第一节 两种电荷 - 图文.docx

第一节 两种电荷 - 图文 第十五章 电流和电路 第1节 两种电荷【教材分析】《两种电荷》是人教版九年级第十五章第一节,本节的教学内容有:摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、元电荷、电荷在导体中定向移动、导体和绝缘体等摩擦起电是人类最早发觉的电现象,两种电荷及其相互作用规律是进一步深化学习电学、理解很多电现象的根底,电荷量的概念是后面理解电流概念的关键,因此本节课作为初中电学起始课,具有很重要的地位 【教学对象分析】 本节课中的摩擦起电现象,两种电荷及其作用规律,学生在小学自然常识课中曾经学过,初中阶段应在这个根底上,通过试验分析,使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程,开展学生的逻辑推理实力所以必需把这些比拟简洁的学问讲得丰富些,挖掘深度,不然难以引起学生的学习爱好通过课本图15.1-3所示的演示试验,使学生知道验电器带电的多少与验电器箔片张开的角度大小相对应,从而引出电荷量的概念电荷量的单位是干脆告知学生的,为了使学生对电荷量的单位库仑有个也许的了解,应举例说明:一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷量,大约只有10-7库仑,一片带电的云上所带的电荷量,大约有几十库仑。

关于元电荷及原子的学问,此地只要学生了解即可,留待化学课上进一步学习,此地主要是让学生知道电荷的由来最终一局部“电荷在导体中定向移动”有点抽象,可用演 示试验作进一步的形象讲解 【教学内容】 本节课教学内容主要分为以下五个局部: 第一局部:摩擦起电现象 其次局部:两种电荷规定方法及电荷间的相互作用规律 第三局部:用验电器来检验物体是否带电 第四局部:电荷量及其单位 第五局部:元电荷及原子构造、电荷的定向移动、导体和绝缘体 【教学目标】 1．学问与技能 ●相识摩擦起电的现象,了解电荷的种类及电荷间的相互作用; ●了解验电器的原理及其作用,了解电荷量及其单位; ●了解原子构造,相识元电荷、自由电子和电荷的移动 2．过程与方法 ●通过试验活动感受摩擦起电,知道带电体的性质; ●在相识自然界只有两种电荷的过程中,感受人们所用的推理方法 3．情感看法与价值观 ●留意视察静电现象,对电荷种类的探究产生爱好,能主动利用简易器材动手做试验,激发学生主动学习的爱好; ●鼓舞学生自己查找资料、造就学生的自学实力,引导学生关注社会、初步相识科学及相关学问对人类生活的影响。

【教学重难点】 重点： 两种电荷及其作用规律、电荷量及其单位、电荷的定向移动 难点：相识自然界只有两种电荷 【教学器材】玻璃棒(附丝绸),橡胶棒(附毛皮),塑料刻度尺,验电器,支架,带绝缘皮铜导线,碎纸屑假设干 【教学方法】 试验探究法 【课时支配】1课时 【教学过程】 环节 新 课 导 入 教 师 活 动 老师设问:当空气枯燥时用塑料梳子梳头发,为什么头发会随梳子“飘”起来?假如我们身上穿了化纤衣服,衣服会粘在皮肤上,在晚上脱衣时,有时会发出响声,甚至出现火花这些现象发生的缘由是什么呢?学习完本节内容我们就可以找到答案 学 生 活 动 学生试验:先用塑料刻度尺靠近碎纸屑,看有什么现象?然后和头发摩擦后,再靠近碎纸屑看有什么现象? 设计意图 联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生爱好,使学生谨慎视察、思索 环节 新 课 推 进 教 师 活 动 〔一〕电荷 1、摩擦起电现象 (老师提问)刚刚是用什么方法使物体带电的?使物体带电还有什么方法? (老师定义)用摩擦的方法使物体带电的方法就叫做摩擦起电。

学 生 活 动 设计意图 学生利用身边简易器材动手做试验,激发学生主动学习的爱好让学生自己试验,以保证明验的效果这样既能使学生相识到摩擦起电现象,又可为后面学生探究性试验的胜利打下良好的根底 (学生答复)用摩擦的方法使物体带电 组织学生动手做试验 老师补充:还有接触带电和感应带电的方法 2、两种电荷及电荷间的相互作用规律 演示试验： (1)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上, 用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它,看到的 现象： 视察试验说出看到的现 (2)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上,象思索、并归纳总用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到的结 现象： (3)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上, 用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到的现象： 引导学生分析： 人们通过大量的试验探究发觉,用摩擦的方 法可以使各种各样的物质带电带电后的物体但凡 跟丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引的,必定跟毛皮摩 擦过的橡胶棒相互排斥;但凡跟毛皮摩擦过的橡胶 棒相互吸引的,必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒相互排 斥。

就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃 新 课 推 进 棒所带电荷一样,要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷一样,没有第三种可能 归纳: 1). 人们相识到自然界中只有两种电荷 为了探究便利,美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定:被丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷；被毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷 2).电荷间的相互作用 同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引 3、验电器及电荷量的概念 1)检验物体是否带电的方法 (A)利用带电体的性质来判定 例1:假如一个带电体吸引一个轻小物体,能否判定这个轻小物体也带电? 例2:假如一个带电体排斥一个轻小物体,能否判定这个轻小物体也带电? (B)用验电器来检验 验电器金属箔片张开的角度不同,说明白 所带电多少 不同 归纳:验电器是试验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器它利用同种电荷相互排斥的原理,当用带电体接触验电器的金属球时,就有一局部电荷转移到验电器的金属箔片上,这两片金属箔由于带同种电荷相互排斥而张开。

验电器金属箔片张开的角度不同,反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同 2)电荷的多少叫电荷量 ，简称电荷 电荷的单位是库仑,简称库,符号是C 库仑是一个比拟大的单位一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量,大约只有10-7库仑,一片带电的云上所带的电量,大约有几十库仑 〔二〕原子的构造 元电荷 4、指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念 1)原子构造:原子由原子核和核外电子组成 2)电子:带有负电的最小的电荷 3)元电荷:最小的电荷 4)中和:原子对外不显电性 老师介绍物质由分子、原子组成的,介绍原子的构造,也可协作课件形象讲解,给学生详细的印象和模型,让学生知道电子是带有负 相识自然界中只存在两种学生规定:用丝绸电荷 摩擦过的玻璃棒带的电 荷叫做正电荷; 可用 “+”表示 用毛皮摩擦过的橡 胶棒带的电荷叫做负电 荷可用“-”表示 视察实物知道验电 器的主要构造〔金属球、 金属杆、金属箔等〕,让学生相识通过试验了解验电器的验电器 原理和作用 学生演示试验:用 被丝绸摩擦过的玻璃棒 接触验电器的金属球, 验电器金属箔片张开,学生亲自体验此时金属箔片带正电,试验的乐趣， 用力多摩擦几下玻璃 棒,再去接触验电器的 金属球,验电器金属箔 片张开的角度变大_。

学生阅读并学习电 荷量及其单位， 学生阅读课文初步 相识了解物质的组成、 元电荷的概念与大家 共享自己的收获 听教师讲解，对原子 和元电荷有更形象深层 次的相识 此节主要 为学生思索摩电最小电荷的粒子,叫做元电荷,介绍原子呈中 性的缘由,引入“中和”的概念 〔三〕、电荷在导体中定向移动 老师演示试验: 1)取两个验电器A和B用金属杆把A和B 连接起来,用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A,可学生认谨慎视察实以看到A和B的金属箔都张开了 验现象并思索其中的原 2)改用橡胶棒把A和B连接起来,重做上面理 试验,可以看到只有验电器A的金属箔张开,而B仍 然闭合 试验现象说明:电荷在金属杆中定向移动 自主阅读并相识导 导 体:擅长导电的物体 体和绝缘体 绝缘体:不擅长导电的物体 金属靠自由电子导电 假如用绝缘体包袱金属棒和干脆用手拿金举例说说哪些是导属棒做试验,比拟现象的不同,并让学生思索为什体,哪些是绝缘体. 么,探讨得出导体和绝缘体的不同,借助于学生日常 经历举出常见的导体和绝缘体。

擦起电缘由铺下伏笔,并且使电荷的概念更详细化 环节 小 结 与 检 测 教 师 活 动 三、课堂小结 问：这节课我们探究了什么问题?你学到了什么？ 四、达标检测: 学生依据目标自查,完成学习之友检测练习(练习题略),然后师生共同分析讲评 五、布置作业: 课堂作业：学习之友 家庭作业：课本P35 动手动脑学物理：l、2、3 学 生 活 动 学生总结本节学问要点:通过对试验现象的视察、分析和比拟,并结合历史上的大量试验结果归纳得出:自然界中只有两种电荷,同时相识到了电荷间的相互作用规律,然后学习了验电器、电量的概念和中和现象、以及电荷在导体中的定向移动、导体和绝缘体等 设计意图 学生自查并稳固所学学问 环节 板 书 设 计 教 师 活 动 第十五章电流和电路 15.1 两种电荷 一、电荷 1、摩擦过的物体具有吸引轻小物体的现象──摩擦起电 2、使物体带电的方法:摩擦起电、接触带电、感应带电 3、自然界中只有两种电荷: 正电荷:丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷\负电荷:毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷\。

同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引 4、检验物体是否带电: 利用带电体的性质来判定; 用验电器来检验 5、电荷量:物体所带电荷的多少 单位:库仑(库), 符号:C 二、原子构造 元电荷 1.原子构造:原子----- 原子核 “+” ----- 电 子 “-” (带有负电的最小的电荷) 2.元电荷:最小的电荷 3.中性:原子由于正电荷和负电荷数量相等,原子不显电性 三、电荷在导体中定向移动 导体:擅长导电的物体 绝缘体:不擅长导电的物体 金属靠自由电子导电本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页。