刘会复习课案例.doc

小组合作在初中英语阅读课的探究与应用-----案例分析淄博高新区实验中学 刘会在近年来的中考试题中，阅读理解的比重逐渐加大，在英语教学中，学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度，是构成英语实际交际能力的重要组成部分而如何实施小组合作在英语阅读课在中的探讨与应用呢?以初四英语unit 3 we’re trying to save the manatees! Section A 3a,3b为例，来展示我的英语阅读教学一、教学设计:（一）预习准备1、掌握重点单词、词汇以及句子（见预习展示环节）；2、读熟并且翻译3A,3B，能够查找并掌握against,suitable,provide,urge的用法，完成展示环节的问题，提高阅读能力；3、 能够就是否建立动物园这个话题展开辩论，了接濒危动物的及珍稀动物的生存状态，自觉保护动物、保护环境预习学案是给学生起指导性的作用，引导学生提前感知老师所要讲授的课程，先学后教，提出疑难，所以在预习准备环节必须给学生传递的信息要明确、具体，比如说让学生掌握哪些单词，有哪些单词或者短语的用法需灵活应用以及学生必须达到的能力目标和情感目标。

让学生做到心中有数，有明确的目标再去预习，做到针对性强，能够得以良好的落实二）预习展示1、 单词短语（课前默写------之后补充）合适的 微小的 笼子 厌恶的 教育主张、要求 关怀、照顾 反对做… 适合某人做某事惊讶地做… 生动的教材 濒危的动物 教育大众督促（主张）某人做某事 提供某人某物 同意某人2.阅读理解(通过预习解决下列问题，把答案写到空格处) 阅读3a,回答下列问题：（1） Why is the writer writing to the editor?_____________________________（2） Why is the writer against building a new zoo?________________________（3） Do you agree with the writer?Tell us your ideas.______________________阅读3b，回答下列问题：（1） What was the writer surprised?____________________________________（2） Why do the writer think zoos are important places?____________________（3） What will happen if we don’t support the zoos?_______________________（4） What do the writer urge us?_______________________________________（5） Do you agree with the writer?Tell us your ideas._____________________3.活动展示------------------小小辩论会Do you like visiting the zoo in our city?Why or why not?How often do you go there?Do you think it’s necessary to build another zoo in our city?正方观点：It’s unnecessary to build a new zoo.反方观点：It’s necessary to build a new zoo.要求：（1）限时发言，每人一分钟；注意语言文明； （2）每方4名主辩手，小组出谋划策，收集更多信息。

可提前在笔记本上整理思路注意：知己知彼，方能百战不殆；事实举例更具有说服力 （3）自由辩论，两方总时间为5分钟； （4）双方总结陈词，各一分钟完成任务所需要的语言结构：（可适当借鉴）1.I think/feel/believe that…2.I agree/disagree with you .3.I think that animals should not live in the zoos.4.Zoos are terrible places four animals to live.5.I visited a zoo and couldn’t believe what I saw.预习展示环节必须要明确让学生展示什么?怎么展示？什么时候展示？怎么更好地落实展示部分的内容？根据这节课的实际情况我们展示了三部分：1、单词短语部分的展示，这是基础知识，学生完全可以自己独立完成的先集体展示单词的读音和短语的正确与否，接下来要求学生默写，并挑选几个学生黑板展示，以起到抽测识记的目的在学生默写期间，老师来回走动，随时观察学生的识记情况，及时发现学生的认真与否之后集体回顾板书同学的书写情况，再次巩固，并造句巩固against,suitable,provide,urge等单词短语的用法。

对于第一部分单词短语的展示我是课前展示，通过集体或者抽查学生的读音以及默写识记来达到检查的目的，最后通过反馈来落实基础知识2、阅读理解中的问题展示，本节课有两篇相对的文章来让学生学习，为了让学生提前感知课文，我设计了以上的几个问题，让学生通过回答问题来感知文章对于这部分的展示跟之前的基础知识处理的方法是有所不同的因为是文章理解，要注重其整体性所以在导入新课之后，随着课文理解的深入，通过提问学生，边学习边展示 3、活动展示因本节课的两篇文章是相对的，就动物园是否适合动物居住分别表述观点，所以在预习准备作业的布置上让学生独立收集材料，根据要求和提示表明自己的观点，而在课堂中学习了短文之后，为了更好地理解落实文章内容和观点，开展了辩论会首先分组讨论，整合资料，根据辩论的要求各选出4名主辩手，之后陈述各方的观点在这个过程中，不仅锻炼了学会的口语能力，与此同时也锻炼展示了学生的听力反应能力，收集资料，整合信息的能力以及相互合作协调的能力，并且开拓了学生的视野，进而进行了德育教育，保护动物，保护环境这个环节是在整体感知课文之后来进行的因为初四的阅读教学目标主要是通过读说促写，所以辩论结束之后，让学生通过辩论的内容和结果来形成书面材料也就是之后我们的作业Should we build a new zoo in our city?让学生有材料可写，有思路可依，更好地落实活动展示的环节。

对于这个环节，展示什么呢？我认为所展示的部分应是为阅读教学服务的，为了阅读教学扫清单词、短语以及相应的知识点我们可以通过提问、默写、口语等来展示，并且根据课型的需要以及学生的实际情况，可以课前展示，也可以课中展示，当然了课下也可以展示，并不一定都必须课前展示，要根据实际情况来穿插进行，不能被展示环节所束缚而为了更好得落实展示部分的知识，可以通过小组长、课代表的检查力度来辅助进行，得到良好的反馈三）课堂检测 课时学案P29的第二题，P30拓展的第一题的2、5、6、7、8.学生的预习工作不仅通过展示环节来体现，更重要的是使学生能够灵活运用基础知识，所以在课堂检测环节紧扣我们的预习目标和展示内容，来检测学生对于单词短语的掌握情况，并及时地反馈，再次明确课堂的目标四）作业 根据本节课的辩论内容作书面表达Should we build a new zoo in our city?建议：1.写出同意的一方的观点以及相应的理由； 2.反对一方的观点以及相应的理由； 3.总结升华我们都要自觉保护动物，不少于80字 学生最头痛的就是写作文，因为学生对于作文的驾驭能力很差，一说写作文就茫然，针对这个情况，结合我们的阅读教学，通过读说来促写，根据实际情况，进行精读的阅读教学后，紧跟题目让学生来锻炼写的能力，而本节课通过感知文章，拓展文章内容，通过辩论，来使学生做到有东西可写，有话想说，进而老师通过整理思路来知道学生书写，这样学生写起来就很轻松，结果大部分学生确实也做到了。

二、教学反思：（一）要求学生对于单词短语的提前感知预习大部分学生表现不错，做到了自主；但对于之后的当堂检测，部分学生对于短语的应用还不是很熟悉，只停留在找出短语表面层次而没有意识到其具体用法或者缺少灵活应用的能力，这说明在预习的落实环节还需要进一步加强,而单词短语的应用应在文章中引导学生去感知和应用,这是我今后应注意的一方面；（二）对阅读文章的预习感知同学们的自主学习效果较好，能够对课文有整体的感知和理解.在课堂的拓展活动辩论环节小组合作得到了充分的体现,合作的重要性显得尤为突出.辩论前小组内先讨论交流,理清思路,材料信息分类.小组的学生进行辩论时，其他同学可做补充，但是对于起来发言同学的表述和听力我还是比较欣慰的，说明有的同学确实回去做好了充分的准备工作，在准备期间又是一次学习机会，到了课堂的辩论又提升了自己各方面的能力，这部分同学的表现我很意外也蛮惊喜的我个人认为不能有一部分同学达不到而不去涉及这方面相关的活动，毕竟这种活动学生应该是可以通过努力达到的对于这个活动的设计我个人比较满意，效果对于参与的同学来说也不错，很有成就感的尤其是之后通过辩论写成作文，再一次以读说促写，之前预习的充分，才可以良好的发言交流，最后落实到书写，既锻炼了学生的搜集信息的能力、语言表述的能力又提升到书面表达的能力，这样学生在写作文的时候也有思路和语言来表述了，不会那么空洞。

这又一方面解决了写的问题,激发学生说的兴趣和欲望,有内容可说,落实写的环节自然有内容可写了.（三）不足：学生辩论陈词之后的总结，应该让双方辩友把他们的几条观点展示到黑板上，这样大家在写作文的时候目标会更明确，对于一些听力有困难的同学也明确了思路忽略了部分中下游学生的基础 对于英语阅读教学,我一直在不断地探索与实践,而如何充分地发挥调动小组合作的积极和热情也是我不断努力的方向,今后希望通过教学实践达到两者完美的结合和应用,使学生快乐学习,轻松学习,更加喜欢英语. 。