维形式的发散在 日常的作文教学中，教师要引导学生走出作文思维的“定格”，不迷 信、不盲从“定格”，勇于打破常规，想別人之未想，求别人之未求, 言别人之未言，挣脱思维的惯性与樊笼，从现在、未来、已知、未知、 动态、静态、顺向、逆向等多个思维角度进行作文，将自己内心深处、 生命深处的创造欲望、能量释放出来让个性化思想的火花，烧毁“定 格”的樊笼，让思维之鸟真正在自市的天空中飞翔。

其次，耍鄙弃空洞陈旧的“大我”意识，努力表现思想内容上的 “自我”耍想放飞自己的思维之鸟，就必须鄙弃“大我”思想，寻 回实实在在的“自我”,以“我手”写“我口我思我情”,还伪圣的“大 我”情结为表达“自我”的真情，还功利的“大我”意识为表现“小 我”的实感，使学生的作文处处洋溢着“自我”的色彩，句句流露出“自我”的情感，篇篇充满着朝气蓬勃的灵气与个性三）鼓励学生写出个性的语言，还语言以天然的色彩从这几年的高考作文来看，大部分优秀之作都有一个共同点，就 是语言都比较优美，其中最突出的特点就是以排比句或起兴句开头 这样的神来之笔，确实能给评卷老师一个好印象这就使现在的高三 学生产生了误解：这样的作文才能拿高分于是，模仿之作纷纷出台, 几乎每篇作文都是这样一个形式，但大部分却是“东施效颦”，让老 师评起作文来觉得无比痛苦这种盲目的仿写，毫无个性可言，不但 达不到预期的效果，反而让人觉得累赘教师在作文教学中，要鼓励学生摘下语言的伪圣面具，还语言以 天然的色彩，在自己的作文中耍“丑媳妇不怕见公婆”，勇于使用自 己的语言，袒露自己的思想与情感只有当语言与自己的思想感情结 缘，语言才会焕发出独特的光芒，舍此则无他。

当然，也要关注学生 作文语言的连贯、得体和规范，让准确、简洁和朴素的语言与张扬个 性紧密结合在一起，演绎出许许多多的才情飞扬、个性分明、犀利泼 辣的精美作品总之，无论是在高考作文备考还是平时的作文训练中，我们都要 摒弃高考作文的牵制，走出这一误区，才能张扬学生的个性，真正做 到作文教学的“人文性”，提高学生的写作水平。