中国传统玩具对幼儿的教育价值探析.docx

中国传统玩具对幼儿的教育价值探析摘要中国传统玩具历史悠久，功能完整，寓意丰富，中华文化中很多优秀内容 都在传统玩具中得到了传承和表达，传统玩具也因此而具有了丰富的文化内 涵中国传统玩具是中国传统文化艺术的重要载体和我们最珍贵的文化遗产， 传统玩具对中华文明的延续和民族文化艺术的传承有着不可替代的地位和不可 磨灭的贡献但传统玩具的生存状况却不容乐观，兴旺国家和地区的产品不断 蚕食着我国的玩具市场，传统玩具几乎销声匿迹，并且受玩具的价值观传递和 文化载体属性影响，与市场份额和占有率一并丢掉的，还有以传统玩具为载体 的传统价值观、道德观和优秀的传统文化首先，本论文通过文献查阅、考古发现和博物馆调研等方式获取相关资 料，对传统玩具的开展历史进行了梳理，从形式、材料、工艺和文化内涵上将不同 历史时期的传统玩具进行比照其次，通过举例说明的方法，从传统玩具的文化 价值、艺术价值、教育价值、娱乐价值和经济价值等五个角度论证传统玩具的巨 大价值以及复兴传统玩具的意义所在传统玩具制作简单、小巧精致、娱乐性强, 是幼儿活动中非常具有代表性的教学资源，将传统玩具的制作、游戏、表演运用 到幼儿活动中,会对幼儿起到多方面的教育作用，因此探究传统玩具在幼儿活动 中的作用有极其重要的现实意义。

关键词：传统玩具；教育学性质；智力开发；儿童教育;2. 3.1取材于自然，受地域影响传统玩具的制作材料非常丰富，这得益于我国幅员辽阔，玩具取材因地制宜, 就地取材，动物的羽毛、骨骼，植物的叶片、根茎，较黏的沙土，都可以成为制 作玩具的原材料如四川、福建等地竹子资源丰富，所以竹玩具多产；华北、江 南等地土质粘黏性强，泥塑产品非常丰富；北方游牧民族那么可以用动物的皮毛骨 骼制作骨哨、羊拐等玩具这些材料老百姓更为容易获得、造假低廉，还具有天 然环保、平安无污染的特点，比照起当今很多材料不合格，化学成分超标的儿童 玩具，这类传统玩具对幼儿的身体健康更为平安传统玩具在我国不同地区有着不同的特色和种类，如南方地区用竹子制成的 竹球、机关枪；北方用麦草和麦秆做的蛔蛔笼子；全国流行的用纸、竹签、秫秸、 禽鸟羽毛、泥土、树枝、铜钱等材料制成的风车、风筝、陶响球、毯子、摇叫、 空竹、泥泥狗等玩具，还有一个只有少数北方地区和游牧区才有的用羊腿关节做 的叫羊拐的玩具2. 3. 2颜色鲜艳，纹饰丰富中国古代人民向来对艳丽的色彩充满向往和渴望，结婚和喜事上用的大红大 绿，权力的象征明黄和玄色，象征财富的紫色等等，在色彩的搭配上古人更是学 习和借鉴大自然美丽的配色，在其影响下，传统玩具也是色彩鲜艳，栩栩如生, 神采飞扬的，这种色彩的冲击能够刺激幼儿的视觉神经，有利于幼儿色彩概念的 形成。

传统玩具除了其艳丽的色彩搭配，还有各种各样独具特色的纹饰，这些纹饰 取材广泛，常见的取材于自然的花卉、果实、山川日月、飞禽走兽、昆虫等，还 有取材于神话传说于想象中，艺术加工过的龙凤、麒麟等瑞兽仙草，大局部纹饰 是为了表达人们对美好生活的向往，2. 3. 3题材广泛，独具内涵中国传统玩具经过几千年不断传承和创新至今仍有蓬勃的生命力，这离不开 其选材，传统玩具可以用的题材非常丰富，主要可以分为民俗人物、神话人物、 戏剧人物、吉祥图案、花鸟鱼虫、想象和传说这几种通过对这些传统玩具的 研究，我们可以了解传统玩具中所包含的传统思想、精神文明以及民俗特点，我 们可以从中吸取传统文化的精华，去其糟粕，将其应用到传统玩具创新和其他领 域中去，只有把自身的文化加以传承和发扬，才能更好地展现传统玩具中所蕴含 的艺术与文化魅力，只有以创新的理念，才能使民间玩具更好的开展下去3.中国传统玩具与蒙氏玩具的教育价值比拟3.1 蒙氏玩具的教育价值蒙台梭利教具简称蒙氏教具，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教 育法的创始人一一玛丽亚・蒙台梭利依据其教育思想所设计的20世纪90年 代，蒙台梭利教具随蒙台梭利教育思想一起，从台湾、香港等地传入大陆，并 在本世纪得到飞速的开展，逐渐在全国各地的幼儿园进行着潜在的普及。

对于 “教具”，蒙台梭利本人叫它“工作材料”它的主要作用是供给幼儿用作成 长“工作”时所用的“材料”，是兼具增进智力和改善性格为目的的它不是 辅助老师教课的物品，它是让孩子在其中“自我教育”“自我启发”的媒介 物，而并非纯供游戏之用的玩具3.1.1 蒙氏教具特征蒙氏教具主要分为六大类，即:感官教育教具、语言教育教具、数学教育教 具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具比拟典型的教具 有:插座圆柱体、粉红塔、棕色梯等蒙氏教具基本特征是：1 .孤立性蒙台梭利认为采用单色调的教具，对于儿童来说能更好地表现出孤立 的特性，到达吸引儿童的目的因此，蒙氏教具的每一套都能突出一个点来吸引 儿童，从而在使用的过程中使他们的观察力、判断力、注意力和创新力得到不断 提升2 .美观性蒙氏教具每种都有它的特色，能吸引儿童吸引的因素，或在重量 上，或在颜色上，或在声音上教具的美感性很强，以此能使儿童的审美心理 获得更充分的保护和滋养3 .移动性蒙氏教具主要是为儿童设计和制作的，在设计过程中充分考虑到了 儿童的能力范围因此，对儿童来讲，教具都是能搬得走、移得动的例如， 最大的粉红塔，儿童也能搬得动4 .间接性。

蒙氏教具具有直接与间接教育的目的，能帮助儿童准备、适应未来 的生活教具在形体设计上更加适应儿童例如，用纸画各种形状，为儿童将 来学习做准备，具有间接的预备性3. 1.2现代幼儿园中应用较多的玩具2中国传统玩具的教育价值3. 2.1尊重自然，绿色环保的教育价值中国传统民间玩具一个最大的结构特点就是其手工制作性，以及取材的自 然性，注重人与自然的亲和关系中国传统文化强调“天人合一”的文化观 念，崇尚人与自然的统一，并肯定人与自然具有内在的统一性，这些都在传统 民间玩具中得以表达传统民间玩具的取材是我们日常生活常见的材料，比 如竹、木、布、泥和纸等这些材料取自于身边的自然界，取材方便、价格便 宜、绿色环保在这个追求人与自然和谐的社会，之所以提倡天人合一，是因 为现在的人类无论是生产还是生活都是建立在破坏生态平衡和榨取自然资源的 基础之上，日益恶劣的气候变化和地质灾害已经向人类发出警告因而从小要 教育孩子尊重自然，与自然和谐相处幼儿的玩具是多种多样的，但是传统民 间玩具如果能被很好地运用，将减少因为成品玩具的工业制作而产生的污染 不仅在制作过程，而且在使用过程中也是对幼儿进行尊重自然和环保观念的有 效教育。

4. 2. 2色彩造型的美工教育价值传统民间玩具具有其独特的色彩造型的美术和工艺的教育价值传统民间 玩具的造型特征为造型简洁，轮廓圆润忽略细节，重视整体动势的把握，装 饰也以纹样为主人物及动物形象的处理极为程式化、意念化色彩处理上大 多采用了喜庆、闪亮、热烈、欢悦的基调，色彩丰富，比照强烈，但又艳而不 俗，充分显示了人们对生活的热情并且充满了对美好生活的热爱和向往康定 斯基说过：“色彩对人这样的有机体能产生巨大的作用，并且直接影响着精 神而事实也是如此将传统民间玩具的色彩和造型与幼儿的手工劳作和美 术教育联系在一起，具有较大的开展潜力传统民间玩具的夸张的造型和大胆 的色调，不仅是幼儿视觉上的一个冲击，而且是幼儿动手能力以及想象力培养 的一个好的切入点3. 2. 3传统历史文化的教育价值既然是传统一定具有历史性和传承性，既然是民间，一定是劳动群众智慧 的结晶中国传统玩具作为中国传统文化的重要组成局部，他始终表达着中华 民族的历史、文化和民族感情，寄托着人们对美好生活的希望首先民间传统 玩具注重人格情操的培养例如泥塑类其选材都是以典型人物的事例加以塑 造，所表达的故事也都是在赞扬正义的形象，在不断地批判邪恶的形象，在玩 具的故事情节构建中也表达了中国劳动人们的文化和情感，注重在游戏过程中 的动作和情感体验。

其次注重传统文化知识的教育最具有代表性的例子属风 筝，风筝具有渊源的历史和变更的阶段，从最先的不是玩具而到最后开展成老 幼皆宜的玩具其背后的文化内涵就可以作为教育的一个重要内容第三注重 民族精神的展示传统民间玩具大多饰有丰富的纹样其中大局部是取自现实 生活中人们所熟悉的自然素材，另有一局部素材是如龙、凤、麒麟等想象纹 样这些吉祥寓意的纹样，绝大多数是蕴含着“福寿”“富贵”“如意”等的 思想意识，表达了劳动人民对于美好生活的向往，同时也给民间玩具打上了深 深的民族烙印3. 2. 4团结合作和竞争意识的培养价值传统民间游戏的主体是群体性和伙伴性的，进而传统民间玩具的使用主体 也属群体民间玩具多数是属于几个人或是一群人共同使用，并且伴随着团结 合作精神和竞争意识的例如跳绳、跳房子或是游戏棒等都是以小组团队的形 式进行的，两组或是多组之间具有竞争性，同时每个组可以使用自己单独的玩 具，更多的情况是多个组共同使用同一个玩具相对于单独游戏或是平行游戏 的玩具来说，传统民间玩具能更好地培养幼儿之间得相互帮助、团结协作精 神；锻炼幼儿的竞争意识，以适应在未来的学习和生活中的竞争气氛这就要 源于计划生育的实行，独生子女家庭的增多所带来的幼儿自我中心主义和社会 性交往、社会责任感方面所产生的问题。

幼儿在幼儿园的集体生活中，就需要 利用一切有利的方法对其进行团结合作、友好相处、相互帮助的良好社会性态 度进行培养3 . 2. 5总结总体来说，将蒙氏教具和我国传统玩具进行比拟的话，还是我国传统玩具 的教育价值更加全面4 .中国传统玩具在幼儿活动中的运用中国传统玩具在幼儿活动中运用的原那么和策略传统玩具具有生活性、娱乐性、教育性等特点，在幼儿活动中可以得到广 泛地运用，对幼儿教育产生积极的作用要让传统玩具在幼儿教育中发挥积极 作用，就必须遵循一定的原那么，并能够科学合理地运用到幼儿活动的各个环 -4-P 下4.1.1. 传统玩具在幼儿活动中的运用原那么(1)符合幼儿身心特点原那么幼儿教育的要求能否被幼儿所接受和理解，并能够内化为幼儿的素质与能 力，前提条件就是幼儿教育必须符合幼儿的身心特点传统玩具丰富多彩、数 量众多，但不是所有的传统玩具都能够有效地适用于幼儿活动中，比方一些祭 祀类玩具、信仰类玩具等，由于幼儿无法理解其真正含义，就会造成一些错误 认识，甚至形成不健康的观念因此，选择运用传统玩具时，必须注意其适宜 性，要符合幼儿身心特点和健康开展需要2)寓教于乐原那么寓教于乐是幼儿教育的基本原那么，传统玩具的运用也不例外。

幼儿普遍具 有活泼、好动、好奇心强的特点，对幼儿最有效地教育首先必须是要能够让他 们对所接触的事物产生浓厚的兴趣，形成快乐地体验，真正让幼儿在享受快乐 中实现学习的目标传统玩具本身具有娱乐性、教育性，但在教学运用中必须 首先建立起快乐玩的环境，其次就是将教育融入其中，这样才能使传统玩具真 正得到幼儿的喜爱，积极参与到运用传统玩具的活动中来，起到寓教于乐的效 果3)平安性原那么“平安第一”是幼儿教育的重要原那么由于幼儿年龄小、身体协调性差、 运动器官发育不成熟，极易造成运动性伤害因此，在一些运动性传统玩具运 用中，必须注意玩具本身的平安性，如是否卫生清洁、是否结实牢固、是否符 合平安标准等；其次，要注意活动过程的平安性，如是否存在平安隐患、是否 有伤害危险因素、是否适合幼儿活动强度等这些都是遵循平安性原那么最基本 的做法和要求，并且要在实际教学中做到亲力亲为，营造良好的活动条件与环 境，确保每一位幼儿在活动中的平安4)校本化原那么传统玩具具有鲜明的民族性和地域性，不是每一项传统玩具都能适合当地 幼儿园和幼儿的实际与需要，当然如果仅限于当地传统玩具也不能满足幼儿教 育的需要因此，开发和利用适合当地或幼儿教育需求的传统玩具，形成。