11-20数的认识和运用.pptx

技术支持的学情分析 一、教学前学生学情调查设计、落实 教师通过家校间联系的小链接、二维码等方式，让学生参与到课前的学情调查小问卷 教师设计的调查问卷除了设计学生姓名外，另外针对自己的教学重点内容去设计调查问题，争取把教学的重点内容与学生已有认知勾连起来，使教师教学在充分的准备之上来进行 二、全方位调查、了解学生具备的知识基础 教师通过设计6个题目，全面了解学生对11-20数的概念、认识和运用情况 “你能从11数到20吗？”着重了解学生是否能够按顺序数数 “你能准确读出下列各数吗？”着重了解学生认不认数，会不会正确读数？ “15比14大，对吗？”“18比20小，对吗？”着重了解学生对数序的认识以及判断数大小的能力 “你能按从大到小的顺序把下列数字读出来吗？”着重了解学生是否运用自己已有的知识经验答题 “你了解10个小棒捆成一捆的原因吗 ？”着重了解学生对10进制以及位置值的认知情况三、针对了解的学情，开展有针对性的教学 通过以上的学情调查和学生具体学情的真实反馈，教师清楚地发现： 1、从学生的1-5题，教师能够准确、清楚地知道凡是能准确数出11-20个数，知道谁大谁小，也知道各数前后顺序的学生，正确做出前5题的学生是100%。

2、而对最后一题“你知道10个小棒捆成一捆的原因吗？”回答，则出现了不同的情况了解的只是占到60.98%，不了解的占19.51%，完全不了解的也占到19.51%这种学情实际告诉教师要针对学生学情中的薄弱环节来进行教学设计，针对主要问题来多角度设计教学情境，全方位帮助学生彻底地搞清楚数的顺序、数的大小、数的位置、数的进位方法等从而引导学生有效总结以上知识实际体验的感受和认知小结 现代社会，每个家庭都有、IPAD、电脑等自媒体，这些都是方便教师开展学情调查和分析的手段，教师要巧妙地运用它们，提升自己教学效果和熟练驾驭教学资源的能力和水平 针对教学内容开展调查设计，针对学情具体实际开展学情分析，需要教师长期地总结教学实践经验，针对教学过程中的症结所在，脚踏实际地思考解决之道，教师的教学能力和水平才能稳步提升。