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第九章记忆实验笔记第九章记忆实验笔记 第一节记忆研究的变量和材料 一、记忆实验的基本变量一、记忆实验的基本变量 （一）自变量 自变量（或自变项） （independentvariable）是引起行为变化的因素研究的自变量必须 具备“定性”和“定量”两个条件 以实验的刺激材料为例， 若各个刺激单位性质不稳定或者渗入其他性质的材料， 那么实 验就不可能获得准确的量值艾宾浩斯设计“无意义音节” ，目的就是寻求能获得准确的量 值 所谓定性（qualitification） ，也就是保持刺激的性质，克服不确定性，这是实验有效性 的又一个保证在记忆实验中，设计无意义刺激材料为的是防止产生联想，由于被试者在知 识、经验、理解上的不同，一旦产生联想，就会产生不同的记忆效果 设计有意义刺激材料，要求划分“相等的意义单位”即定量（quantification） ，也是为 了使每个被试者在实验中接受性质相同的自变量只有这样，实验才能实施定量，结果才能 比较 按统计原理，保持刺激材料性质的恒定，才能达到刺激的各个子单元可以互比或互换 满足实验随意变更操作要求，这是保证刺激材料作为自变量的基本条件 记忆实验中的自变量 1.刺激材料 2.刺激呈现的速度、间隔时间的长短；刺激的空间位置和距离；学习的遍数和时间等。

3.刺激作用的感觉通道或方式，实验的干扰条件 4.实验研究要求回忆还是再认，或其他方式 5.指导语 （二）因变量 因变量（或依变项） （dependentvariable）即受自变量影响的行为表现 传统记忆实验的因变量按照实验的内容和记忆过程的特点基本分成二大类： 回忆类和再 认类回忆实验要求被试全部或部分再现先前所接受的刺激材料；而在再认实验中，被试是 面对再次呈现的刺激材料，进行有选择地同一再认 1. 回忆类实验 这类实验共有三种：系列回忆、自由回忆和对偶回忆（详见本章 第二节） 这三种实验的计量方法不尽相同，但都有适宜各自特点的规则这些规则包括： （1）系列回忆要求记录符合系列顺序的量值或错误量，通常还要根据因变量反映前后 系列的回忆特征； （2）自由回忆不要求被试恪守刺激呈现的序列顺序，允许随意提取记忆项 目这种方法比较简单，但 只要在计量时注意各量值对应刺激项目（自变量）的关系，就可以比较深刻地揭示自由 回忆的过程特征； （3）在对偶回忆程序中刺激是成对呈现的，如“苹果——茄子”成对，被试回忆时， 主试者再现“苹 果”一词，看被试者是否能回忆出“茄子”这个反应词。

2. 再认类实验 这类实验有两种基本程序 第一是“是/否”式的实验，这是一种“二择一”程序被试者的任务是从混入一定比 例无关刺激的材料中，分辨出先前学习过的有关刺激来，反应报告只有“是” “否”两种 Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software For evaluation only.第二种是“迫选再认”程序，这是“多择一”程序被试者必须在多个选择中作出一次 反应，其猜中的概率小于“二择一”程序中的猜中概率这两种实验的因变量既可以是简单 的，也可以衍化成复杂的，犹如满足信号检测论（SDT）的计量方法 （三）控制变量 控制变量（或控制变项） （controlledvariable）是在实验过程中会对因变量发生影响、应 被实验者控制的因素和条件，对它控制得好坏是心理实验成功与否的关键 这个问题在高级心理过程的实验研究中表现得更加突出 记忆实验中要求实施控制变量 有的是外显的，有的却是内隐的控制外显的变量相对容易些从构思实验起，就要充分考 虑刺激材料、呈现方式、 实验环境、仪器性能、间隔时间、计量精度、感觉通道、样本大小、被试者分布以及指 导语等环节的编排准备，一般都要有效地防止干扰，保证实验顺利地进行。

实验设计中存在的问题是关于控制那些无从确切把握的干扰因素 这种干扰包括被试的 动机、态度、情绪等社会性的额外变量，以及机体内部的变量，如饥饿、病症、疲劳等 二、记忆研究的材料二、记忆研究的材料 A 在实验中所使用的材料一般要符合以下标准： 1.材料对每个被试者来说，在熟悉程度上应是相等的这样才能保证所有被试者从同一 基线开始学习，测出的效果才能归之于实验条件的作用 2.材料在数量上或意义上可以分为相等的单位这样既便于记分，又便于对实验结果作 数量化的分析当然，这也不是绝对的，倘若以掌握全部材料所需要的时间或尝试的次数作 为记分标准的话，就无需把材料分成相等的单位 3.材料应为被试者在较短的时间内就可以学会和掌握的若一次使用的材料过多、费时 过长，势必会影响实验的效果，同时让被试这么长时间留在实验室中也是不可能的 A 这些材料概括起来有二大类：言语材料和非言语材料言语材料又可分为无意义的和 有意义的两类 （一）无意义材料 A 无意义音节是言语材料中的一种，言语材料是指音节、字母、单词、句子、诗歌、散 文和数字等其中音节、字母和某种条件下的数字都属于无意义的言语材料 A 艾宾浩斯首创了“无意义音节” ，目的是为他的记忆实验提供大量难度相等的材料， 控制刺激项目可能引起的联想。

他设计的无意义音节字共有 2300 个每个由一个元音和首 尾两个辅音组成它的实验以自己为被试者具体运用时，他把一切可能的拼合都一一单独 写在一张纸片上，把它们洗均，然后从中抽出每一字表所需要的数目，直到每个音节都用过 为止，然后把所有的纸片重新洗一遍采取这种方法可能会碰到熟悉的组合字，但艾宾浩斯 认为， 对一个稳定的被试者来说， 只要学习的字充分多， 那些偶然出现的误差就能得到平衡 设计无意义音节的主要目的是要控制联想 （二）有意义材料 巴特利特（Bartlett，1932）认为一般的记忆实验由于采用无意义刺激材料，对于日常 生活的记忆缺乏现实意义 事实上， 一个人总有很大的潜力从材料中得出符合个人偏好的意 义，剥夺这种机会就很难看到被试者如何把材料加以组织和吸收 奥尔伯特和普斯特曼（Allport&Postman，1974）的一项研究结果与巴特利特的假说基本 吻合他们有意编造几个战时的谣言故事，并使这些故事相当自由地发展起来，然后注意它 们在传播中的变化结果证明，在传播过程中，每一个人都加上了一些他们自己在知觉和回 忆中的错误，而这种变化与传说中的人对所在地区的恐惧和愿望相一致 （三）其他刺激材料 其他刺激材料，如图形材料，设计时要考虑“复杂性” 、 “抽象性”和“相似性”这三个Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software For evaluation only.因素。

前人的经验表明： 被试者面对要求其学习、 记忆的图形刺激所做的 “意义搜索” 过程， 要比我们通常认为的“留下感觉印象”的过程复杂得多由于这个原因，实验者为了取得有 效的结论，选择刺激材料的任务就显得很艰巨 哈纳瓦尔特（Hanawalt，1937）采用形状基本保持一致的刺激材料，研究被试者根据模 画和记忆所画的图画， 揭示出知觉和画图的综合作用常常是记忆错误的原因 尽管现在关于 图形记忆的研究很多，发展水平也大有提高，可是如何控制诸如知觉、动作之类的因素对记 忆过程的影响问题仍然需要从材料的“复杂性” 、 “抽象性”和“相似性”入手 除了“图片材料”外，其他比较特殊并具有典型性的材料还有许多，如听觉记忆材料、 嗅觉记忆材料、 动作记忆材料 一般说来， 这些材料的设计思想都没有超出上述材料的范围， 研究者只要把握住如何使材料更加适宜研究目的就可以了 第二节记忆研究的传统方法 第二节记忆研究的传统方法 A 感 觉 记 忆 （ 或 感 官 记 忆 ） （ sensorymemory ， 简 称 SR ） 又 称 为 瞬 时 记 忆 （immediatememory） 刺激直接作用于感觉器官便产生感觉知觉，当刺激停止作用后，感 觉信息仍按原来的形式保持一个极短暂的瞬间， 犹如按原先的样子登记了下来， 这种短暂的 保持或登记就是感觉记忆。

在感觉记忆中材料保持的时间很短，大约 0.25～2 秒在感觉记忆中信息完全依据它具 有的物理性编码， 有鲜明的形象性 感觉记忆中保持的材料如受到注意， 它就转入短时记忆， 如没有受到注意，它就会很快消失 A 短时记忆（short-termmemory，简称 STM）是指在一分钟以内的记忆 短时记忆的广度（记忆广度指材料呈现一次后被试者能记住的最大值）大约为 7±2 个 组块但如何组织好材料，在记忆储存的能量方面有重要影响 A 长时记忆（long-termmemroy，简称 LTM）是从一分钟以上直到许多年甚至终身都能 保持的记忆 从信息来源来说， 它是对短时记忆加工复述的结果， 但也有些长时记忆是由于印象深刻， 如富有情感的事物，便能一次形成 在长时记忆里，大多是以意义的方式对信息进行编码的，即按意义加以整理、归类储存 和提取人类的长时记忆大多数是要经过言语加工的材料的组合依赖于概念的分类但在 长时记忆中编码方式有听觉的，也有视觉的等等 一、回忆法一、回忆法 回忆法（recallmethod）是研究记忆的主要方法之一，它是当原来的识记材料不在面前 时 ， 要 求 被 试 者 再 现 出 原 来 识 记 材 料 的 方 法 ， 故 而 也 称 再 现 法 （ 或 复 现 法 ） （reproductionmethod） 。

回忆法又可分为三种主要形式：系列回忆法、对偶回忆法、自由回忆法 （一）系列回忆法（serialrecallmethod） A 系列回忆法（或依序回忆法）这种方法的主旨是要测量被试者达到某种记忆标准所需 要的学习时间或学习遍数，所以又称为学习时间（遍数）法（methodoflearningtime） A 系列回忆法的基本程序比较简单：实验者根据材料特点先确定“熟练的标准” ，要求 被试者背诵实验材料，直到符合标准为止为了达到所订“标准” ，被试者需要一定的时间 或者经过多次“尝试” ，实验者再根据时间或遍数确定被试者的回忆水平 运用系列回忆法可以很容易地研究回忆的系列材料的特点 通常的做法是一遍一遍地呈 现系列刺激， 直到被试者能正确无误地预先说出下一个项目为止， 实验者统计被试者预报每 一个项目出现的错误或错误率 A 麦凯里和亨特（McCarey&Hunter，1953）曾证明，用错误量和错误率计量的总趋势相 同，但采用错误率指标似乎更利于排除难度变化对刺激材料的干扰图 9-4 就反映了用错误Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software For evaluation only.量和错误率为指标，并且用二种速度呈现刺激的系列位置效应的曲线。

这项研究表明，系列的开始部分，或最初学的项目较容易记忆，末尾部分或最后（时间 最近）学习的材料也容易记忆，而中间部分是最难记忆的这就是系列材料效应（或序位效 应） （serial-positioneffect） 从信息加工理论（或讯息处理论）来看，系列材料效应则与注 意和信息加工的策略有关这些在以后还将论述到[见本节一之（三）] （二）对偶回忆法（pairedrecallmethod） A 对偶回忆法又可称为成对联合法（或联对法） （pairedassociates，简称 PA） ，是由卡尔 金斯（Calkins，1896）于 19 世纪末提出 A 对偶回忆法实验一般有两种程序，一是预期法，二是检验法 1. 预期法（anticipativemethod） 预期法的程序分成两步： 第一步先单独显示刺。