一年级数学上册《1～5的认识和加减法》教案.doc

第三单元1～5的认识和加减法集体备课宁都县田头中心小学 杨佳柳一、教学内容1．1～5各数的认识2．加、减法的初步认识3．0的认识和加减法二、教学目标1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成3．使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流三、教学重难点重点：1、1-5的基数含义和写法；2、会区分几个和第几；3、掌握5以内的组成；4、知道加法的含义，能正确计算5以内的加法；5、理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算；6、0的含义及加减法难点：1、1-5的书写是教学的难点；2、认识符号大于等于小于，会正确的比较5以内数的大小；3、准确的迅速的口算四、编排特点1．1～5的认识相对集中编排 （1）“10以内数的认识和加减法”太长，现拆分为两部分原通用教材是一个数一个数地从数概念的各方面认识；在教学加减法的含义后，每认识完一个数就练习相应的加减法。

这样小步子地进行教学，很扎实，符合当时的实际现在如再一个数一个数认识，学生会没兴趣所以，现在先集中认识1～5，再教学加、减法2）继承了重视数概念教学的做法，从数概念的各个方面进行认识2．尊重学生个性，体现算法多样化五、具体编排（一）1～5的认识主要内容：1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成1．1～5各数的基数含义及认、读数数（两种以上的事物） —4 抽象出数 —4 摆相应数量的实物（从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础2．1～5的排列顺序两个层次： （1）计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的感知相邻两个数的关系）（2） 点子图：从整体上把握1～5各数的顺序 3．1～5的写法1）这部分教学可能存在的问题：集中教学写数，确实有困难造成困难的原因：① 对数字的结构、笔顺掌握很难（3写成 m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好）② 儿童手指小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对身心发育有害③ 原通用教材1个1个地认及加减法，教学时间较长，很自然地分散了这个难点2）解决的办法写数集中编排，不一定集中教写数因为一节课全用来写，枯燥，对身心发展不利；教学时可根据本班具体情况灵活处理，调整每节课内容；可把写数分散在认数的每节课中（数的认识会用一段时间教学），每节课利用十分钟练习写数，这样就分散了教学难点。

4．比大小1）具体编排：5．第几1）通过生活情境引入，在具体情境中区分几个和第几，感受数的顺序  （2） 好的做法：   将静态教材动态化：观察情境图常规提问——第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？   课件：动态呈现买票过程好处：  ①符合生活实际②使教材更活、更生动，利用得更充分③使学生直观地通过人物位置的变化，体会顺序变化6．几和几（数的组成）1）组成的重要性：  ①数概念的重要方面 ②计算的重要基础2）两个层次：① 以４的组成为例，借助操作帮助学生认识４以内的组成② 小组合作，摆小棒探索５的组成通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆二）加减法的初步认识主要内容：加、减法的含义、1～5的加减法1．加法的含义1）原通用教材：强调合并(小孩合气球，形象、直观)，手势表示2）实验教材：仍重视含义分为三个层次：① 情境引入、直观演示，体会含义② 通过过程图进一步说明含义③ 通过操作逐步感悟理解含义主题图：①有故事情节，素材更加丰富②情节具有连续性2．加法的计算1）原通用教材：借助数的组成来计算习题、计算前复习2）实验教材：突出算法多样化，允许喜欢的算法呈现了三种不同水平的算法。

表明解决同一问题可以选择自己喜欢的方法不要急于评价、暗示，保护自主发现的积极性，重自主选择3．减法的含义、计算编排同加法   （1）减法含义：① 强调含义：去掉② 情境与加法呼应，是延续的：主题图、小丑图   目的：提高兴趣，在连续的故事情节中体会加、减法的含义，自然而然学数学2）减法的计算：与加法编排相似三）0的认识和有关0的加减法  与原通用教材相比，变化不大1．0的认识1）0表示没有：小猴逐次吃桃0表示起点：尺子的0刻度2）情境图：原通用教材：杯子、静态         实验教材：小猴吃桃、动态 （3）好的做法： 编故事、逐次贴卡片或课件动态展示① 生动、有趣的情节，体会从有到无动态过程；②更好理解0表示没有的含义；③教材显得生动活泼             2．0的加减法六、教学建议1．教学重点是教学生写数字、初步建立数感、符号感2．提倡算法多样化，允许学生有不同的算法，同时还要根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平减法教学目的：1．通过活动，初步感知数的计算与生活的联系2．在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义3．培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。

4．培养学生大胆猜想与语言的表达能力教学重点：1．理解、体会减法的含义2．联系生活实际，解决实际生活问题教具准备：多媒体课件，磁性小棒5根学具准备：每个学生准备5根小棒教学过程：一、复习巩固，提示课题1．口算（开火车），用卡片师：小小火车开起来，请你开到我这儿来小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了 生答2．说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再一起交流讨论3．出示小星星奖章师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创设情境，探索新知1．出示纸鹤图课件）（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸鹤，最后一个小朋友　拿走了一个纸鹤你看到的是不是这样的？）（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。

4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤3只纸鹤用数字几来表示，拿走1只用数字几来表示？（师板书3　 1），从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着“－”这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作3减17）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子学生齐读两次8）在这个算式中“3、1、2、－”分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在一起玩，走了一个，还剩几个小朋友？）（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章谁是认真听讲的小白鸽呢？好，我们再来看下面这幅图2．出示气球图1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思一个小朋友拿了4个气球，放飞了1个，还剩几个气球？）（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（4－1＝3）（4）4、1、3分别表示什么意思，谁来说一说？（5）请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样？（来，给这几位小朋友鼓励一下，在回答问题时，声音要响亮，要说得流利、连贯和完整，老师给他们奖励一个小星星奖章。

师：小朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小白鸽？3．小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？（师：对，我们今天学习的是减法，两个算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子三、操作、交流学习1．请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后拿走1个，谁能根据老师的操作说一个减法算式？（说得真好，老师奖励你一个发言星2．学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来看哪些同学合作得最好，能得到今天的合作星3．小结：从小朋友的合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算四、联系生活，领悟运用师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题，你们认为自己棒不棒？夸夸我们自己师：你认为我们这节课谁学得最认真，谁发言最积极，谁最会倾听别人的发言？五、总结回顾1．这节课你学到了什么？2．回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？。