狐假虎威课堂总结.docx

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划狐假虎威课堂总结　　《狐假虎威》教学反思曹海春　　一、读与思相结合在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯独学时，让学生正确朗读课文，圈出生字、会组词再划出描写老虎和狐狸的句子学生独学完成后，我采取通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读书中重点句子，最后让学生进行小对子交流，比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的这样以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃　　二、读与说的有机结合读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程教学过程中，我始终把读与(来自:写论文网:狐假虎威课堂总结)说结合起来，并加强训练低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力我在教学中充分发挥小组长的作用，组织小组成员讨论狐狸是狡猾还是聪明，学生讨论激烈，各自发表自己的见解，从而引导学生进行说话练习这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力　　三、读与演相结合情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。

小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易展示提升环节，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了　　课堂上，学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标但个别学生在独学时，对词语的理解掌握得不是很好，不能流利地说出词语在文中的意思展示时，每组都有胆子小的学生，他们不能很好的发挥自己的表演才能在今后的教学中,还有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能力和表演能力在新课堂上,培养学生的自主学习的能力　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索　　《狐假虎威》评课稿　　星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉孟老师上得较成功表现在以下几个方面：　　一、抓住题目中的“题眼”来突破难点　　作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎”分别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。

于是通过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，利用”的意思，当个别学生出现判断错误时，孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效　　二、生字教学十分到位　　由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学特别是强调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点　　三、扎实地进行字词训练　　这篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，　　在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻另外，孟老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，老师很强调，学生读得也很准　　四、注重了朗读训练　　在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”通过让学生分角色朗读，让学生来评价同学的朗读，再老师来评价，在此基础上再让学生来读，使学生充分读好第一段，朗读训练十分到位。

　　建议：　　1、《狐假虎威》是个成语故事，故事内容浅显、易懂，如果让学生先读读课文，再来说说故事的大概内容，让学生对全文有个了解，懂得狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽，对理解课题更有帮助　　2、在学生查字典时，老师适当地讲解一下查的方法，巩固一下所学的查字法，效果可能会更好　　篇一：狐假虎威教学反思今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲首先讲狐假虎威四个生字在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节分清字形找出部首，但不明白字意这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑学生　　不能准确明白这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。

首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎接着引导学生明白什么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”让学生在读中感悟狐狸的狡猾抓住“老虎一愣”“蒙住”引导学生明白老虎慢慢上当指导学生读好狐狸的“摇头摆　　尾”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当进而让学生明白《狐假虎威》寓意篇二：狐假虎威教学反思在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。

经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力对于字词已经无须老师一一来讲解了对于生字的教学，则放弃原先的统一教代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性第二部分，创设情景，让学生进行表演多种朗读形式，激发学生读的兴趣在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情帮助学生更好的进入角色，了解课文内容老师则起指导作用如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。

通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟第　　三部分：巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义围绕第8节进行提问百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点篇三：狐假虎威教学反思《狐假虎威》是一篇孩子们喜闻乐见的寓言故事讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

我国古代最伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者意思是说乐学的效果最佳，乐学是治学的最高境界亲其师而近其道”讲的是要创建民主、和谐的课堂因此，在这节课上我努力创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，使教学达到最佳的效果目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。