初中生英语学习策略的调查与反思.docx

    初中生英语学习策略的调查与反思    Summary：本文通过对初中学生英语学习策略使用情况的调查，分析了对七年级学生进行英语学习策略训练的必要性，并结合实验班与对照班的成绩对比，说明了这一训练的可行性及入手点Keys：学习策略；学习策略调查；学习策略训练一、问题的提出(一)问题现象二十世纪七十年代以来，国外许多教育家和语言学家做了大量关于学习策略的研究他们提出应该高度重视语言学习策略在提高语言学习效率中的作用中国的语言学习策略研究始于八十年代，文秋芳，王立非等人的研究也已取得了一定的成果，然而语言学习策略在中学领域的研究仍然处于初级阶段基础教育阶段英语课程标准中提到“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础可见，语言学习策略已经被提到了突出的地位二)问题思考七年级学生处于小学与中学的过渡阶段，这一时期，学生的自我意识开始发展，表现在行为上是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综交叉新课标对这一时期学生的学习策略要求为二级至五级但究竟七年级学生能否达到这一要求？他们的学习策略使用水平是怎样的?能否通过对他们的英语学习策略训练来提高英语成绩？带着这些疑问，笔者对刚入校一个月的585名七年级学生进行了调查研究。

使用的调查问卷是新课标英语学习策略二级目标要求调查表(表1)，问卷回收率为97.9%调查结果如下表所示（表2）：从统计结果看，有时使用学习策略的人占大多数，为49.7%，经常使用学习策略的人占少数，为39.9%，不使用学习策略的人占总人数的10.4%这一结果低于预计的数字，说明七年级学生的英语学习还处于较初级的阶段，一些基本的学习习惯还没有形成那么，学习策略对七年级学生来说，意义究竟有多大呢？带着这个疑问笔者对数据做了进一步分析，即高分组学生与低分组学生在学习策略使用方面的区别高分组学生的平均成绩为90分左右，低分组学生的平均成绩为70分左右以下为调查结果：从统计结果看，高分组学生经常使用学习策略的人占49.5%，高于平均水平10个百分点，而低分组学生经常使用学习策略的人只有36.7%，低于平均水平3个百分点这说明学习策略的使用水平对学习成绩有较大的影响，两者之间为正相关为了进一步证明学习策略有助于提高学生的学习成绩，笔者进行了为期半年的学习策略训练其中，实验组为笔者所带的两个班，进校成绩为年级最后两名，控制组为平行班中的两个班以下为两组训练前的期中成绩与训练后的期末成绩的比较结果：过对两组数据进行T检验（表5），发现实验组的前后变化比控制组显著得多，最后的P值为0.009，明显小于0.05，说明两组的统计意义很大，有显著差异。

实验组在经过学习策略培训后，取得了如此的进步，这表明学习策略有助于提高学习成绩，对七年级学生进行学习策略训练有必要而且可行性很高二、问题的研究(一)专业学习1.理论学习(1)定义：新课标中指出，学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤其中，英语学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异新课标要求学生的学习策略水平在六年级毕业达到二级目标，初中毕业时达到五级目标，并对每一种策略所应达到的状态都做了具体要求2)教师的角色：策略训练是为了让学生学会独立学习，使得语言学习更为有效和成功教师的责任之一就是让学生具备一个成功的语言学习者所应有的意识，帮助学生发展自己特有的成功的语言学习方法教师所充当的角色，就不再局限为课堂的主导，而应该是学生学习的促进者，指导者，帮助者，建议者，诊断者，训练者，合作者，敦促者等3)英语学习策略训练的作用：让学生知道在什么场合用什么方式怎样学习和使用英语科恩指出，外语学习策略训练的作用主要在以下七个方面：①能促使学生发现自己在外语学习过程中的优势和弱点;②能使学生更加容易意识到有哪些因素能够有助于自己进行最有效的学习;③能使学生增进自己解决问题的能力;④能使学生不断将自己熟悉的与不熟的学习策略用于语言学习实践;⑤能使学生在如何完成语言任务方面进行自我决策:⑥能使学生对自己的外语学习与使用有的自我意识与自我评价能力:⑦能使学生将自己成功的学习策略用于不同的学习场合。

三、实践计划从以上的理论学习中我们看到，对中学生进行学习策略的训练是可行的也是必要的我们应该将这一先进的教学理论拿到实践中来加以进一步检验以下是我们初步的计划：1.理论学习阶段在这一阶段，笔者计划与本组成员一起研究本校学生特色，设定符合他们水平与发展特征的学习策略发展目标，确定实验的参与人员、班级以及开始的时间等细节问题2.前测阶段本阶段要进行两项调查，第一项是英语学习观念调查，旨在掌握学习策略训练前学生的英语学习观念，并将结果与自己的预测进行对比；第二项是英语学习成绩调查，目的是掌握学生的成绩变化，以此判断实验的效果如何3.学习策略训练阶段本阶段是整个实验的关键阶段，为教师和学生举办专题讲座，是为了让大家进一步全面明确相关的概念和学习策略的重要性接下来，便是由教师将学习策略的学习和训练溶入到日常教学当中4.后测阶段后测阶段会将前测时的两项调查再进行一遍，并将两次结果加以比较，通过数据的统计分析，得出实验的初步结论四、反思与总结其实，许多教师在日常教学中都有意无意地渗透着策略训练，比如要求学生上课集中注意力，积极回答问题等，这都是最基本的学习策略但由于这些要求过于随意和零散，缺乏规范与长效，都不能够称之为系统的策略训练。

笔者经过大半年的实践，反思这一过程中的成功和失败，发现许多当初没有注意到的问题突然变得异常明显，笔者将这些问题作为经验总结出来，与各位同人共同研究探讨1.树立专业意识，学习理论知识首先要明白几个关于学习策略和学习策略训练的概念(上文已作说明)其次，明白学习策略训练的目的学习策略训练的目的是让学生知道为什么，在什么时候怎样使用学习策略去帮助自己学习和使用语言，并且能够在没有教师的指导下自觉自主的选择学习策略关于学习策略的训练步骤，许多国内外语言学家都有不同的见解，但总体上都包括在以下三点之：意识训练，与课堂内容整合，专门指导2.树立整体意识，周密计划英语学习策略所涉及的面非常广，认知策略，调控策略，交际策略和资源策略涉及英语学习的听、说、读、写的各个方面整体意识是指教师要从横向与纵向两方面来制订计划首先，由于初中教学要求学生毕业时达到五级目标，所以在一开始就要以五级要求为经，三年时间为纬制订计划，而不可不顾学生实际水平，盲目拔高要求或降低要求其次，四种策略相辅相成，缺一不可，不可强调或偏废任何一个按照五级目标的要求，以学生的特点和能力为参考，制定出较为详细的计划，并且保证计划的开放性，以方便随时调整3.树立长远意识，循序渐进计划一旦开始实施，教师就容易急与求成，学生如果不能按照要求完成任务，就会着急心烦，迁怒于学生，甚至怀疑自己的决策是否正确。

但是只要有了长远意识，明白事情的发展变化都是由量变再到质变，就会静下心来，耐心的观察学生的一言一行，深入了解学生的心理变化，细心的分析其中的原因，再小心调整自己的计划4.树立发展意识，宽严相济事情的发展总是遵循着螺旋上升的规律，中间虽然会出现坎坷，但旧事物总会被新事物所代替学生的表现虽然时好时坏，但他们以前的坏毛病终将会在教师的带领下被好习惯所代替，不能因为学生的表现不好就放宽要求，也不能总是板着脸孔，如临大敌只要教师有培养意识，经常不断的重复与强化，学生就会由习惯变成自然5.树立开放意识，与课本紧密结合有的教师认为学习策略的训练是要抽出专门的时间与课堂来进行，与日常教学关系不大事实上策略训练应该渗透到每一节课当中，这样才能达到经常强化，最终形成习惯这就要求教师要认真备好每一节课新目标英语这套教材的编写本身就渗透着策略教学七年级的课本中，几乎每一个重点单词的出现都附有生动形象的图画，这就是为了教会学生将词语与相应事物之间建立起联系的策略每一单元都会有一、二个小组活动，为的是提供更多的机会让学生用所学英语进行表达和交流但教师往往会觉得这样做麻烦，耽误时间，于是将活动随意删减，长此以往，学生怎能学会积极用所学英语进行交流的策略呢？所以，策略是以课本为依托，课本又是以策略为支撑，两者你中有我，我中有你，缺一不可。

语言学习成功与否，受到很多因素的影响，其中之一就是学习者能否恰当的使用学习策略有效的学习策略不仅可以学生提高学习效率，更重要的是能够培养他们自我管理，自主学习的能力，为今后的终身学习打下坚实的基础在呼唤素质教育的今天，研究中学生的语言学习策略是教师的主要任务，是每一位教育工作者需要思考的问题Reference：[1]李喜芬.英语学习动机与成绩、策略的相关研究[J].安阳师范学院学报，2002(6).[2]路文军.高专学生英语学习策略研究[J].重庆电力高等专科学校学报，2006(3).作者单位：宁夏银川市第十八中学750021InvestigationandReflectiononJuniorHighSchoolStudents’EnglishLearningStrategiesHUYinhuaAbstract:Basedontheinvestigationontheutilizationofjuniorhighschoolstudents’Englishlearningstrategies,thispaperanalyzesthenecessityofimplementingEnglishlearningstrategiestrainingforstudentsofgradesevenandstatesthefeasibilityoftrainingaccordingtoresultscontrastbetweenexperimentalclassandcomparativeclass.Keywords:learningstrategies;learningstrategiesinvestigation;learningstrategiestraining  -全文完-。