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论户外探索活动中幼儿自主探究能力的培养 蔡顾澄户外探索活动中，幼儿走出校园，亲近自然，深入了解自然，发现大自然的奥秘，这可以锻炼幼儿的观察、思考能力，培养幼儿自主探究的能力，激发幼儿对自然环境的兴趣与关心，形成爱护自然，对周围人和事物友善的态度本文从大班幼儿开展的一次户外探索活动入手，通过分析活动中采取的一系列方法，总结出户外探索活动中幼儿自主探究能力的培养策略案例描述（一）案例背景大班幼儿的户外探秘基地是园内的一棵大松树大松树年纪比较大，树枝比较高，我们便在周围设置了一圈木凳子和栏杆一天午后，幼儿在树下休息时，一名幼儿提出没有在大松树上见过小鸟，引发了很多幼儿的共鸣与疑问：大松树上到底有没有小鸟？借着幼儿的兴趣，教师开展了引导教学，形成了本次案例“小鸟与大松树的故事”探索活动二）案例呈现首先，教师创造了一个轻松、愉快的环境，让幼儿自由讨论没有小鸟的原因，并提出相应的措施接着，幼儿们为了给小鸟创造更好的环境，与家长共同制作了各种各样的鸟笼并挂在树上，希望吸引小鸟的到来此外，为了促进幼儿持续观察，教师采取了一系列措施，如利用角色游戏时间设立小鸟观察员，在大松树周围安装摄像头，等等，保持幼儿探索兴趣，刺激幼儿持续跟进观察，并在观察中不断地提出问题，让幼儿尝试解决问题。

三）案例效果本次探索活动激发了幼儿对自然的兴趣，增强了他们与大自然交流互动在互动中，幼儿主动提出问题，并积极尝试解决，用多种形式表达自己对大自然的热爱，取得了较好的效果案例分析笔者通过对上述案例的分析，总结出户外活动中培养幼儿自主探究能力的主要策略一）兴趣切入，激发探究欲望《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要尽量创造条件让幼儿主动参加探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣大班幼儿正处于对周围事物充满好奇心的阶段，对事物充满兴趣，有自己的看法教师要根据幼儿的兴趣加以引导，激发幼儿探究的欲望与幼儿生活经验有关的事物更容易引起他们的兴趣本案例正是由幼儿熟悉的探秘基地大松树开展起来的，案例中，幼儿的兴趣点是小鸟教师抓住幼儿的兴趣，加以引导，引起幼儿对大松树上为什么没有小鸟的疑问，并随之产生相应的探究欲望二）问题讨论，想法尝试，推动探究实践大班幼儿有一定的动手能力，面对幼儿提出的想法，教师要鼓励幼儿大胆尝试一方面，这是提升幼儿思考、解决问题能力的机会另一方面，这也是验证幼儿想法的过程，如果成功，幼儿自信心会增强，反之，幼儿也能从中发现问题，并为之后的活动积累经验在实践过程中，教师也要进行适当引导。

案例中，幼儿提出给木椅涂颜色，大家喜欢的颜色不一样，如果随便涂，就会显得很乱因此，教师将颜色归类整理，有意识地引导幼儿结合生活经验进行色彩搭配，提升探究能力的同时，与美术领域相整合，丰富幼儿对美的认识实践过程中會发生一些突发情况，需要教师根据实际情况随机应变案例中，有些幼儿在涂好的颜色上乱画，教师随即鼓励幼儿结合探索内容，发挥想象，将画面内容修改成与小鸟的对话，取得了较好的效果幼儿发育尚未成熟，在实践中难免会有偏离的行为，教师应及时引导，推动幼儿的实践活动三）家园合作，促进探究深入有趣适宜的亲子活动能增进亲子关系，拉近家园距离，有助于培养幼儿自主探究能力在制作鸟笼的过程中，教师先请幼儿自由分组设计鸟笼，锻炼了幼儿表达与合作的能力;接着，邀请家长参与制作鸟笼，并一同将鸟笼挂到大松树上幼儿全程参与，对作品充满了成就感的同时，进一步提升了对探究事物的兴趣四）活动延伸，跟进探究观察培养幼儿自主探究能力并不是一朝一夕能实现的幼儿好奇心强，注意力容易分散，如果活动没有延伸，未形成持续性的观察，便不利于幼儿自主探究能力的培养，因此，教师需要创设条件延伸活动案例中，教师采取了多种方式延伸活动：第一，游戏中加入小鸟观察活动，促进幼儿保持观察的热情;第二，肯定幼儿关于投放的食物是被小鸟吃掉的想法，引导幼儿保持好奇心;第三，安装摄像头，将观察活动延伸到周末，让幼儿持续观察。

总之，培养幼儿自主探究能力需要教师从幼儿兴趣出发，激发幼儿探究的欲望并加以引导，帮助幼儿保持探究的持续性，在不断发现问题、解决问题中体会自主探究的乐趣，最终喜欢上探究作者单位：江苏省太仓市艺术幼教中心南园幼儿园） -全文完-。