初中语文名著导读教学策略探析.doc

摘 要“名著导读”在初中语文教学中有着深远意义与价值名著的阅读对学生综合素质的提高和精神的成长有着十分重要的作用其可塑造学生健康的人格，开拓学生的视野，丰富学生的语言知识名著导读”是初中语文的教学容，但其教学现状不容乐观一些语文教师在进行名著推荐与阅读教学的过程中困难重重，“名著导读”往往流于形式本文将通过对教材、学情的分析，阐述“名著导读”教学的含义，结合“名著导读”教学中存在的问题探究“名著导读”的教学策略，提高学生阅读名著的兴趣，以更好地推进初中语文名著推荐与阅读的教学，让学生更好地感受名著的魅力，学会认识世界、思考人生，提升自我语文素养关键词：初中语文；名著导读；教学策略AbstractThe famous book features in junior middle school Chinese teaching has profound significance and value. Classics reading to improve the students' comprehensive quality and spiritual growth has a very important role. It can shape the students' healthy personality, to develop students' horizons, enrich students' language knowledge. The famous book features in junior middle school language teaching content, but the teaching status quo is not optimistic. Some language teachers in the classics and the difficulties in the process of reading teaching, the famous book features is often become a mere formality. This article through the analysis of teaching materials, learning, expounds the meaning of features teaching, combining with the problems existing in the teaching of features to explore the teaching strategy of features, improve the students' interest in reading classics, in order to better promote the junior middle school Chinese classics is recommended and the teaching of reading, let the students to better feel the charm of classic, begin to think to know the world, life, improve yourself Chinese accomplishment.Keywords: middleschool Chinese ；Literary Masterpieces Guided Reading； teaching strategies目 录第一章 初中语文教材特点与教学特点简析 11.1 初中语文教材特点简析11.2 初中语文教学特点简析2第二章“名著导读”涵阐释与在教材中的分布情况32.1 “名著导读”涵阐释32.2 初中语文教材中“名著导读”的分布情况3第三章 初中“名著导读”的教学现状53.1 教师教学现状53.2 学生阅读现状63.3 家长监督现状6第四章 初中语文“名著导读”教学策略74.1 策略一：课前认真准备74.2 策略二：教学方式多样化84.3 策略三：课后继续阅读名著10参考文献 11辞12 / 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）颁布实施后，“名著导读”成了各大语文教材的亮点之一，是原语文教材中未曾出现的“新事物”。

《语文课程标准》在听说读写中格外突出了“读”，提出“教师应加强对学生阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”等具体要求，为此还特别调整和补充了名著阅读推荐书目，可见名著阅读的重要性已经成为共识名著导读”进入了初中语文课堂，使学生与经典对话，引导学生品读中国文化之精髓，冶情操，塑造健康人格现在各地的中考试卷考试题目中也出现了“名著阅读”的题目，可见“名著导读”越来越受重视然而“名著导读”教学现状却不容乐观名著导读”教学并未在初中语文教学中完全落实在教材使用后的较长时间里，对“名著导读”教学的方法，经过了十几年，仍然未有系统的教学理论来指导教学，教师教学目的不够明确,学生阅读的兴趣不够浓厚，导致经典阅读在很大程度上形同虚设，学生学到的也仅仅只是应试常识而已目前专门研究名著导读教学策略的研究成果趋于零，没有已经研究出来的理论成果来指导教师实际教学，教师只能借鉴自己以往的教学经验以与部分期刊文献上的名著导读教学方法来进行教学本文着重以教育（以下简称“教版”）初中语文“名著导读”为围，调查、文献分析等方法从实践层面上总结出一些“名著导读”教学的方法，从教材的编排和教学的简析、名著涵阐释与在教材中的分布、“名著导读”教学现状来分析探索初中“名著导读”教学的有效策略，以更好地推进初中语文“名著导读”的教学，让学生更好的感受名著的魅力，学会认识世界、思考世界，使其审视自我，提升自我语文素养。

第一章初中语文教材特点与教学特点简析“教版”初中语文教材在整体编排上是以“主题合成”单元为主，“名著导读”单元和“专题”单元穿插其间的方式编排教学以学生是学习的主体，以学生为中心的理念结合初中生身心发展的规律与其认知特点进行教学1.1初中语文教材特点简析“教版”初中语文教材整体编排上以“主题合成”单元为主，“名著导读”单元和“专题”单元穿插其间每个单元中设计一个相对独立又互相关联的语文综合实践板块，形成了多维多角度的知识与生活、课堂学习与能力训练、理论与实践相融合统一的、开放的系统主题合成”单元是以 “语言综合实践”与“生活”两大主题组成的“合成”单元两大主题各自独立又相互联系、相互渗透以单元“主题”为核心，把阅读、写作、口语交际、语文实践活动（综合性学习与探究）等合理分配在单元中 其中“口语交际”和“语文实践活动”按照交替编排的特点分布在教材中，“语文实践活动”在九年级上、下两册中改为了“综合性学习与探究” 教材的每个单元中，有主体课文和诵读课文，甚至有些单元是师生自荐课文每个单元里面都设置了开放性的语文活动， 有3则“口语交际”和3则“语文实践活动”交错安排在每册书的6个“主题合成”单元中。

名著导读”和“专题”单元的设计极具创新意义名著导读”是推荐一部名著，国外的作品交替出现，不局限于国作品专题”单元中提供大量的素材让学生展开丰富的语文活动名著导读”将整本名著的阅读引入课堂,虽然教材里只节选精彩片段，但这也从侧面引导学生将整本书阅读完，这就需要老师有效的导读教学名著导读”由三个部分构成，分别是 “推荐·阅读”、“思考·交流”、“写作·活动”，让学生在学习过程中，展开想象，发散思维，提高语文素养而“专题”单元的容是选择学生感兴趣的问题,进行专题学习和探究教版”初中语文教材在编排设计上表达了语文教育的实践性,语文学习的综合性,它反映了适应时代要求的教育思想和课程理念1.2初中语文教学特点简析语文学科是一门基础学科，是最重要的交际工具语文教学必须贯彻国家教育方针，联系现实生活，理论与实践相结合，与时俱进初中语文的教学目的和教学容，课标上都有明确规定在教学中，要从语文学科的特点出发，让学生在潜移默化中提高思想认识，冶情操；教学中要突出重、难点，重视学生积累、感悟，培养语感；重视学生思维能力的发展；重视培养学生创造性思维；要采取灵活多样的教学方式，创造有活力的语文课堂教师除了拥有扎实的专业知识外，还要拥有教育心理学知识，把握好学生身心发展的规律、尊重学生的个性发展。

初中生处在身体和心理发展的关键性阶段，要掌握学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性规律，将教学与青少年身心发展相适应，促进学生健康发展青少年时期，初中生有明显的个性和差异,他们既有同龄人的共同特点,又有自己的独特之处教师在教学过程中，既要考虑到这个阶段的学生身心发展规律,又要关注学生个体的差异,尊重学生的个性发展第二章“名著导读”涵阐释与在教材中的分布情况名著是人类发展的精华，尤其现当代快速发展的社会，人们更需要名著的熏洗礼初中语文教材是引导学生展望名著的窗口，走进名著的引路人2.1“名著导读”涵阐释名著是什么？至今仍然没有绝对的定义名著导读”的含义是什么，偏重“导”，还是“学”？到今天“名著导读”教学也没有相关理论作指导但是“名著导读”作为一个“闪亮”的容出现在语文教材中，可见其对教育的影响，教育对其的重视名著，英国诗人略特给出的含义只有一个词：成熟人教版”七年级上册语文教材中的定义是“名著是人类文化的精华”判断名著的标准，美国学者莫蒂然.丁.阿德勒提出：名著的阅读者最多,是经久不衰的畅销书；名著通俗易懂名著面向大众而不是面向专家教授；名著永远不会落后于时代；名著隻永耐读；名著最有影响力，是探讨人生长期未解决的问题,或在某个领域里有突破性意义的进展。

笔者认为，名著就是人类发展过程中以文字形式遗留下来的有价值的、富教育意义的文学作品庆华在《名著悦读—初中名著导读创新教学设计》中说：“名著导读，就是把经典当做闲书读，带着孩子们轻松悦读、美妙消遣的旅程笔者认为“名著导读”，是教师的教与学生的学相结合这里的“教”指教师有效地引导学生阅读名著，指导学生采用适宜的方法读书，“学”指学生通过导读教学后掌握一些阅读方法，并运用这些方法将名著阅读完名著导读教学,是指教师把教学活动贯穿在学生阅读名著的过程中,给学生营造良好的阅读氛围,给学生传授正确的阅读方法,以此提高学生的阅读能力和人文素养名著导读”重在教师的“导”促使学生的“读”,让学生在教师的指导下独立自主地阅读名著，并体会名著的涵，体会阅读的快乐2.2初中语文教材中“名著导读”的分布情况“教版”初中语文教材中的“名著导读”板块共推荐了六本名著这六本名著分别分布在每册教材里，从名著里节选出来的章节被安排在所在单元的最后一部分名著的中心思想容与所在单元的单元主题相适应，有着一定的联系，该板块中设置了“推荐·阅读”、“思考·交流”、“写作·活动”等活动，丰富了语文学科的容，为语文课堂增添了生气，表达了语文课程的综合实践性。

对于语文教材中“名著导读”的分布情况，笔者将用以下表格呈现出来：教版初中语文教材中“名著导读”的分布情况书名作者分布情况备注《汤姆·索亚历险记》马克·吐温七年级上册第二单元，单元的单元主题为“金色年华”作者成功塑造汤姆·索亚这一形象，给人以启迪，展示了无穷的艺术魅力和天真的童心《西游记》吴承恩七年级下册第四单元，单元主题为“动物世界”四大名著之一，中国古代第一部浪漫主义的长篇神魔小说《钢铁是怎样炼。