幼儿园年龄特点和心理特点.doc

小班幼儿心理发展特点二、情感发展1、同情心：具有一定的同情心，但是，他们不会表达自己，只能做出一些举动，甚至是一些不应当的举动来表达自己2、荣誉感：对荣誉感的理解大多局限在自己身上，而较少考虑到整个班级，还不知道为别人的成功而快乐三、社会性发展3、社会行为、技能的发展：1) 社会性交往：从自我为中心慢慢地开始逐渐转变2) 助人：出现助人行为的萌发，但是往往不考虑自己助人出现的后果，经常是好心办坏事3) 分享：在教师的启发下产生4) 合作：合作行为在游戏中经常出现，时间较短，互相协调性发展得较好，但有时会在合作行为中发生冲突，说明幼儿解决问题的能力尚有待培养5) 袭击性行为：侵犯性行为多为工具性袭击，起因大多数是为了玩具等分派此外，自控能力差，辨别是非能力差，容易学习模仿影视节目中的暴力镜头· 小班幼儿年龄特点学习按指令行动，生活自理能力增强小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动在成人的指导下，他们形成了许多平常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表白小班幼儿已开始能适应集体生活了。

行为明显受情绪支配小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，特别需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作在幼儿园能感受到老师的关怀限度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我乐意和爱慕的教师接近，在爱慕的教师身边，往往情绪快乐，行动积极对别人的情感反映敏感性增强小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住别人的立场上感受情境，理解别人的感情看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表达同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切别人的行为　 小班幼儿对别人的意见、别人感情的反映敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础开始认同、接纳同伴与教师　 小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师他们会经常积极地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。

只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强逐步学会和同伴共同分享玩具此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人动作的协调性增强　 小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内连续某—动作. 我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了,喜欢追跑.喜欢和老师一起参与简朴的体育活动.小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了具有强烈的好奇心　 小班幼儿对周边世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法看到新奇的事物会积极接近，探索其中的奥秘已形成与生活经验有关的概念　 小班幼儿行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。

在操作摆弄物品时，儿童逐渐结识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简朴形状等会10以内口头数数，但不能做到口手一致结识很大限度依赖于行动　 小班幼儿的结识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰由于故意注意水平低下，儿童观测的目的性较差，缺少顺序性和细致性，不会故意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住　小班幼儿的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做他们的结识具体，只能根据外部特性来结识与区别事物，思维缺少可逆性与相对性，因此不能理解反话模仿性强　 小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的重要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯如：喜欢模仿妈妈打的样子、烧饭的动作等．还喜欢学问伴的样游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中经常出现许多“妈妈”在烧饭，对此．他们感到很满足，并未感到不合理能用简朴语言表达自己的感觉与需要现在的孩子是语音发展的奔腾期，他们基本掌握本地区语言的所有语音，但在实际说话时发音还不够准确同时他们的词汇虽增长也不久，特别是实词增长更为迅速。

儿童已能用简朴的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅．带有很大的情景性这时的儿童特别爱听故事，经常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，—边学故事中小动物有趣的动作和叫声产生了美术表现的愿望3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简朴地组合来表现事物的大体特性，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的重要特性，相似的图形在儿童不同的作品中也许表现为许多物体他们作画时．经常边画边用语言来补充画画内容这—阶段的儿童在绘画、构造活动中，乐意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特性如：一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”他们偏爱鲜艳、饱和的色彩喜欢音乐表现，能唱简朴歌曲小班幼儿喜欢学唱歌，特别会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的爱好，会反复地跟着唱他们也会试着用l一2种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表白他们已开始学着控制自己的动作进行表达这一时期的儿童一般都能唱几首简朴歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。

中班幼儿心理特点1、 活泼好动   与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与别人合作这就规定家长要尽量多抽出时间陪陪孩子进行一些有趣的游戏，以满足孩子的这一特点2、辨别是非能力增强   中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状这就规定家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德楷模，做到帮助孩子分辨是非）3、思维以具体形象为主   假如问孩子“4与2相比谁多谁少？”有些孩子摇摇头说不知道，但假如问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少?”则会回答4个苹果多这是由于4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了假如问：“2个苹果加2个苹果是多少？”孩子会说不知道但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少时，孩子一定说是4个苹果”这就决定了幼儿园的计算课程的特点，不能直接就给孩子上几加几等于几，有家长经常有这样的问题—你们不教加减法吗？我们的回答是教但不是现在。

这会儿您明白了吗？由于我们的课程一定要遵循幼儿园不同的心理和年龄发展特性来制定的）4、好提问题   中班幼儿虽然已经具有一定的结识能力，但是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周边事物非常好奇，因而总爱提问题如“小鸟为什么会飞呢?”“星星离我们有多远?”小狗有妈妈吗?”等等这个特点更规定家长和老师必须要有足够的耐心，应当有问必答但是有的孩子的问题真的是希罕古怪，很难回答，您可以和孩子一同查资料，或者先让孩子思考，给自己留一点回旋时间，好去请教别人或查资料，牢记不可说“你真烦”或不懂装懂，说不定你家就有一个未来的发明家、科学家、设计家......看到这儿,忙碌的您还敢胡乱敷衍孩子的问题了吗?)5、口语发展迅速   中班幼儿已掌握了口语的基本语法和2023 个左右的词汇，能叙述一件事情的通过，能用语言向成人提出规定特别是语音能力发展不久，是培养对的发音的关键期这就规定家长和老师的语言一定要规范、文明，家长牢记不能过多的使用宝宝语言，如，吃慢慢，喝水水，睡觉觉，屙巴巴等，这样会阻碍孩子正常的语言发展和孩子对语言的判断能力6、以无意识的记忆为主   中班幼儿的记忆是无目的的，因而容易遗忘这个特点规定家长应当不要过多的规定孩子象小学生同样能长时间的坐着跟您学知识，您还不如放个录音机，让孩子一边听儿歌、英语、故事或古诗，一边玩呢，孩子保证又玩了，又学了，这是孩子特有的本领呢！对于听过的儿歌、英语、故事或古诗一定要多次反复的听，您不要急着让孩子反馈给您，只要您工夫做得深，孩子有一天会给您惊喜的。

中班幼儿年龄特点1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间   中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间   中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢随着着动作和手偶，也喜欢对同一个故事反复讲述3、幼儿进一步发展的自主性与积极性，需要宽松、安全的探索环境   中班幼儿活动的自主性和积极性有了进一步的发展，他们可以提出自己的活动想法，有积极参与活动的热情与能力，能努力完毕自己选择的活动4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围   幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展5、幼儿想象故意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间   幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式   中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。

   幼儿的学习活动大都建立在操作物体的积极性活动基础之上操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式8、幼儿活动持久性的增长，需要在活动时间上给与合理的保证中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高但这种持久性是在幼儿感爱好的游戏与操作活动中实现的0大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特性有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展这一时期儿童自我意识的发展重要体现在自我评价的能力上儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行 2、情感的稳定性和故意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友儿童开始可以故意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭此时，由社会需要而产生的情感也。