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儿童抒情的诗歌.docx

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    • 本文格式为Word版,下载可任意编辑儿童抒情的诗歌 篇一:儿童诗歌教学 儿童诗歌教学.txt26选择自信,就是选择豁达坦然,就是选择在名利面前岿然不动,就是选择在势力面前抬头挺胸,撑开自信的帆破流向前,展示搏击的风采 本文由胡容2588973贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看 一、什么是儿童诗 儿童诗是指以儿童为对象的,符合儿童的心理和审美特点,使用最富于感情、最凝练、有 韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式,也包括儿童为抒怀而创作的诗 儿童诗是诗的一个分支, 由于它受到特定读者对象心理特征的制约, 因此所反映的生活内 容、所举行的艺术构思、所开展的联想和想象、所运用的文学语言等等,都务必符合儿童的 年龄特征,务必是儿童所喜闻乐见的这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操,激 发丰富他们的想象力、思维才能等方面,特别在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上, 发挥自己独特的作用 二、儿童诗的特征 (一)饱满的儿童情感 抒情,是诗歌反映生活的根本方式儿童诗也不例外但由于它的读者对象的特别性,所 以要求诗歌的情感务必从儿童心灵深处抒发出来, 逼真地传达出孩子们那种美好的感情、 善 良的愿望、好玩儿的情致,以激起小读者感情上的共鸣。

      例如,圣野的《夏弟弟》就是一首饱 含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗, 诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子, 由衷地称赞他 给我们带来了“多么可爱的绿颜色! 〞表面上诗人在称赞大自然那绿的生命力,实际上是在 称赞“为了/祖国四个现代化,在洒满绿阴的窗口,勤奋看书的学生,??〞这些学生才是 夏天真正的布满绿意的风景 这样不仅可以让儿童受到美的熏陶, 更能增加儿童对知识的渴 望,对生命的喜欢,对社会的责任 儿童诗所抒发的儿童情感, 往往洋溢着盎然的儿童情趣, 不仅能使儿童们从中获得照顾和 愉悦, 也能把成人读者带回那童心萌动的情景中, 重温儿时的梦 如获 “陈伯吹儿童文学奖〞 的作品《十四岁,蓝色的港湾》 (膝毓旭)写出岁这一特别年龄段儿童对爱的理解、心事与 天真、性格区别、心中的渴望,以及他们的梦想与冒险精神等等,情感抒发得自然、贴切、 生动、好玩儿其中有这样的诗句:“要说男孩子大胆真是大胆,就是枪子飞来也不眨眼;要 说女孩胆小真够胆小,看见豆虫一蹦老远希望多有几个叹号,叫大人们都刮目相看,可脑 子里问号总也拉不直,奇怪的问题常让老师难为〞诗人于幽默诙谐的描写中,把儿童 独有的内心世界和情绪活动宣泄出来, 使人感到这就是活泼开心的儿童所具有的, 盎然的儿 童情趣溢于言表。

      应当留神的是, 儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素, 只不过是由儿童 诗人采撷发觉并举行了形象化的描摹而已,而不是生硬的外加的成分 (二)儿童式的丰富想象 儿童是最富于想象和联想的, 他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事 物在他们通过想象而诗化的世界里,花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说??因 此,儿童诗务必以符合儿童心理的丰富想象创造幽美的意境,抒发儿童的童真童趣,让儿童 在巧妙多姿的世界里,开展想象的翅膀,感悟诗的题旨这就要求儿童诗要在想象的世界中 精心灵和儿童对话如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面,/那遥远的地方,/ 有一群树叶说:我们想/像花一样开放/有一群花朵说:我们想/像鸟一样飞行/有一群 孔雀说:我们想/像树一样成长〞诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远 的地方〞 ,并在想象中完成“叶子花〞“小蝴蝶〞“孔雀杉〞这些漂亮形象的再创造,开展 、 、 丰富的遐思然而诗人的用意也不仅在于此,而是继续和孩子一同开展想象的翅膀,由物及 人感悟出诗意之所在 “遥远的地方〞是“傣家的村寨〞“那花朵,蝴蝶和孔雀杉/都变成小 , 姑娘〞 ,从想象的世界再回到现实,而这现实中傣家小姑娘的漂亮形象仍旧需要小读者进一 步地联想,并从中获得审美享受 (三)别致奇妙的构思 儿童诗所抒发的情感不管在丰富性上,还是在深刻性上,都远不如成人诗歌,这是儿童的 情感特点所决定的。

      如何才能在不甚广阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢? 这主要依靠于构思的别致奇妙 这种依靠于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程 度上决 定了儿童诗的艺术水平如任溶溶的《爸爸的老师》 ,在同类题材的情感挖掘上并无太大的 创意, 但却依旧是同类题材作品的典范之作 其中的奥秘就在于创造了一种别致奇妙的 构思模式,达成了别具一格的表达效果又如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子, /一只一只夹在绳子上,/绳子就变成了一只多足虫,/在阳光中爬来爬去/我把姐姐洗 好的小手帕,/一条一条夹在绳子上,/绳子就变成一群白鹭鸶,/在微风中飞翔,飞翔 〞 在生活根基上的大胆想象, 依靠这种想象的奇妙构思, 使平凡的生活现象变成一种儿童式的 奇妙和余味无穷的漂亮 (四)天真而精粹的语言 诗是语言的艺术 深刻的思想、 显明的形象只有用凝练、 形象、 具有表现力的语言来表现, 才能成为诗 儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件, 让儿童在幽美的语言环境中学 习语言、丰富语汇,提高他们驾驭语言、鉴赏语言的才能,同时得到美的享受如刘饶民的 《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了,/浪儿不笑了。

      /深夜里,/大海睡觉了 /她抱着明月,/她背着星星/那轻轻的潮声啊,/是它睡熟的鼾声 〞寥寥数语就把静 谧安详的大海呈现在读者面前,而且用拟人的手法,以极其确切的措词“抱着〞“背着〞 、 、 “鼾声〞形象地描绘出大海这位“母亲〞熟睡时的幽美的体态经常吟诵此类诗,儿童不仅 可以提高审美才能,还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的才能 儿童诗幽美的语言,除了词语的锤炼要确切恰当外,诗的声音节奏更应具有音乐性,即诗 的音韵要有美感效应美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏,而文学 意义反在其次文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来 〞《朱光潜美学文 学论文选集》 ) 儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上通过韵脚的变化、句式的错落有致,既兼顾了 不同年龄段的儿童, 同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感, 形成全诗的回环整齐的美 感年龄愈小的儿童,阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐例如,以幼儿为主要读者对象的《小 熊过桥》 (蒋应武) ,用“ao〞韵一韵毕竟;望安的《嘀哩,嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》 等诗歌中那显明的节奏感,都给人以读诗如唱的明快感觉,使儿童冲动之余获得美感。

      (五)童稚而幽美的意境 感情与形象的结合构成了诗的意境 意境同样是儿童诗应当刻意创造的, 而且应以营造童 稚而幽美的意境为目标人们常说“情景交融〞 ,即诗的感情应当附丽于形象只有把真实 的儿童感受通过形象含蓄地表现出来, 而不是抽象地呼喊, 这种儿童诗才具有童稚而幽美的 意境,也才能感动儿童如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆,/照在海里像玉盘/ 一群鱼儿游过来,/玉盘碎成两三片/鱼儿吓得快逃开,/一向逃到岩石边/回过头来 看一看,/月亮还是圆又圆 〞在月照大海的静态美景中,通过鱼儿的“逃〞和“看〞的动 态参与,在精良的构思中,创造出一群小鱼儿戏水观月的幽美意境,既有童话般的境界,又 有盎然的童趣 三、儿童诗的分类 在类别的划分上,儿童诗与一般诗歌大体相像,可以从不同的角度举行分类从表现手段 的运用方面,可分为抒情诗和叙事诗两大类从押韵、分行的角度,可分为韵律体诗和散文 体诗两大类 但由于儿童诗的涵盖面对比广, 往往以诗的外壳宽容儿童文学其他样式和内容 因此,可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讥讽诗、题画诗等等以下介绍 的是儿童诗不同分类中的几种主要形态: (一)抒情诗 抒情诗是以主子公的口吻, 直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。

      这种诗 一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆, 也没有完整的人物形象的刻画描写, 而是抒情主子公 心灵的直接坦露,自我色调明显少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情特性的文学样式 如乔羽的《让我们荡起双桨》 、柯岩的《我的爷爷》 、唐奇的《小溪流》 、杨唤的《家》 、高帆 的《我看见了风》等等,都是儿童读者爱好的抒情诗 (二)叙事诗 叙事诗是运用诗歌的语言、 ,通过某一特定的生活场景,表现人物或事件的相互联系,创 造幽美的意境,真实地表现情感的文学样式 叙事诗大多依靠情节或人物串缀开展诗序, 但不一定要求故事情节的完整, 情节结构允许 较大的跳动,是带着浓郁的诗情去抒写人和事 的有名诗人郭小川曾经说过, “奇、美、情〞 三个要素, “都是好的叙事诗所需要的〞 ,由于儿童热爱读那些有人物和有情节的小叙事诗 “奇〞是指叙事诗中要有奇妙的情节安排; “美〞是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构 成幽美的意境; “情〞是指诗歌抒发饱满的情感,具有盎然的情趣李季的《三边一少年》 、 任溶溶的《爸爸的老师》 、柯岩的《帽子的机要》 、金近的《天目山上好猎手》等等,可称是 叙事诗中的代表作 (三)童话诗 童话诗是以诗的形式叙说富于空想夸诞色调的童话(或传闻)故事的作品。

      它是童话和诗 的结合物 寻常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式 同时它又是颇受学前期和学龄初期儿 童欢迎的文学样式一位诗人说:“我往往想,让诗中布满童话的奇幻色调,我也往往想, 让奇幻的童话世界具有诗的意蕴我爱诗的童话,我也爱童话的诗张秋生语) 〞 童话诗中,既有取材于民间童话和民间传闻的童话诗,像阮章竞的《金色的海螺》 、熊塞 声的《马莲花》等;也有在现实生活根基上开展情节空想的童话诗,像泰戈尔的《在黄昏的 时候》 、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童话》等等 (四)寓言诗 寓言诗又称诗体寓言,它以蕴涵发人深思的显明寓意(哲理或教训)为主要特征,是以寓 言的形式来叙事的诗17 世纪法国的拉封丹、19 世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年 儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等 都是有代表性的佳作 (五)讥讽诗 讥讽诗是用比喻和夸诞等手法对儿童生活中某些不良现象举行提醒和批评、 引导儿童对照 自省的幽默诙谐的儿童诗这种诗,或直写儿童的错误行为及后果,或巧指他们的一两种毛 病缺点,或有意夸诞叙写他们某种不良习惯及可笑的结局,使儿童在微笑中看到自己,受到 启发,引起警觉。

      如任溶溶的讥讽诗《强强穿衣服》 ,以极度的夸诞,描绘强强穿衣服动作 之慢:早上起床穿衣服,一向穿到晚上它讥讽嘲讽了某些儿童边做事边玩耍的习惯 儿童讥讽诗和一般讥讽诗有明显的区别儿童诗中讥讽对象是儿童,所以大都是善意的、 委婉温柔的讥讽 它不同于一般讥讽诗大都针对社会生活中某种不正常现象、 某种人的劣迹 或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分,甚至没有旋绕余地的讥讽 (六)散文诗 散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式, 它具有诗的意境和散文的形式 它重视自 然的节奏感和音乐美, 篇幅短小, 往往富有哲理, 像散文一样不分行、 不押韵 如郭风的 《我 们来唱白云、银河??》就是一组精致的散文诗另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的 儿童散文诗,像《金色花》《纸船》《花的学校》《当我送你彩色玩具的时候》等等 、 、 、 (七)科学诗 科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品它以表现科学精神、科学现象、科学规律等 为主要特征如高士其的《大阳的工作》 、李松波的《为黄鼠狼辩》 、范建国的《太阳光的妹 妹》等,都是其中的佳作 (八)朗读诗 它以适合少年儿童朗读为主要特征 为了适应朗读的需要, 在词汇的使用和句式结构上都 更重视口语化。

      如余光中的《乡愁》 、高洪波的《可惜的爸爸》 、徐鲁的《喜欢生活》 、滕毓 旭的朗读诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。

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