幼儿园说课稿大班语言3篇.docx

幼儿园说课稿大班语言3篇　　作为一名老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的幼儿园说课稿大班语言3篇，仅供参考，大家一起来看看吧幼儿园说课稿大班语言 篇1　　一、说教材　　《傲慢的大白鹅》是中国国际广播出版社幼儿园大班上册语言领域的内容这是篇看图讲故事的课文，课文给了四幅图，分别是大白鹅傲慢地游着，路上遇见小鸡，讪笑他们长得太小，大白鹅头扬的高高的走着，最终摔倒了通过本次活动幼儿能够看图讲故事，并且知道做人要虚心的道理这符合《纲要》中指出的：激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力依据对教材内容和作用的分析，并结合《纲要》对活动目标的要求，我确立了以下三维目标：　　1认知目标：理解故事的内容，懂得做人要虚心的道理；　　2实力目标：通过编故事，发展创编故事的实力；　　3情感目标：能够在嬉戏中体验乐趣　　依据对教材和活动目标的分析我制定了如下的活动重难点：　　1活动重点：理解故事的内容，能够在嬉戏中体验乐趣　　2活动难点：懂得做人要虚心的道理，发展创编故事的实力。

　　二、说学情　　为了更好地实现活动目标，下面我将学生的状况进行简要分析：大班幼儿处于详细形象思维阶段，抽象逻辑思维起先萌芽，这一阶段的幼儿，随着认知实力的发展，其语言实力以及想象实力也得到了很大的提升因此，活动的重点在于发展幼儿看图说话和创编故事的实力活动的难点在于幼儿能够懂做人要虚心的道理，能够和能与小挚友们友好相处　　三、说活动方法　　《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，让幼儿真正成为学习的主体因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简洁说教的方法，而是采纳了许多以儿童为主体的活动方法，主要包括：　　1探讨法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语表达的重要方法　　2直观展示法：详细形象，符合幼儿详细形象思维的特点　　3嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性，并且能够使幼儿在轻松开心的气氛中学习　　四、说活动打算　　详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的详细形象，才能帮助幼儿更好地理解故事的内容为此，我做了如下活动打算：　　主要包括大白鹅，小鸡的头饰若干，关于大白鹅故事的图片，大白鹅故事的视频　　五、说活动过程　　以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将介绍我的活动过程。

　　（一）起先部分　　为了激发幼儿的爱好，将幼儿的留意力集中到活动上来，在活动起先部分我采纳谜语导入我会向幼儿提问：小挚友们，今日老师给大家猜一个谜语，看看谁能猜出来？　　“身穿白衣裳，头戴红缨帽，颈项长又长，走路摇摆晃”　　通过小挚友们的猜谜语，引出大白鹅同时我会向幼儿提问：我们知道大白鹅长得很美丽，那么今日大白鹅出门发生了什么事情呢？通过这样的提问能够激发幼儿对活动的爱好，同时为下面活动的绽开做了铺垫　　（二）基本部分：　　1老师展示图片，幼儿编故事　　这一环节我会向分别向小挚友们展示大白鹅故事的四个图片，引导小挚友们讲讲每张图片发生了什么，最终让小挚友们自己把整个故事讲出来首先展示第一张图片并向幼儿提问：这一张图片大白鹅在干什么呀？接下来其次张图片让小挚友们看看小鸡和大白鹅之间发生了什么事情呢？引导小挚友们看到大白鹅始终昂着头说明白大白鹅很傲慢，第三张图片和第四张图片是连贯的，这两张我会同时给小挚友们展示，让小挚友们看懂图片的内容，大白鹅由于始终昂着头走路结果掉进沟里了之后我会引导小挚友对整个故事进行串讲，并且能把故事讲给其他同学们听吧　　2观看故事视频　　这个环节我会让幼儿观看大白鹅故事视频，详细形象思维是幼儿思维的主要特点，通过观看视频故事，幼儿能够对大白鹅的故事有一个更为深刻的印象。

　　3引导幼儿理解故事的内容　　这一环节我会引导幼儿对故事有更深层次的理解，发掘故事背后的道理，同时向幼儿提出问题，让幼儿分组进行探讨这个环节我会向幼儿提两个问题，包括：“大白鹅为什么会摔倒呢？假如你是大白鹅你会怎么做呢？”通过这两个问题让幼儿发掘故事背后的道理，引出做人要虚心的道理　　4续编故事　　这个环节引导幼儿分组续编故事，通过故事的续编，可以发散幼儿的思维，发展他们的想象力我向幼儿提问：“大白鹅在摔倒了以后回去进行了反思，知道了自己的错误，那么以后大白鹅会怎么做呢？”让幼儿大胆说出自己创编的大白鹅的故事　　（三）结束部分　　在这个环节我会引导幼儿依据自己续编的故事分角色进行表演，给幼儿分发大白鹅和小鸡的头饰，让幼儿选择自己想要扮演的角色在嬉戏表演的过程中，幼儿能够更深刻地体会到故事内容，懂得做人要虚心的道理，并在嬉戏过程中能够体验到嬉戏的乐趣　　六、说活动延长　　好的教化活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特殊是实力、习惯的培育，活动延长不行缺少本次活动的我采纳的延长的方法是环境创设，邀请幼儿画一幅大白鹅的图画粘贴到我们的区角中去，让我们的区角世界更加漂亮　　以上就是我的说课，感谢各位评委老师！幼儿园说课稿大班语言 篇2　　一、说教材　　燕子 是季节性很强的候鸟,人们称它为"报春归来的春燕"、"翩然归来的报春燕"等.只要见到燕子,好像就是提示人们:春天来了!古人曾有:"莺啼燕语报新年"之佳句.人们总是把燕子跟春天联系起来. 而燕子又是孩子们喜爱的动物之一,它体型较小,上身为发金属光辉的黑色,头部栗色,腹部白或淡粉红色,飞的较低,鸣声较小,多以居民的室内房梁上和墙角巢穴,最喜接近人类.它那标记性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象.《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点,整首诗从燕子的尾巴入手, 把小燕子描写得活灵活现,字里行间充溢了对小燕子的宠爱之情.整首儿歌始终围围着燕子剪刀似的尾巴,以一个"剪"字来贯穿,具有奇异的想象.短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写.前两句写了燕子剪刀似的尾巴,中间两句用"上天"和"下河"描写了燕子的飞行场景;最终两句运用联想的方法描写了燕子的居处"窝".　　大班的孩子对燕子有了肯定的了解,特殊是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的,这为他们的学习儿歌奠定了肯定的基础.但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是生疏的,他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景.因此老师就要为幼儿供应一些相关的资料,使幼儿积累有关的阅历,为幼儿的顺当学习打下基础.　　这首儿歌中蕴涵着很多领域的教化价值.科学领域:通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学学问;社会领域:可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿宠爱燕子,宠爱大自然的情感;艺术领域:儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活阅历,在头脑中产生有关的联想,形成一幅幅漂亮的画面.而教化价值最大的则是语言领域,儿歌中的语言比较压韵、节奏明快,而理解儿歌的内容又须要幼儿有肯定的想象实力和逻辑思维实力.因此,我把这个教材内容放在大班.　　二、说活动目标　　依据教材的内容,以及大班幼儿学问实力框架的结构特点,我从认知、实力、情感三方面制订了我的活动目标.活动目标如下:　　1 、感受诗歌中描写的美丽意境,理解儿歌的内容,学习有感情地朗诵儿歌.　　2 、运用有关的生活阅历创编儿歌的部分诗句.　　3 、萌发对燕子、对大自然的美妙情感.　　三、说活动的重难点:　　活动的重点是目标一:感受诗歌中描写的美丽意境,理解儿歌的内容. 《纲要》指出,幼儿语言的发展与社会、认知是亲密相关的.我在幼儿原有阅历的基础上让幼儿理解儿歌,在视察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象. 我制订的重点从目标本身动身,因为是语言活动,又是以儿歌为主轴,所以理解儿歌所表达的内容就显得特别重要.儿歌后四句的想象是本次活动的重心,所以我把重点定位在此.通过老师逐句的`讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而帮助幼儿理解儿歌的内容,发展幼儿的空间想象实力,从而突破活动的重点部分.　　[page_break] 活动的难点则是仿编儿歌. 对于大班幼儿来说,由于对燕子熟识和了解的程度还相对较少,因此他们的想像力也受到了肯定的局限,创编对他们来说有肯定难度.但假如老师能做好幼儿前期的学问、情感的打算工作,让幼儿对燕子进行资料的查询,积累丰富的生活阅历.在教学时,老师供应必要的图片或课件,帮助幼儿形成显明的表象,我想仿编儿歌也就会有所突破,从而使幼儿能"跳一跳摘到果子".　　四、说活动的打算　　1 、前期学问打算:请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或视频,积累肯定的生活阅历.　　2 、活动中的打算:　　( 1 )与诗歌内容有关的课件,内容分别为燕子的外形特写,燕子在空中飞行、在河面拂过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面.　　( 2 )在老师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片.　　( 3 )《小燕子》的歌曲磁带、背景音乐,创编诗歌用的小图片(如).　　五、说活动流程:　　共分五个流程:引题——理解内容——朗诵、表演——仿编——延长　　1 、引题部分:播放 《小燕子》的歌曲磁带,师生共同演唱,激发幼儿的情感,把幼儿带入到美丽、抒情的意境中来.　　2 、理解儿歌:　　1 )通过提问:"你知道燕子吗?把你知道的有关燕子的事情告知大家吧!"幼儿相互沟通、共享燕子的外形、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事.　　(这个环节是老师为幼儿供应了一个宽松的语言运用情景.《纲要》指出,"幼儿园语言教化的首要任务是帮助幼儿成为主动的语言运用者."鉴于此,老师就要留意激发幼儿的说话愿望,供应幼儿说话的机会,并爱护他们说话的主动性.正由于幼儿有了前期的学问打算,使幼儿在活动中能"有话可说",从而体验到说话的乐趣和胜利感.同时,此3环节也为以后的仿编儿歌打下了伏笔,犯难点的突破奠定了基础.)　　2 )播放课件两遍,同时老师配以儿歌的朗诵.　　(课件的供应为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用,它把儿歌所表达的内容直观、显明地呈现在幼儿的面前.从而来突破教学的重点.)　　3 )提问:为什么说燕子在空中飞行时是"上天剪云朵"? 河面上飞行时怎么会"剪水波"呢?最终两句说的是燕子的什么事?　　小燕子用尾巴剪了哪些东西?这些东西小燕子真的剪了吗?那么儿歌中为什么要用"剪"这个词呢?　　(前一串提问是帮助幼儿逐句分析诗句所包含的含义,而后一串的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方法,通过比方,把燕子外形的主要特征和它的生活情景紧密地联系在了一起.)　　老师提问:你还有什么不懂或须要帮助的地方吗?　　(这个环节是老师为幼儿供应的一个创建性运用语言的机会.《纲要》中指出:"孩子疑问和质疑类言语行动的不足,有可能对他们的创建性思维和行动造成影响."因此,老师要增加儿童质疑提问的机会.)　　3 、朗诵、表演儿歌　　1 )采纳整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵,激发情感的共鸣.　　2 )幼儿运用肢体动作边朗诵边表演儿歌.(让幼儿的多种感官共同参加到活动中来,更有利于学习和儿歌的记忆,同时也使活动做到动静交替,使孩子更加轻松.)　　4 、仿编儿歌:　　提问:燕子还会在哪些地方飞行?(如湖面,田野、林间)在那些地方飞行时它会剪些什么呢?它在搭窝时还会用到哪些材料?(树枝、枯叶、稻草、小石子等)它会把这些材料当什么?(老师依据幼儿的回答出示相关的小图片,,以帮助幼儿的仿编.)　　大班幼儿对儿歌的仿编已有肯定的基础,他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词,从而创编出独特的儿歌来.考虑到在一个活。