文言文《马说》原文及翻译3篇.docx

文言文《马说》原文及翻译3篇 韩愈《马说》原文： 世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有故虽出名马，祇（zhǐ）辱（rǔ）于奴隶人之手，骈（pián)死于槽(cáo)枥(lì）之间，不以千里称(chēng)也 马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn)食(sì）马者不知其能千里而食（sì）也是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力缺乏，才（cái)美不外见(xiàn)，且欲(yù）与（yǔ）常马等不行得，安求其能千里也？ 策（cè）之不以其道，食（sì）之不能尽其材（cái)，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼(wū）（hū）！其真无马邪（yé）？其真不知马也 韩愈《马说》翻译： 世上先有伯乐，然后才能发觉千里马千里马常常有，可是伯乐却不常常有所以，即使是珍贵的马，也只能是在低贱的人手中受屈辱，和一般的马一同死在槽枥之间，不由于日行千里而著称 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。

喂马的人不知道它能日行千里来喂它这样的马，虽然有日行千里的才能，吃不饱，力气缺乏，它的才能和美妙的”素养就无法表现出来，想要和一般的马一样尚且都办不到，怎么能要求它日行千里呢？ 鞭打马不根据正确的方法，喂马不能竭尽它的才能，千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉！莫非真的没有千里马吗？其实是真的不熟悉千里马啊！ 解释 1伯乐：孙阳春秋时人，擅长相(xiàng)马（现指能够发觉人才的人） 2 而：表转折可是，但是 3 故虽出名马：所以即使出名马 故：因此 虽：即使名：珍贵的 4 祇辱于奴隶人之手： 也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没）祇（zhǐ）：只是奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人 辱：这里指受屈辱而埋没才能 5 骈（pián)死于槽(cáo)枥(lì）之间：（和一般的马）一同死在马厩里骈，两马并驾骈死：并列而死槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩 6 不以千里称也：不因日行千里而闻名指马的千里之能被埋没 称：著称 7 马之千里者：之，定语后置的标志 8 一食：吃一顿。

食，吃 9 或：有时 10 尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思 11 粟（sù）：本指小米，也泛指粮食 文言文《马说》原文及翻译 篇二 原文 世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有故虽出名马，祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也 马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù）一石（dàn）食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力缺乏，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不行得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也 译文 世上有伯乐，这以后才有千里马千里马常常有，但是伯乐不常有所以即使有很珍贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟一般的马一同死在马厩里，不以千里马著称 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食饲养马的人不懂得依据千里马日行千里的特点来喂养它这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力缺乏，才能和美妙的素养不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不行能，怎么能要求它日行千里呢？ 驱使它不根据驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马！”唉！莫非真的没有千里马吗？唯恐是真的不能识别千里马吧！ 文言文马说原文及翻译 篇三 韩愈《马说》原文： 世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有故虽出名马，祇（zhǐ）辱（rǔ）于奴隶人之手，骈（pián)死于槽(cáo)枥(lì）之间，不以千里称(chēng)也 马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn)食(sì）马者不知其能千里而食（sì）也是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力缺乏，才（cái)美不外见(xiàn)，且欲(yù）与（yǔ）常马等不行得，安求其能千里也？ 策（cè）之不以其道，食（sì）之不能尽其材（cái)，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼(wū）（hū）！其真无马邪（yé）？其真不知马也 韩愈《马说》翻译： 世上先有伯乐，然后才能发觉千里马千里马常常有，可是伯乐却不常常有所以，即使是珍贵的马，也只能是在低贱的人手中受屈辱，和一般的马一同死在槽枥之间，不由于日行千里而著称 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食喂马的人不知道它能日行千里来喂它这样的马，虽然有日行千里的才能，吃不饱，力气缺乏，它的才能和美妙的素养就无法表现出来，想要和一般的马一样尚且都办不到，怎么能要求它日行千里呢？ 鞭打马不根据正确的方法，喂马不能竭尽它的才能，千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉！莫非真的没有千里马吗？其实是真的不熟悉千里马啊！ 解释 1伯乐：孙阳。

春秋时人，擅长相(xiàng)马（现指能够发觉人才的人） 2 而：表转折可是，但是 3 故虽出名马：所以即使出名马 故：因此 虽：即使名：珍贵的 4 祇辱于奴隶人之手： 也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没）祇（zhǐ）：只是奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人 辱：这里指受屈辱而埋没才能 5 骈（pián)死于槽(cáo)枥(lì）之间：（和一般的马）一同死在马厩里骈，两马并驾骈死：并列而死槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩 6 不以千里称也：不因日行千里而闻名指马的千里之能被埋没 称：著称 7 马之千里者：之，定语后置的标志 8 一食：吃一顿 9 或：有时 10 尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思 11 粟（sù）：本指小米，也泛指粮食 《马说》教案 一、教学目标 （一）通过学生齐读、教师正音、学习小组合作扫除字词障碍，使学生读准、读懂课文 （二）通过对课文内容“说、辨、议、想”的合作探究过程使学生感悟课文的主旨、文章的寓意、托物寓意的写法 （三）通过品读自己喜爱的句子，使学生与的思想感情产生共鸣，体会文章所表达的思想感情。

（四）通过对“在当今竞争剧烈的社会，你是怎么对待伯乐的作用呢？”话题的争论，引导学生熟悉到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志 二、重点、难点 （一）重点 1、朗读课文，背诵课文 2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系 （二）难点 引导学生理解文章表达的情感 三、课时安排 2课时 四、教学过程 课前预习，学生结合课文解释，尝试翻译这篇课文 (一)故事激趣，导入新课 教师讲“知己”这个词来源的故事（即伯乐在太行山相马的典故） (二)释题及简介 (三)理读课文，使学生做到读准、读懂课文 （板书：一、理读 1、读准2、读懂） 1、学生齐读课文教师正音 2、学习小组合作 扫除字词障碍 (四)解读课文的内容与主旨 （板书：二、解读1、内容 2、主旨） 1、说一说 （1）课文里面有怎样的千里马？ 你可以试着这样说：这是一匹 的千里马，由于…… （2）又有怎样的饲马者呢？ 你可以试着这样说：我觉得他是 的饲马者由于…… 2、 辨一辨 所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传奇中的人和物吗？（板书）千里马喻指 ，伯乐喻指 ，食马者喻指 。

3、议一议 ①文章一开头，是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ ②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样凄惨的遭受呢？ 4、想一想 我们来看一看文章的主旨，想要通过文章告知我们什么？ （教师适当补充写作背景） （五)品读自己喜爱的句子(板书：三、品读 共鸣） 1、教师：品读首先要和产生共鸣比方说，我读到什么地方的时候和感到一样，怎么样？说说看 2、学生品读自己喜爱的句子 (六) 学生背诵课文 (七) 拓展延长 1、争论：认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发觉其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；怜悯百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）（.）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史那么，在当今竞争剧烈的社会，你是怎么对待伯乐的作用呢？ 2、教师举例：飞人刘翔和教练孙海平；一代影后章子怡和张艺谋等鼓舞学生：盼望同学们在以后的学习中能运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，成为一匹千里马策马扬鞭，马到胜利。

(八) 教学检测反应设计 1、根底题：完成“思索与练习”其次题 2、拓展题：给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇，愤懑难平的心情。