部编版五年级下册语文第六单元教案设计.pdf

部编版五年级下册语文第六单元教案设计部编版五年级下册语文第六单元教案设计15.15.自相矛盾自相矛盾课题课题自相矛盾课型课型讲读课文授课授课时间时间2 课时1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3 个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等 4 个会写字正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文教学教学目标目标猜测重点词语的意思2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程7.能用自己的话讲述这个故事教学教学重点重点教学教学难点难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程第一课时第一课时1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3 个会认字，理解字义，识记字形；会写教学教学目标目标“矛、盾”等 4 个会写字正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3.了解课文内容教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入设计意图设计意图1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。

它概括性强、内涵丰富如果在作文或导入导入说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言（（5 5 ）） 分分简意丰、入木三分的奇妙效果而这些成语大多出自寓言钟钟故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等出示课件出示课件 2 2】寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理2.引导交流：说说自己了解的寓言故事《揠苗助长》《郑人买履》 《守株待兔》 《刻舟求剑》 《画蛇添足》 《农夫和蛇》等3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》板书课题：自相矛盾）学生齐读课题交流寓言，导入课题，激发学习兴趣4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌 “自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》5.简介作者【出示课件出示课件 3 3】韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）战国末期韩国人(今河南省新郑）。

师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”韩非所写作品后来集为《韩非子》一书秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意引导学生了解什思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、么是寓言的基础上，告高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们 诉学生学习寓言的方的道理7.教师范读课文二、初读课文，解决字词二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子新课新课教学教学（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍3333 ））（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同分钟分钟2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词3.了解文言文法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中【出示课件出示课件 4 4】文言文的简单演变【出示课件出示课件 5 5】文言文与白话文的简单区别4.检查学习效果，相机指导出示课件出示课件 6 6】（1）楚人：楚国人2）鬻(yù)：卖3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。

4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思5）利：锋利6）以：用7）弗：不 8）应：回答9）夫：放在句首，表示将发议论三、再读感知，交流学法三、再读感知，交流学法1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充4.教师总结：借助注释读懂古文1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法四、指导朗读四、指导朗读1．【出示课件出示课件 7 7】楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/指导学生掌握朗莫能陷也 ” 又誉/其矛曰 “吾矛/之利， 于物/莫不陷也 ”读节奏，为更好地朗读或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。

夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立2.学生练习朗读3.小组学生互读互听，互相评议4.教师范读5.指名多个学生朗读，师生评议和理解课文奠定了基础课堂小课堂小结及拓结及拓展延伸展延伸（（2 2）分）分钟钟五、课堂总结，布置背诵五、课堂总结，布置背诵【出示课件出示课件 8 8】1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文课堂作业新设计课堂作业新设计一、给加的字注音一、给加的字注音楚人有鬻（）盾与矛者，誉之曰：“吾盾（）之坚，物莫能陷也又誉其．．矛（）曰：“吾（）矛之利，于物无不陷也或曰：“以子之矛，陷（）．．．子之盾，何如？”其人弗（）能应也夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立．二、把下列词语和相应的意思用线连起来二、把下列词语和相应的意思用线连起来鬻称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思誉楚国人利刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思答案】一、yùdùnmáowúxiànfú二、楚人：楚国人誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思利：锋利以：用弗：不 应：回答第二课时第二课时教学教学目标目标教具教具准备准备1. 理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。

2.能用自己的话讲述这个故事课件教学设计教学设计一、复习检查，导入新课一、复习检查，导入新课导入导入（（2 2）分）分钟钟1.指名多个学生朗读课文，师生评议设计意图设计意图检查背诵环节的设计， 既是为了与上节课2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相 衔接， 又是为了开启下矛盾》节课的教学二、再读课文，了解内容二、再读课文，了解内容1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事出示课件出示课件 2 2】（1）一边读一边看插图；（2）对照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质疑问难，共同讨论新课新课教学教学（（3636）分）分钟钟逐句理解，降低2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教了学习文言文的难度，掌握了翻译文言文的方法师相机指导并小结出示课件出示课件 3 3】（古文及逐句翻译）4.指名请同学连起来说一说5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法出示课件出示课件 4 4】（1）“留”，就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

2）“删”，就是删除删掉无须译出的词3）“补”，就是增补补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句4）“换”，就是替换用现代词汇替换古代词汇如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”5）“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式6）“变”，就是变通在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事师生评议，教师相机指导并小结故事范例：古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已他又举起他的矛，炫耀道： “这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。

正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候， 有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人那个老人捋着胡须慢吞吞地说： “你不是说你的矛最锐利， 你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾从那之后， 商人不再卖弄小聪明， 而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活三、深读感悟，拓展交流三、深读感悟，拓展交流（一）深入感悟1.同学们， 你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾 （指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。

7.指导朗读：指导读好问话设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气8.【出示课件出示课件 5 5】在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无法回答能换一个词语来替代吗？（哑口无言他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用（二）深入理解，探究寓意1.互相交流，深入理解1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结【出出示课件示课件 6 6】 ： 故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！” （板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故事的结局是那个人被问得哑口无言板书：结果——其人弗能应也2.现场表演，理解寓意。

1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去， 你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作交流：说一说，演一演教师巡视3）指名小组现场表演，师生评议4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面 比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说说话、做事不能相互抵触，要前后一致出示课件出示课件 7 7】（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致5）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言四、课堂总结，布置作业四、课堂总结，布置作业1.这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说课堂小结课堂小结及拓展延及拓展延喻人的语言行动前后抵触、不相应合伸伸在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正（（3 3））确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，分钟分钟都要注意留有余地，不能自相矛盾2.作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。

又誉板书板书内容内容其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.结局——其人弗能应也4.道理——说话办事必须实事求是，前后一致课堂作业新设计课堂作业新设计话前后不统一，也指不连贯的性格或心情后用此比一、说说下列“之”“其”是什么意思一、说说下列“之”“其”是什么意思1）誉之曰之：（2）又誉其矛曰其：（3）吾盾之坚之：（4）其人弗能应也其：（5）以子之矛，陷子之盾之：二、读下面短文，回答问题二、读下面短文，回答问题楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也又誉其矛曰： “吾矛之利，于物无不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也1． 这则寓言名叫 《》 ， 选自 《》 作者是时期家2.解释下列加点字的意思1）楚人有鬻盾与矛者．（2）物莫能陷也．（3）以子之矛，陷子之盾．（4）其人弗能应也．3.用现代汉语说说下列句子的意思1）誉之曰译文：（2）以子之矛，陷子之盾，何如？译文：4.这则寓言告诉了我们一个什么道理？（）（1）我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，否则会出现无法自圆其说的局面2）不要自己夸要自己3）同伙间不要相互争吵或冲突。

4）同学之间要互相团结，不要发生矛盾答案】一、（1）代指他的盾2）代指他（卖盾又卖矛的人）4）卖盾又卖矛的人 （5）的二、1．自相矛盾韩非子•难一战国思想韩非子2.（1）……的人2）穿透 （4）不3.（1）夸耀它说2）如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？ 4. （1）教学反思教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、初读课文，要求读正确流利，注意节奏学习新课时，先听教师示范朗读，抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣然后学生自由读课文，读准字音，试着把需要停顿的地方读好，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握二、结合注释，小组合作学习，理解重点句学生读熟课文后，对照课文注释读懂句意，在教学中引导学生了解学习文言文的一些简单方法如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解学生在读通的基础上再去读懂读“吾盾之坚，物莫能陷也吾矛之利，于物无不陷也两句时，指导学生自然地将对古文的理解和阅读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。

三、结合课文中的重点语句，精读体会教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注重语气抓住朗读备课素材【教材分析】自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答后因以形容行事或言语前后不统一也指不连贯的性格或心情后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合作者介绍】韩非 战国末期著名思想家、法家代表人物尊称韩非子或韩子韩王(战国末期韩国君主)之子，荀子的学生作为秦国的法家代表，备受秦王嬴政赏识，但遭到李斯等人的嫉妒，最终被下狱毒死他被誉为得老子思想精髓最多的二人之一(另一人为庄周)著有《韩非子》一书，共五十五篇，十万余字在先秦诸子散文中独树一帜，呈现韩非极为重视唯物主义与效益主义思想，积极倡导君主专制主义理论，目的是为专制君主提供富国强兵的霸道思想韩非的著作，是他逝世后，后人辑集而成的据《汉书·艺文志》著录《韩子》五十五篇，《隋书·经籍志》著录二十卷，张守节《史记正义》引阮孝绪《七录》 (或以为刘向《七录》)也说“《韩非子》二十卷。

篇数、卷数皆与今本相符，可见今本并无残缺韩非子的文章构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果韩非子还善于用大量浅显的寓言故事和丰富的历史知识作为论证资料，说明抽象的道理，形象化地体现他的法家思想和他对社会人生的深刻认识在他文章中出现的很多寓言故事，因其丰富的内涵，生动的故事，成为脍炙人口的成语典故，至今为人们广泛运用了与文章相关的资料介绍】矛：矛：中国古代一种用于直刺和扎挑的长柄格斗兵器矛是古代军队中大量装备和使用时间最长的冷兵器之一矛的历史久远，其最原始的形态是用来狩猎的前端修尖的木棒后来人们逐渐懂得用石头、兽骨制成矛头，缚在长木柄前端，增强杀伤效能在新石器时代遗址中，常发现用石头或动物骨角制造的矛头奴隶社会的军队，已经使用青铜铸造的矛头商朝时，铜矛已是重要的格斗兵器 从商朝到战国时期，一直沿用青铜铸造的矛头，只是在形制上， 由商朝的阔叶铜矛发展成为战国时的窄叶铜矛 矛柄的制作也更为精细,出现了积竹矜，即以木为芯，外圈以两层小竹片裹紧，涂漆，使柄坚韧而富有弹性从战国晚期开始，较多使用钢铁矛头直到汉代，钢铁制造的矛头才逐渐取代青铜矛头随着钢铁冶锻技术的提高，矛头的形体加大并更加锐利。

盾：盾：戴在手臂上或用柄握在手中的一块宽的护甲(如用金属、木头或皮革做的)，过去一般在战场上或单人格斗中用以护身(如防矛、箭或剑刺)楚国：楚国：楚国，又称荆、荆楚，中国历史上春秋战国时代的一个诸侯国楚国国君芈（音Mǐ） 姓熊氏 最早兴起于丹江流域的丹水和淅水交汇的淅川一带， 最终在前 223 年亡于秦国其全盛时的最大辖地大致为现在的湖北、湖南全部、重庆、河南、安徽、江苏、江西、浙江、贵州、广东部分地方与课文相关的其他资料】文言文文言文1.文言文：文言文是以古汉语口语为基础的书面语，在远古时代文言文与口语的差异微乎其微现今文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物随着历史变迁，口语的演变，文言文和口语的差别逐渐扩大，“文言文”成了读书人的专用文言文是相对现今新文化运动之后白话文来讲的，古代并无文言文这一说法其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体经过历代文人修饰越显浮华，唐代起文学大家韩愈等发起“古文运动”，主张回归通俗古文现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。

2.特点：文言文的特色有“言文分离、行文简练”文言的特点，是相对白话 (包括口语和书面语)而言的，主要表现在语法与词汇两方面2.翻译方法（1）录：凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名、物名、度量衡单位、器具、数量词、庙号、谥号、特殊称谓、专门术语等专有名词，都可照原文抄录此外，古今词义一致，如“山”“火”“车”“问”“逃”等，也无需翻译2） 释： 这是用得最多的一种手段 运用现代汉语的双音节词语来解释古文中的单音节词语对通假字、一词多义、词类的活用，用法多样的一些虚词等要特别注意，一定要联系上下文，选准它的确切解释3）理：调整、理顺译文的词序大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致，但也有一些文言句式，如“孔子曰‘苛政猛于虎也'”(《捕蛇者说》)，原次序译作“苛酷的统治凶狠比老虎”，这不符合现代语习惯，应把“比老虎”调整到“凶狠”之前4）添：在原文有省略的地方，增添必要的内容，使译文通顺、明确如“忽然抚尺一下，群响毕绝”(《口技》)，其中“抚尺”和“一下”之间缺一个动词“响”，翻译应加上又如“尝贻余核舟一，……”(《核舟记》)，译文时，句前应加主语“王叔远”，“一”字之后应加量词“枚”。

5）删：有些词语仅有语法作用而无法译出的，可删去不译如“夫大国，难测也”(《曹刿论战》)中的“夫”，“何陋之有”(《陋室铭》)中的“之”，“学而时习之”(《论语》)中的“而”都属于这一类6）缩：文言文有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可将其意思凝缩如 (秦)有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意，并吞八荒之心现代汉语中很难找到四种不同说法来译“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”三个短句，在翻译时可凝缩为“秦有并吞天下、统一四海的雄心”)总之，我们要做好文言文的翻译题，除了要扎扎实实地掌握古汉语常用的实词、虚词、特殊句式外，还要了解一些古文化常识，我们才能更准确、更明白、更符合现代汉语规范地译出古文，做到“信”“达”“雅”寓寓言言1.定义：是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质2.特点：（1）寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力2）鲜明的讽刺性和教育性多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大3）故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物4）常用手法：比喻、夸张、象征、拟人等。

5）“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理3.分类：寓言的类型大约有两种一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点4.作家评价：我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃5.成语故事和寓言：成语故事可以分为三类（1）寓言：《龟兔赛跑》:《自相矛盾》《农夫和蛇》《会飞的乌龟》《北风和太阳》《农夫和金鱼》《东郭先生和狼》《混水摸鱼》《狼与逃进神庙的小羊》《狐狸和樵夫》《阿拉伯人和他的骆驼》（2）历史：《铁棒磨成针》《狡兔三窟》《三顾茅庐》《老马识途》《吕后执政》《毛遂自荐》《破釜沉舟》《孙庞斗智》（3）神话：《夸夫追日》《女娲补天》《后羿射日》《炎帝神农》《黄帝的崛起》《战神蚩尤和指南针》《九天玄女》《旱神女魃》《嫦娥偷灵丹》《三打白骨精》等。

6. 寓言故事的来历：“寓言”一词，最早见于《庄子》的寓言篇它往住叙述一个小故事，而又于具体的情节中，隐含着一种更深刻的思想，常语带双关，藉以阐发哲理，印证观念，而在春秋战国时期，这样的叙述方式就常被先秦诸子及史传使用，以作为陈说辞理的手段《韩非子》作为先秦说理散文代表著作之一7.四大寓言家：伊索、拉·封丹、克雷洛夫、莱辛韩非子语录韩非子语录1.法莫如显，而术不欲见法一定要让人明了，而术一定不能被人觉察）2.虚则知实之情，静则知动者正置身事外，才会看清真相；保持冷静，才能制定出行动原则）3.是故去智而有明，去贤而有功，去勇而有强不用智慧可以明察，不显贤能可以成就大业，不逞勇武依然强大）4.见而不见，闻而不闻，知而不知（看见就好像没看见，听到好像没听到，知道好像不知道）5.众人助之以力，近者结之以成，远者欲之以名，尊者载之以势众人会全力帮助他，身边的人乐于结交他，远方的人真心赞誉他，权高位重的人也会推崇他）6.胜而不骄，败而不怨——《商君书·战法》7.千里之堤，毁于蚁穴《韩非子·喻老》8.欲速则不达《韩非子· 外储说左上》9.华而不实，虚而无用 《韩非子·难言》10.欲成其事，先败其事。

想要做成这件事，可能首先遇到的是失败于这件事课后作业课后作业基础积累大巩固基础积累大巩固一、解释句中加点的字1．楚人有鬻盾与矛者,誉之曰．．2．其人弗能应也．．二、说说句子的意思.1．吾矛之利，于物无不陷也2．不可同世而立阅读能力大提升阅读能力大提升三、重点段落品析自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立1.加点词语解释不正确的一项是（ ）A.誉之曰（称赞） B.于物无不陷也（穿透）．．C.吾矛之利（好处） D.夫不可陷之盾与无不陷之矛（句首发语词）．．2.“其人弗能应也”的原因是什么？3.假如你是楚国商人，你该怎样来推销你的“矛”和“盾”？4.学习这则寓言后，你得到什么启示？思维创新大拓展思维创新大拓展四、在生活中你遇到过像楚国人那样的人或事吗?请举例说说（不超过 200 字）参考答案：参考答案：一、1．卖；夸耀 2．不；回答二、1．我的矛非常锐利，什么东西都能被它穿透 2．不能同时出现在一起三、1.C 2.因为自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到绝对化程度，使自己不能自圆其说，处于尴尬局面，无法回答。

3.示例：卖矛的时候，可用一个质量不如自己的矛的产品加以比较，卖盾的时候用同样的方法加以比较，这样既可以试出自己矛的好处，也能比较出自己盾的质量 4.说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾四、示例：我的同学看到别人带了个足球踢，嫉妒了，因此，说： “我最讨厌踢足球了 第二天，我带了个足球，我们玩的时候，他说：“带我一个，我最喜欢踢足球了同学都说：“你不是讨厌踢足球吗？”他张口结舌，什么也说不出来了16.16.田忌赛马田忌赛马课题课题田忌赛马田忌赛马课型课型讲读课文授课授课时间时间2 课时1.自主学习字词，会认“策、荐”2 个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等 5 个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、教学教学目标目标兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法教学教学重点重点教学教学难点难点读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因第一课时第一课时1.自主学习字词，会认“策、荐”2 个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、教学教学目标目标拳”等 5 个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入1.（板书：赛）设计意图设计意图2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来导入导入你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、（（6 6 ））赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球分钟分钟赛……）3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字） （板书：赛马）。

你们想不想知道是谁赛马呢？ （在 “赛” 字的前面写出 “田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”5.简介田忌出示课件出示课件 2 2】此环节的教学不仅可以让学生在轻松田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌， 的氛围中进入新课的字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州 学习， 还激发了学生的子期战国时期齐国名将兴趣， 又为下文的学习约为公元前 340 年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙 作了很好的铺垫膑的才能，收为门客在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田忌赛马法公元前 354 年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜公元前 341 年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国直到齐宣王即位，方才重回齐国6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！7.简介出处【出示课件出示课件 3 3】田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共 3000多年的历史是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”8.简介作者【出示课件出示课件 4 4】司马迁（公元前 145 年-公元前 90 年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家司马谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁、 太史公、 历史之父 著有 《史记》 二、初读课文，解决字词二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件出示课件 5 5】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词新课新课教学教学（（3232 ））3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充分钟分钟4.教师总结第一部分（1-2 自然段）：【出示课件出示课件 6 6】第一部分：孙膑观赛,发现策略这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。

板书：发现策略）【出示课件出示课件 7 7】第二部分：孙膑献策,准备赛马第二部分（3-10 自然段）孙膑献策主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态板书：孙膑献策）【出示课件出示课件 8 8】3.检查学习效果，相机指导三、再读感知，理清结构三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导第三部分（11-16 自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜板书：以智取胜）课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因四、细读课文，了解过程四、细读课文，了解过程1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结出示课件出示课件 9 9】（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好第三部分：调换顺序,以智取胜。

一起赛马3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王4.学生自由朗读全文课堂小课堂小结及拓结及拓五、课堂总结，布置作业五、课堂总结，布置作业展延伸展延伸1.这一节课， 我们学习了生字词， 并一道欣赏了赛马过程2 2）分）分2.请同学们课下练习感情朗读课文钟钟课堂作业新设计课堂作业新设计一、看拼音，写词语一、看拼音，写词语引导学生理清课文层次， 为更好的理解课文内容做好了铺垫xiōng yǒu chéng zhú mó quán cā zhǎngyuè yuè yù shì ( ) ( ) ( )xìng zhì bó bó yáo yáo lǐng xiānbú dòng shēng sè ( ) ( ) ( )二、查字典填空二、查字典填空1．用音序查字法查“忌”，应先查（ ），再查音节（），它是个（）结构的字2．用数笔画查字法查“丧”气，应查（）画，读音（），组词（）。

3．“羸” 的读音是 （） ，“赢” 的读音是 （） ， 它们可以分别组词为 （） 、（）三、把下面的词语和对应的意思用线连一连三、把下面的词语和对应的意思用线连一连赏识对人的推荐、荐举的意思信任认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬对阵相信并加以任用好奇指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势引荐流露或显示出好奇的(尤指对他人之事) ；对还不了解的新鲜事物有兴趣的四、判断下面说法是否正确四、判断下面说法是否正确1.这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法答案】一、胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃遥遥领先不动声色二、1.Jjì上下 2.八 sàng沮丧 3. léiyíng更羸输赢三、赏识：认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬信任：相信并加以任用对阵：指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势好奇：流露或显示出好奇的(尤指对他人之事) ；对还不了解的新鲜事物有兴趣的引荐：对人的推荐、荐举的意思四、1.（√）2.（×）3.（√）第二课时第二课时1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习教学教学目标目标他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、复习检查，导入新课一、复习检查，导入新课设计意图设计意图复习导入，设置问导入导入（（ 2 2）分）分钟钟1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议 题， 让学生带着问题来2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的 学习课文， 从而调动学马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜” 生的学习主动性和积这个词入手，学习文章，探求其中的原因二、细读课文，深入探究二、细读课文，深入探究一）了解“三场赛马”1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马田忌和齐威王的对阵就要开始了比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果让我们感受他们赛马现场的输与赢吧出示课件出示课件 1 1】第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先田忌输了，但他不动声色一点儿都不着急新课新课教学教学（（3333）分）分钟钟接着，第二场比赛开始了田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。

田忌微微一笑第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场田忌满意地笑了比赛结束了田忌胜两场输一场，赢了齐威王2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马【出示课件出示课件 2 2】学生根据第二次赛马的过程试着连一连田忌齐威王下等马上等马上等马中等马中等马下等马5.结果怎样？（田忌胜了6.田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱7.谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？（孙膑）（二）学习“孙膑献计”1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？2.指名学生朗读课文第 1—10 自然段 在朗读时注意课件中出示的词语， 通过朗读表现出人物语气和神态的变化3.小组同学分配角色， 分角色朗读课文第 1—10 自然段可以互相提醒，揣摩人物的语气4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。

出示课件出示课件 3 3】（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等善于观察）（2）“将军请放心，按照我的主意办一定能让您赢善于思考）（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、两次赛马中间的下三等知己知彼）6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意对话部分是教学的重点感受田忌、孙膑、呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼齐威王不同的神态、 表三、品读课文，理解人物三、品读课文，理解人物1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文， 一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人出示课件出示课件 4 4】①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识②田忌很信任孙膑，决定全听他的2）孙膑是一个足智多谋的人【出示课件出示课件 5 5】①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等②一天， 孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办一定能让您赢胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。

按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心④田忌和齐威王的对阵就要开始了 比赛双方摩拳擦掌， 跃跃欲试 观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他3）齐威王是一个知人善任的人出示课件出示课件 6 6】①齐威王好奇地向田忌: “你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?”②田忌如实相告，并引荐了孙膑后来，齐威王任命情、 语气激发了学生朗读的兴趣对于这样对话多的段落， 我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情， 在感悟语言中积累语言，陶冶情操让学生通过人物的神态、 语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶， 感受孙膑的足智多谋让学生分角色朗读，加深对文章的理解， 进一步领会课文的内容和人物的想法， 并且培养学生的朗读能力孙膑为军师4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物四、课堂总结，布置作业四、课堂总结，布置作业1.从故事中， 你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？（善于思考、善于观察、知己知彼……）2.课堂小结【出示课件出示课件 7 7】：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智课堂小结课堂小结慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。

及拓展延及拓展延因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰伸伸（（5 5）分钟）分钟当的方法，才能取胜4.作业：（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流作业设计这一环节意在训练学生的思（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌维能力， 提高学生的兴和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？板书板书内容内容发现策略田忌赛马孙膑献策善于观察；善于思考；知己知彼以智取胜课堂作业新设计课堂作业新设计趣， 并让学生知道要用智慧去解决问题一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王1.孙膑是一个的人2.田忌是一个的人3.齐威王是一个的人二、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？二、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？1.孙膑我想对你说：2.田忌我想对你说：3.齐威王我想对你说：三、读一读，完成练习三、读一读，完成练习第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先田忌输了，但他不动声色一点儿都不着急接着，第二场比赛开始了田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场田忌微微一笑。

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场田忌满意地笑了比赛结束了田忌胜两场输一场，赢了齐威王1.给第二自然段加上合适的标点符号2.联系上下文，解释下列词语1）遥遥领先：（2）不动声色：3.田忌和齐威王比赛时采取的方法是：，比赛结果，田忌这是因为:4. 从这个历史故事中，你受到了什么启发？【答案】一、1.足智多谋，明察秋毫，善于思考；2.善于交友，相信朋友；3.知人善任二、1.你善于细致观察、认真思考才取得了这次比赛的胜利2. 凡事做之前都要先考虑清楚,要动脑思考,我们要想孙膑学习3. 正因为你能知人善任，所以才能成为一国之君三、1. 接着，第二场比赛开始了田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场田忌微微一笑2.（1）远远地走在最前面2）在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化形容非常镇静3.先用下等马对齐威王的上等马，然后拿上等马对齐威王的中等马，再拿中等马对齐威王的下等马 赢了 调换了一下出场顺序，就可以取长补短、转败为胜了4.遇到挫折时别气馁，换一种思考方式，采取正确的策略，你就可以把自己的劣势转为优势教学反思教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。

为了指导学生学会全面理解事物之间的联系， 从多方面分析问题， 研究问题， 课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜通过充分思考和讨论， 学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序 在此基础上导入 “孙膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会赛马前的对话部分是教学的重点 教学中引导学生了解田忌、 孙膑不同的神态、 表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角色读学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.没有充分利用电教手段。

在本节课的教学设计中， 如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性 2.小组合作环节没有照顾到学困生部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心结果会导致班级内学生之间的差距越来越大备课素材备课素材【教材分析】《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣因此，可以让学生积累描写神态的词语学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。

了解赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法作者介绍】司马迁（公元前145 年-公元前 90 年），字子长，夏阳 (今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻初任郎中，奉使西南元封三年（前 108）任太史令，继承父业，著述历史他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达 3000 多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”与文章相关的资料介绍】田忌：田忌：田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期战国时期齐国名将约为公元前 340 年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马的田忌赛马法。

公元前 354 年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以"围魏救赵"的兵法大胜公元前 341 年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国直到齐宣王即位，方才重回齐国孙膑：孙膑：孙膑(生卒年不详)，其本名孙伯灵(山东孙氏族谱可查)，是中国战国时期军事家，华夏族出生于阿、鄄之间(今山东省菏泽市鄄城县北)，是孙武的后代孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业唐德宗时将孙膑等历史上六十四位武功卓著的名将供奉于武成王庙内，被称为武成王庙六十四将宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一齐威王：齐威王：齐威王(公元前 378 年―公元前 320 年)，妫姓，田氏，名因齐，田齐桓公 (与春秋五霸之首的姜齐桓公非同一人)田午之子，战国时期齐国(田齐)第四代国君，公元前 356 年到公元前320 年在位。

齐威王原为侯，齐威王二十三年(公元前 334 年)，魏惠王和齐威王在徐州会盟，互相承认对方为王，史称“徐州相王”齐威王以善于纳谏用能，励志图强而名著史册齐威王在位时期，针对卿大夫专权、国力不强之弊，任用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制、选贤任能、赏罚分明、国力日强经桂陵、马陵两役，大败魏军，开始称雄于诸侯并礼贤重士，在国都临淄(今山东淄博东北)稷门外修建稷下学宫，广招天下贤士议政讲学，成为当时的学术文化中心齐威王三十六年(公元前 320 年)， 齐威王驾崩后葬于田齐王陵(在今山东省淄博市临淄区齐陵镇内)，享年 59 岁《史记》：《史记》：《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共 3000 多年的历史与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”与课文相关的其他资料】一鸣惊人一鸣惊人齐威王统治时，喜欢猜谜语，爱好荒淫享乐彻夜饮酒，沉沦不改，把政务委托给卿大夫文武百官荒淫散乱，各诸侯国同时侵犯，国家存亡危在旦夕，齐王左右的人都不敢进谏淳于髡用隐语对齐威王，说：“国家里有只大鸟，停驻在大王的庭院里，三年不飞又不鸣，大王知道这鸟是为什么吗?”齐威王说：“这只鸟不飞就罢了，一飞直冲云霄；不鸣就罢了，一鸣震惊国人于是就诏见各县令七十二人，奖赏一人，诛杀一人，发兵出城，各国诸侯感到惊恐，都归还齐国被侵占的土地齐王的声威持续了三十六年《田忌赛马》原文《田忌赛马》原文齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使齐使以为奇，窃载与之齐齐将田忌善而客待之忌数与齐诸公子驰逐重射孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜田忌信然之，与王及诸公子逐射千金及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金于是忌进孙子于威王威王问兵法，遂以为师以少胜多的历史故事以少胜多的历史故事1.长勺之战：长勺之战，发生于周庄王十三年（公元前 684 年）春天，它是春秋初年齐鲁两个诸侯国之间进行的一场车阵会战，也是我国历史上后发制人，以弱胜强的一个著名战例。

2.赤壁之战：赤壁之战，孙刘联军面对强敌而不惧，扬水战之长，巧施火攻，以弱胜强，创造了辉煌战绩，是中国历史上以少胜多的著名战例3.官渡之战：官渡之战是曹操与袁绍争夺北方霸权的转折点，官渡一战之后，曹操终于一反之前对袁绍的劣势，为自己统一北方奠定了基础《史记》中的故事《史记》中的故事纸上谈兵纸上谈兵赵括从年轻的时候起就学习兵法，谈论用兵打仗的事，认为天下没有人能够抵挡他赵括曾经跟他的父亲赵奢议论过用兵打仗的事，赵奢不能驳倒他，但是赵奢不承认他有军事才能赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢说：“打仗是要以命相搏的事，但是赵括把它说得轻而易举假使赵国不让赵括做将军也就算了，如果一定要他担任将军,那么毁掉赵国军队的一定是赵括等到赵括将要起程的时候，他母亲上书给赵王说：“赵括不可以做将军赵括代替了廉颇担任抗秦大将后，全部更改原有的纪律和规定，并撤换重新安排军官秦将白起听说了这件事后，便派出引诱赵括做出错误判断的小股部队，佯装失败，却断绝他的粮道，分段两军，士卒的士气大乱四十多天后，军队士兵饥饿，赵括带领精锐的兵士亲自上阵战斗秦军射死了赵括赵括的军队大败，于是几十万兵士投降于秦军，秦军把他们全部杀死，并把尸体堆积起来。

一字千金一字千金战国末期，大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意他不惜巨资，把作为人质的异人立为秦国国君异人当了秦王之后，为报答吕不韦的恩德，封吕不韦为丞相，成为一人之下、万人之上的显赫人物由一个商人摇身一变成了进退百官的权威，朝中的大小官员嘴上不说，心里却很不服气吕不韦也知道他的政治资历太浅，人们可能在私下议论，他觉得提高声望是让人们服气的最好办法但怎洋才能迅速提高呢？他一时竟想不出什么好办法来吕不韦为这件事大伤脑筋，召集门客进行商议有的门客建议吕不韦统兵出征，灭掉几个国家，立下赫赫战功，以此来树立威信有人立即反对说：这办法有百害无一利，即使把仗打胜了，回来也升不了官，因为没有比丞相还高的职务了重要的是战争风险太大，谁也没有必胜的把握，万一战争失利，结果会适得其反有人说：我们知道孔子的学问很好，那是因为他写了部叫《春秋》的书；孙武能当上吴国的大将，是因为吴王看了他写的《孙子兵法》我们为什么不能写部书，既能扬名当世，又能垂范后代呢？吕不韦认为这个办法很好，命令门客立即组织人员撰写吕不韦当时有三千门客，很快写出二十六卷一百六十篇文章，书名为《吕氏春秋》书写成后，吕不韦命令把全文抄出，贴在咸阳城门上，并发出布告：谁能把书中的文字增加一个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两。

布告贴出许久，人们畏惧吕不韦的权势，无人来自讨没趣于是一字千金便流传至今课后作业课后作业基础积累大巩固基础积累大巩固一、根据划线描述，从文中找出相应的词语写在括号里一、根据划线描述，从文中找出相应的词语写在括号里1.孙膑十分有把握地说:“将军请放心，按照我的主意办一定能让您赢2.田忌和齐威王的对阵就要开始了比赛双方精神振奋，跃跃欲试3.第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先田忌输了，但他说话、神态仍跟平时一样没有变化，非常镇静，一点儿都不着急4.齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你制定计谋策略了?”二、选择关联词语填空二、选择关联词语填空而且 因此 无论 虽然 如果 但是（）大家的马脚力相差不多，（）都能分成上、中、下三等，（）孙膑只调换了一下出场顺序，就可以取得胜利三、根据课文内容，完成练习三、根据课文内容，完成练习田忌和齐威王赛马，田忌是按照什么顺序与齐威王进行比赛的，请你用线段连接起来田忌齐威王上等马上等马中等马中等马下等马下等马四、阅读课文选段，完成练习四、阅读课文选段，完成练习一天， 孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。

田忌问道:“你是说换儿匹更好的马?”孙膑说:“一匹也不用换”田忌有些不明白:“那怎么能有贏的把握呢?”孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办一定能让您赢田忌很信任孙膑，决定全听他的于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马田忌和齐威王的对阵就要开始了比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他1.写出下列词语的近义词：获胜( )主意( )信任()猜测( )2.根据文中三个人物的性格特征完成连线田忌善于交友，相信朋友孙膑善于观察，善于分析，足智多谋3.孙膑的足智多谋主要表现在：（1）帮助田忌出谋划策2）观察细致3）胸有成竹4.这段话的主要内容是5.从文中“田忌问道:‘你是说换儿匹更好的马?’”“孙膑说:‘一匹也不用换’”看来，你发现田忌跟孙膑观察比赛有什么不同？思维创新大拓展思维创新大拓展五、请发挥想象，写一写五、请发挥想象，写一写请同学们大胆想象赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？参考答案：参考答案：一、1.胸有成竹 2.摩拳擦掌 3.不动声色 4.出谋划策二、虽然而且但是三、田忌齐威王下等马对上等马上等马对中等马中等马对下等马四、1.取胜办法相信猜想2.田忌失败后情绪低落，丧失信心;孙膑善于观察，善于分析，足智多谋;齐威王得胜后骄傲自大，目中无人。

3.（1）4.孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的赛马，决心帮助田忌取胜5.田忌只看到了结果，而孙膑既看结果，又分析原因，发现问题，想法解决五、示例：赛马结束后，田忌满面春风地冲进了拥挤的人群，去找孙膑遗憾的是，他已悄悄地离开了第二天，田忌带着一篮子水果兴冲冲地来到孙膑家孙膑见了，连忙摆手，说：“田将军，我可不能要你的东西田忌说：“孙兄说哪里话来，你对我恩重如山，让我在骞马场上挽回了丢失的面子这次啊，我不光要送你水果，还要请你陪愚兄到饭店去吃饭呢，你看如何？”孙膑兴奋地说：“既然田兄强烈要求，小弟就不客气了，哈哈哈！”他们俩人边说边笑，来到一家悦来老店，一进门，田忌选一个位置坐下，大喊一声： “小二，上菜，上好菜来喽！”店小二高兴地答应着田忌一抱拳，说：“孙兄真聪明，竟然想到用调换马的顺序取得胜利，我要向你学习啊！”孙膑谦虚地说： “不敢当，不敢当正在这时，突然门外一个人影一闪，田忌眼尖，看到了那个人是齐威王他就喊：“大王，您别躲了，快进来同喝一杯吧！”齐威王听了只好进来，不好意思地说：“被你们发现了实话说吧，自从昨天输了第二场以后，我就一直跟踪你，原来你是有高人指点啊看来，不管做什么事，都要动脑筋，才能取得成功啊。

孙膑，你来齐国做事吧，我给你高工资孙膑答应了，他们痛快地喝起酒来了17.17.跳水跳水课题课题跳水跳水课型课型讲读课文授课授课时间时间2 课时1.自主学习字词，学会“肆、桅”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等 14 个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、教学教学目标目标桅杆、心惊胆战”等词语2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因4.用自己的话讲讲这个故事教学教学重点重点教学教学难点难点默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力第一课时第一课时1.自主学习字词，学会“肆、桅”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正确书教学教学目标目标写“艘、航”等 14 个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入1.【出示课件出示课件 2 2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片为激发学习兴趣设计意图设计意图2.鼓励学生说一说： 图片 （视频） 中的人物在干什么？ （跳 中,上课伊始,利用多导入导入水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言媒体播放与课文内容（（4 4 ））分钟分钟3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水 相符的图片或视频,使项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无 学生整体感知课文内比自豪今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险 容,调动其学习积极的故事板书：跳水学生齐读课题4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学生自由发言）问题预设：（1）《跳水》这篇课文是谁写的？（2）课文中写的是谁跳水？（3）这个人为什么跳水？（4）他在什么情况下跳水的？（5）跳水的经过怎样？结果又如何？……2. 简介作者【出示课件出示课件 3 3】列夫·托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家代表作是《战争与和平》 《复活》 《安娜·卡列尼娜》列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。

二、初读课文，解决字词二、初读课文，解决字词1.学生默读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词3.检查学习效果，相机指导出示课件出示课件 4 4】三、再读感知，理清结构三、再读感知，理清结构1.学生默读课文，想想：多种方法自主识记生字、 理解词语， 为养成良好的学习习惯打下基础新课新课（1）课文讲了一件什么事？教学教学（（3434）） 分分（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是钟钟怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次，教师小结【出示课件出示课件 5 5】：（1）第一部分（第 1 自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆 （板书：起因——水手戏猴、猴子放肆）（2）第二部分（第 2—3 自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子 （板书：发展——猴戏孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第 4 自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险板书：高潮——孩子追猴、走上横木）整体感知后,引导（4）第四部分（第 5—6 自然段）讲船长命令孩子跳水， 学生按事物的发展顺水手们把孩子救上船。

板书：结局——船长举枪、孩子 序去把握课文中本质得救）四、细读课文，了解联系四、细读课文，了解联系1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？【出示课件出示课件 6 6】（水手们拿猴子取乐猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船课堂小课堂小结及拓结及拓展延伸展延伸（（2 2）分钟）分钟五、课堂总结，布置背诵五、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次2.熟读课文课堂作业新设计课堂作业新设计一、正确选择读音用横线标出正确的读音）一、正确选择读音用横线标出正确的读音）桅桅杆 (wéi wěi)一艘艘 (shōu sōu)放肆肆 (shì sì)吓唬唬 (hǔ hu )龇龇牙 (zī cī)模模仿(mó mú)二、读一读，看拼音，写字词二、读一读，看拼音，写字词狂风 sī（）扯着巨大的海面，海面上波涛汹涌，巨浪此起彼伏犹如万马奔腾，巨大的海啸声音又如万马 sī（）鸣一 sōu（）巨大的军舰在缓缓前进，他们在 sōu（）救陷入危险的渔船。

三、填空三、填空1.选择合适的量词填在括号里一（）帽子一（）帆船一（）早饭一（）爪子一（）横木一（）绳子一（）猴子一（）步枪2.因为因而（1）（）猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放肆起来（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（）引得孩子爬上了桅杆去追猴子只要……就……即使……也……（3）（）他走到横木头上拿到了帽子，（）很难回转身来四、根据课文内容填空四、根据课文内容填空这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只把船长戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，为了追回帽子，走上横木在万分危急的时刻，急中生智，命令儿子，水手及时下水抢救，终于使转危为安答案】一、桅杆 (wéi wěi)一艘 (shōu sōu)放肆 (shì sì)吓唬 (hǔ hu )龇牙 (zī cī)模仿(mó mú)二、撕 嘶 艘 搜三、1.顶艘顿只根条只支2.（1）因为（2）因而（3）即使……也……四、1.猴子孩子船长跳水孩子第二课时第二课时1.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时教学教学目标目标的危险处境2.用自己的话讲讲这个故事3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、复习检查，导入新课一、复习检查，导入新课设计意图设计意图导课环节实现了1.检查，指名学生分自然段合作读课文两节课的自然衔接， 激导入导入（（3 3））分钟分钟2.谈话导入新课：上节课我们学习了生字词，并根据 发学生情感， 为学习新故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次这节 课做好准备课，我们将继续学习课文内容抓住重点词句加深对课文的理解， 并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因二、自由读文，了解起因二、自由读文，了解起因【出示课件出示课件 3 3】1.第一自然段首先交代了什么？2.从哪些地方看出猴子非常放肆？3.猴子为什么会放肆起来？4.这段写了什么内容？5.指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词语6.谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐， 因而更加放肆起来 ” 我们继续学习后面的课文，看猴子能放肆到什么程度？三、继续读文，了解经过三、继续读文，了解经过一）了解故事的发展【出示课件出示课件 4 4】1.自由读第 2、3 自然段，了解从哪儿能看到“猴子新课新课教学教学（（3333）分）分钟钟更加放肆起来”？2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。

1）学生交流找出的语句 【出示课件出示课件 5 5】……水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……（2）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节发展的，教师小结水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮4.这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子5.指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语6.谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来”，故事继续发展，给孩子带来了危险，故事进入了高潮我们继续学习后面的课文，了解所发生的事情二）感受故事的高潮【出示课件出示课件 6 6】1.自由读第三自然段，说一说这段话主要写了什么？2.联系上文，互相交流：孩子为什么走上横木？（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上， 摘下帽子来用牙齿和爪子撕猴以学生“自读、自子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑 悟、自得”为方法，把不得”，很尴尬出示课件出示课件 7 7】学习的主动权交给学②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了水手们 生， 引发学生对学习活反而“水手们笑得更欢了”。

孩子气得脸都红了他 动的内在乐趣， 使其乐脱了上衣，爬上桅杆去追猴子 （这时孩子的自尊心学、乐问，从而激活了受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服 学生的思维， 引发创造它此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了；我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样孩子气极了，……走上横木去取帽子猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头， 孩子忍无可忍， 气愤到了极点， 于是走上了最高的横木去取帽子3.孩子此刻处境如何？（孩子的处境十分危险从哪儿看出来的？（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结：【出示课件出示课件 8 8】①从水手们的表情可看出：“这时候，甲板上的水手全都吓呆了……有个人吓得大叫一声 （这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地②从孩子所处的位置能看出来：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了 即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。

引导学生观察课文插图，认识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距离大，感受横木的窄，突现处境的危险③从孩子自身的表现能看出来： “孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来引导学生自读,自4.指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险在朗 悟去体会文中角色特读中表现出当时事态的严重5.谈话过渡：点,在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险（1）读到这里老师好替这个孩子担忧你有什么感情境以及寻求解救办受？（担心、害怕、紧张……）你想救这个孩子吗？ 法，深入理解课文想）快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？（2）时间可不等人啊！小组同学互相交流，看那个小组的同学能在最短的时间内想出最好的办法3）小组派代表做汇报发言，教师小结：在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……（4）我们继续学习下面的课文，看课文中是怎样介绍的四、自读自悟，了解结局四、自读自悟，了解结局【出示课件出示课件 9 9】正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪…………等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板1.默读这部分课文，交流：“正在这时候”指什么时候？（“这时候”是孩子面临生命危险的紧急关头。

正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪这句话在文章中起什么作用？（这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理2.船长为什么要用枪瞄准孩子， 命令他跳水？ （这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前进、转身都不行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”3.船长救孩子的办法好吗？为什么？（1）船长的儿子肯定水性好，淹不死2）往水里跳，因为水的浮力而不会摔伤3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助4）这样做比较节省时间4.和船长的办法相比较， 我们刚刚提到的其他办法怎么样呢？ （铺海绵垫子或棉被既费时间又不一定与孩子下落位置一致； 用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机需要很长的时间5.船长这样做的结果怎样？（扑通一声，孩子像颗炮弹扎进一样了海里 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板6.“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”一句中短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵， 人们救人心切， 已经觉得四十秒钟太长了。

）7.你能用几个词语说说你心目中的船长吗？（沉着、果断、机智……）8.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾照应课题，“跳水”是事情发展的结局课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断9.这部分课文主要写了什么？（讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船10.指导朗读，读好船长的话在朗读中表现出船长的沉着、果断、机智……五、课堂总结，布置作业五、课堂总结，布置作业1．自由朗读全文2.学习课文后， 你最大的收获是什么？ （学习了课文，我明白了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题3.学习课文后，你最佩服谁？（船长）佩服他什么？（船长遇事沉着镇静、机智果断板书：沉着镇静、机智果断）4.说一说：（1）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你课堂小结课堂小结及拓展延及拓展延为了赢回一点儿面子，险些失足跌到甲板上，差点付伸伸出了生命的代价这不是勇敢，而是莽撞今后做事拓展交流和练习（（4 4）分钟）分钟一定要想想后果……）升华了感情， 提高学生（2）此时此刻，你想对船长说些什么？（你表现出的语文素养的沉着、果断、机智，源自你丰富的经验和超人的智慧，以及你对孩子深切的爱，展现了你极大的人格魅力。

3）此时此刻，你想对水手们说些什么？（开玩笑应当看场合、对象，有时玩笑酿成悲剧5.拓展延伸：假如你就是当时船上的一名水手，回到家，你会怎样向亲人讲述这件事？起因——水手戏猴、猴子放肆板书板书内容内容发展——猴戏孩子、孩子追猴跳水经过船长沉着镇静、机智果断高潮——孩子追猴、走上横木结果——船长举枪、孩子得救课堂作业新设计课堂作业新设计一、结合课文内容填空一、结合课文内容填空的大海（）的猴子（）的桅杆（）的孩子（）的水手（）的船长二、填写关联词语二、填写关联词语1．猴子（）不理，（）撕得更凶了2．（）孩子不会失足，拿到帽子，（）难以回转身走回来3．猴子（）知道大家拿它取乐，（）更加放肆起来4．孩子（）一失足，他（）会跌到甲板上，摔个粉碎三、修改病句三、修改病句1.这一天校园里风平浪静，同学们都在树荫下看书2.一只猴子果然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来3.游乐场里，小明不但不听妈妈的话，所以把小朋友打哭了四、阅读课文片段，完成练习四、阅读课文片段，完成练习你逃不了！”孩子一边追赶一边喊猴子还不时回过头来逗孩子生气爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

横木的一头离桅杆一米多孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子这时候，甲板上的水手全都吓呆了孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来有个人吓得大叫一声孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来1.在原文上标出孩子追赶猴子时的动词，并从中挑选三个写一句话2.给选段中描写水手们的相关的语句在推动情节发展的作用选择正确的答案（1）甲板上的水手全都吓呆了a.引出对孩子处境的危险的描写b.引出对船长果断行为的描写c.引出下文对孩子害怕心情的描写2）有个人吓得大叫一声a. 水手的大叫惊动了船舱里的船长b. 水手的大叫使孩子意识到自己出境的危险c.水手的大叫把猴子吓跑了答案】一、风平浪静的大海，放肆的猴子，高高的桅杆，哭笑不得的孩子，勇敢的水手，沉着的船长二、1．不但......还 2．即使......也 3．显然......因而 4．只要......就三、1.这一天校园里非常安静，同学们都在树荫下看书2.一只猴子显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来3.游乐场里，小明不但不听妈妈的话，还把小朋友打哭了4.桅杆顶端只有孤零零的一根横木，即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。

5.我心惊胆战地走在摇摇晃晃的索桥上四、1. 追赶喊放开张开走取望示例：妈妈一边追赶走出家门的小明，一边大喊：“天气不好，你带雨伞了吗？”小明停住脚步，望了一眼黑沉沉的天空，转身回家去了雨伞，急匆匆地向学校走去2.（1）a（2）b教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文引导学生初读课文，掌握字词，理清事情的先后顺序后，鼓励学生顺着事情发展的顺序自读自悟、小组合作交流，品味重点词句，进而感受到孩子处境的危险，理解情况的危急，再通过感情朗读，从而体会情感最后让学生了解在危急时刻，船长是怎么做的，使学生感受到：跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望再通过多种方法的对比使学生对船长的机智和果敢产生敬佩之情 学完课文后让学生说说从故事中获得的一些有益的启示二、教学中重视读、重感悟、重体验在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。

三、拓展交流，了解船长船长是这篇文章的主人公， 但是课文对他的描写不多 为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方存在的不足主要表现在拓展交流环节：在拓展交流环节可以启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢？通过交流使学生就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断在拓展交流环节还可以启发学生思考：万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船长会不会真的开枪？他该怎么办？在交流中使学生的思维发生变通， 对学生进行创造性思维训练，而这种训练是与我们的语文教学有机结合在一起的备课素材【教材分析】这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。

在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为课文叙事清楚，情节紧张按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生、发展、高潮和结局来分析第一部分（第1 自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆先交代了故事发生的地点、人物、起因地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因第二部分（第2—3 自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子 “把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来第三部分（第 4 自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。

它是这篇文章的高潮先写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展猴子还不时回过头来逗孩子生气爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样强调了孩子走上横木的客观原因接着讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地第四部分（第5—6 自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法于是果断地用手中的枪逼迫孩子往海里跳跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的果断，也说明了情况的危急孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。

作者介绍】列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰：（1828 年 9 月 9 日－1910 年 11 月 20 日），19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等托尔斯泰出生于贵族家庭，1840 年入喀山大学，1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试1851～1854 年在高加索军队中服役并开始写作1854～1855 年参加克里米亚战争1855 年 11 月到彼得堡进入文学界 1857 年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活1860～1861 年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东1863～1869 年托尔斯泰创作了长篇历史小说 《战争与和平》 1873～1877 年他经 12 次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》 70 年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》（1879 一 1882）80 年代创作：剧本《黑暗的势力》（1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、《哈泽·穆拉特》（1886～1904）；短篇小说《舞会之后》（1903），特别是 1889～1899 年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。

托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910 年 10 月从家中出走，11 月病逝于一个小站，享年 82 岁列宁对他的评价是托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”高尔基对他的评价是“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯与课文相关的其他资料】列夫·托尔斯泰的名言1.一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事——列夫·托尔斯泰2.一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身， 而不能把他的力量浪费在任何别的事情上——列夫·托尔斯泰3.不应是为了自己的需要，而应是为了真理而活着——列夫·托尔斯泰4.天才是指异乎寻常的忍耐者而言——列夫·托尔斯泰5.身边永远要带着铅笔和笔记本， 读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来——列夫·托尔斯泰6.应当首先竭力阅读和了解各个时代和各个民族的最优秀作家的书——列夫·托尔斯泰7.勇气是智慧和一定程度教养的必然结果——列夫·托尔斯泰8.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标——列夫·托尔斯泰9.正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

——列夫·托尔斯泰10．哪里没有朴素、善良和真理，哪里也就谈不上有伟大——列夫·托尔斯泰11.生命就是运动，人的生命就是运动——列夫·托尔斯泰12.决心就是力量，信心就是成功——列夫·托尔斯泰13.天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗——列夫·托尔斯泰14.对于人生，理想是不可缺少的但，理想，只有当它“完整无缺”时，才是理想它的方向，只有当它指着在现实中并不存在的数学的直线时，才能表示出来——列夫·托尔斯泰15.理想是指路明灯没有理想就没有坚定的方向；没有方向就没有生活——列夫·托尔斯泰16.记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！它所以重要，就是因为它是我们有所作为的时间——列夫·托尔斯泰17.做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福——列夫·托尔斯泰18.聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自己去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容忍周围人们的弱点——列夫·托尔斯泰课后作业课后作业基础积累大巩固基础积累大巩固一、选择正确的字画上横线一、选择正确的字画上横线炮（蝉 弹） 船（枪 舱） 龇牙（咧 裂）嘴吓（虎 唬） 胳（膊 博） （桅 危）杆二、缩写句子二、缩写句子1.调皮的小猴子一口气爬上了高高的桅杆。

2.弟弟在新华书店买了两本彩色的连环画3.大理石的地面平整光洁，能映出人的倒影来三、读下面的句子，体会带点词的意思，然后用带点的词语造句三、读下面的句子，体会带点词的意思，然后用带点的词语造句1.即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以转身回来．．．2.猴子不但不理，还撕得更凶了．．．阅读能力大提升阅读能力大提升四、阅读课文选段，按要求回答问题船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫猴子不但不理，还撕得更凶了水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬你逃不了！”孩子一边追赶一边喊猴子还不时回过头来逗孩子生气爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样横木的一头离桅杆一米多孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

这时候，甲板上的水手全都吓呆了孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来有个人吓得大叫一声孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来扑通一声，孩子像颗炮弹扎进一样了海里二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板1．“哭笑不得”的意思是孩子哭笑不得的原因是2．孩子走上桅杆顶端横木上是为了3．从文中画“”的句子可以看出孩子的处境4．用“”画出两处猴子十分放肆的句子用“”画出两处孩子感情变化的句子5．回答问题：在万分危急的时刻，船长是怎样做的？你认为船长是个怎样的人？6.“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”一句中短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？思维创新大拓展思维创新大拓展五、假如当时你就在那艘船上，快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？（自由发挥）参考答案：参考答案：一、炮（蝉 弹） 船（枪 舱） 龇牙（咧 裂）嘴吓（虎 唬） 胳（膊 博） （桅 危）杆二、1.小猴子爬上了桅杆。

2.弟弟买了两本连环画3.地面能映出倒影来三、1. 即使我们在学习上取得了优异的成绩，也不能骄傲自满2. 我们不但要努力学习文化科学知识，还要注意培养自己高尚的道德品质四、1．哭也不是，笑也不是,猴子摘了孩子的帽子戴在自己头上，水手们又大笑2．取回帽子 3．孩子的处景十分危险4．猴子放肆：“孩子吓唬它……还撕得更凶了猴子还不时回过头来逗孩子，……做着怪样孩子感情变化：“水手们又大笑起来，……好像故意逗他生气孩子气极了……吓呆了5．船长命令孩子立刻跳水船长是个机智、沉着、果断、勇敢的人6.四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了五、在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……习作习作 形形色色的人形形色色的人课题课题形形色色的人形形色色的人授课授课课型课型习作时间时间1 课时1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言教学教学目标目标和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯教学教学重点重点教学教学难点难点在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点在习作中借助细节描写突出人物特点教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、交流激趣，导入课题一、交流激趣，导入课题设计意图设计意图1.引导回忆： 同学们， 我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？通过交流身边的2.学生自由发言， 其他学生进行评议， 也可以做补充发言3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的 人导入课题， 目的是创导入导入人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学， 设情境， 激发学生的写（（4 4 ））分钟分钟还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警作兴趣察……4.导入课题【出示课件 2】这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。

板书：形形色色的人）二、引导选材，交流写法二、引导选材，交流写法一） 引导选材： 可以选择最典型的事例来表现人物特点1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结1）选择材料出示课件 3】事例 1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住事例 2：他记住了我昨天说过的一句话新课新课事例 3：他能记住我的生日教学教学（（3333事例 4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地）分）分画下来钟钟（2）组织材料①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1 和事例 4 最能表现叔叔记忆力超群的特点②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例 1 和事例 4 要详写，其他材料略写出示课件 4】详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

出示课件 5】详写和略写的关系在一篇文章中， 详写和略写是对立统一、 相辅相成的没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法出示课件 6】如何确定详写和略写依据文章的题目， 确定写作的重点； 依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写师生互动交流， 调动学生的情感体验， 让【出示课件 7】在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病 学生掌握详写和略写，一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少， 更好地表现人物特点就少写，或不写二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写我们一定要注意避免这两种问题的出现二）交流写法1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？2.小组交流，小组长整理小组同学的发言3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

三、互相交流，指导命题三、互相交流，指导命题1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目2.全班交流，教师评议并小结：（1）可以直接把要写的人作为习作的题目如我的爸爸、我的老师、我的同学……（2）可以根据人物特点对习作进行命题如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……四、欣赏范文，把握技法四、欣赏范文，把握技法【出示课件 8】爱唠叨的妈妈我的妈妈今年 39 岁她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛平时，妈妈总是唠唠叨叨的每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了一听到妈妈的唠叨声我就心烦可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识那是临近期中考试的时候头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。

我听了不耐烦地说：“知道了心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来 当检查到第四题时， 发现第一小题因为马虎答错了通过对例文的阅我急忙把它改过来为了防止再出错，我又重新检查了一 读和赏析， 把握写作技遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷宣布成绩 法， 为下面的写作进一了，我得了 100 分我高兴极了是妈妈的唠叨声使我得 步积累经验了满分，也使我克服了马虎的坏毛病我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！1.我当小评委： 学生欣赏范文， 说说什么地方写得好？ （小组交流，汇报发言2.师生交流，教师小结，把握技法1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！” ……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。

……（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点板书：从侧面表现人物特点①外貌描写（我的妈妈今年 39 岁她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛表现了妈妈和善的特点②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”） “我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣通过外貌、语言描写表现妈妈的特点我高兴极了是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨五、独立习作，教师巡视五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体题目自拟2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法六、全班交际，师生评议六、全班交际，师生评议1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作1）学生自由阅读2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作1）学生自由阅读2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议3）集体交流，进行修改5.小组交流1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白七、自我修改，誊抄习作七、自我修改，誊抄习作1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的2. 复习作文要求：通过交流和修改，培养学生修改文章的意识。

1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、 助人为乐 具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格写好后多读几遍，并认真修改2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本写作后， 再引导学单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是 生根据别人的意见和题目自拟重点是第三点建议进行修改， 培养了3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好 学生修改作文的能力修改符号4.小组内交流再次修改后的文章5.把自己的习作认真誊抄课堂小课堂小八、教师小结，鼓励积累八、教师小结，鼓励积累出示课件 10】结及拓结及拓今天，老师真的非常高兴，因为就从短短的一节课，展延伸展延伸（（3 3通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、）分钟）分钟乐于助人、 善解人意的有特点的人物， 老师感到万分荣幸形形色色的人板书板书内容内容（1）选择具体事例2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

3）从侧面表现人物特点课后反思课后反思《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在教学中我努力做到以下几点：一、以读促写，学会观察，描写人物在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前三、创设情境，引导交流从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。

本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出语文园地六语文园地六课题课题语文园地六语文园地六授课授课课型课型练习时间时间1 课时1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加教学教学目标目标深对课文内容的理解2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓教学教学重点重点了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法 ,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点教学教学难点难点字意思的方法教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、学习“交流平台”一、学习“交流平台”设计意图设计意图1.出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解2.小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？引导学生借助学过课文中的语句了解人物的思维过程， 降低导入导入3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：（（1010 ））（1）【出示课件 2】了教和学的难度。

分钟分钟第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先田忌输了，但他不动声色一点儿都不着急接着，第二场比赛开始了田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场田忌微微一笑第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场田忌满意地笑了比赛结束了田忌胜两场输一场，赢了齐威王小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用图表的形式展示其思维过程吗？小组派代表作汇报发言，教师评议：【出示课件 2】田忌赛马田忌：下上中胜利齐威王：上中下教师小结：学习课文《田忌赛马》时 ,可以了解孙膑制定计策的思维过程——他先分析了当时賽马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马” 的方法,取得三局两胜的结果,获得整体的胜利通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧2）【出示课件 4】正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪 他本来是想打海鸥的， 看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。

船长又喊： “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来小组交流：为救孩子，船长采用了怎样的方法？他为什么采用这样的方法？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：学习《跳水》时,可以推测船长是怎么想的？当时,横木上的孩子已经心惊胆战了 ,如果要让孩子往回走 ,再从桅杆上爬下来,一紧张,很可能就摔到硬邦邦的甲板上让孩子跳进风平浪静的海里 ,反倒相对安全一些 ,毕竟水手们可以马上把他救起来结合船上的各种情况他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了在很短的时间里 ,船长就果断地救下了孩子,真是机智过人二、学习“词句段运用”二、学习“词句段运用”一）读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？（一）读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？1.1.读一读，找规律读一读，找规律出示课件 5】吾盾之坚坚固问其故缘故．．道旁李道路弗能应答应．．．．冀复得兔重复守株待兔守候．．．．（1）读读上面的词语，注意加横线的字，你有什么发现？引导学生通过小组（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见交流解决问题， 培养了（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：文言文中学生与他人合作的习有些字的意思就是这个字组成的词语。

惯和能力2.2.练一练，学运用练一练，学运用1）【出示课件 6】誉之曰：吾矛之利：．．年九岁：当极明邪：．．新课新课汲道：揠苗助长：教学教学失．．（（3030）） 分分狐假虎威：至之市：．．钟钟（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：【出示课件 7】誉之曰赞誉吾矛之利锋利．．年九岁年龄当极明邪明亮．．失汲道失掉揠苗助长禾苗．．狐假虎威假借至之市集市．．（二）（二） 读一读，读一读， 注意加点的部分，注意加点的部分， 你是否有过同样的体验？你是否有过同样的体验？选择一种体验写一写选择一种体验写一写1.1.读一读，找规律读一读，找规律出示课件 8】二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——．．．．．．大家已经觉得时间太长了等孩子一浮上来，水手们就立．．．．．．．．．．．刻抓住了他，把他救上了甲板1）小组交流：从加点部分你体验到什么？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险， 所以， 每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。

出示课件 9】几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了1）小组交流：从加点部分你体验到什么？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快2.2.练一练，学运用练一练，学运用1）小组交流：你有过这样的体验吗？说一说当时的情况2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：【出示课件 10】◊五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了◊整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带来生日礼物将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着回家的路七点，七点一刻，七点半……爸爸还没有回来我实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家的必经之路三）学习修改作文1.谈话引导：材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的教学时大胆放手，2.学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的方 让学生自读自悟， 充分法3.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

调动了学生主体的积极性4.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结：（1） 把用词不准确的地方改准确①把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确②“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面③作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况④作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画2）把不通顺的句子改通顺①作文中写 “口里还不住地呐喊： ‘冲啊， 向几何进军！ ’ ”这个句子用词不准确， 因为呐喊是大声喊叫、 助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切②作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况3）把长句断成短句如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。

4）删去重复啰唆的词句①如， “我越看他倒越像 《新儿女英雄传》 里的 ‘黑老蔡’ ” ，这句话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”②再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了5）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整①如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”因为“上课了” 可以理解成刚上课或已经上课一段时间了， 改为 “上课铃一响”，意思就清楚明白了②再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”这里与上文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讲台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了6）改正错别字和使用不当的标点符号①作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正②标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的还有几处比较明显的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。

我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，叶老八局还改为逗号叶老去掉了“扑腾扑腾”中间的标点所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真三、学习“日积月累”三、学习“日积月累”1.课件出示出示课件 11】豆蔻年华:指女于十三四岁的年纪及笄:指女子年满十五岁弱冠:指男子二十岁左右的年纪而立:指人三十岁不惑: 指人四十岁，花甲:指人六十岁古稀:指人七十岁期颐:指人一百岁2.学生自由阅读，理解意思引导学生反复诵读探究， 理解意思， 受到启发3.小组合作，拓展交流，小组长整理并记录小组同学的意见4.小组派代表作汇报发言，教师相机小结：（1）豆冠年华豆蔻，是一种植物，约一丈多高，在初夏开花，秋季结成果实和种子豆蔻花未大开时就显的非常丰满，故俗称为“含胎花”，因此也就成为少女的象征豆蔻一词，典出唐朝杜牧？《赠别诗二首之一》“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初春风十里扬州路，卷上珠帘总不如意思是说，姿态轻盈举止优雅正是十三年华，就像二月初枝头上含苞待放的豆蔻花看尽扬州城十里长街的青春佳人，卷起珠帘故作娇俏的美女没有人比得上她这是杜牧在扬州期间，写下了这首诗赠给一位歌女诗中用早春二月初树梢上含苞待放的豆蔻花，来比喻十三岁的少女。

因此，豆蔻后来就被用来专以形容十三、四岁的年轻美少女豆蔻，也可写作“豆蔻”2）及笄语出 《礼记· 内则》 “女子……十有五年而笄” “笄” ，谓结发而用笄贯之，郑玄注： “谓应年许嫁者女子许嫁，笄而字之，其未许嫁，二十则笄笄，发簪后因称女子年满十五为及笄表示已到出嫁的年岁3）弱冠男子 20 岁称弱冠这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子， 以示成年， 但体犹未壮， 还比较年少， 故称 “弱” 冠，帽子，指代成年后世泛指男子二十左右的年纪，不能用于女子古时候，不论男女都要蓄留长发的，等他们长到一定的年龄，要为他们举行一次“成人礼”的仪式男行冠礼，就是把头发盘成发髻，谓之"结发"，然后再戴上帽子，在《说文》里:冠，弁冕之总名也谓之成人在《礼记·曲礼上》记有:男子二十冠而字意思是，举行冠礼，并赐以字冠岁，意思就是男子二十岁了，说明他刚刚到了成人年龄，二十岁也称“弱冠之年”出处《礼记·曲礼上》“(男子)二十曰弱冠”4）而立子曰:吾十有五而志于学，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七孔子十而从心所欲,不逾矩这里的“立”指的是“立德、立言、立身”而立”指年至三十，学有成就后来用“而立”指人 30 岁。

5）不惑不惑:40 岁《论语·为政》:“”四十而不惑后用作 40 岁的代称6）花甲花甲，指 60 岁花甲一词出自中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，又因干支名号繁多且相互交错，又称花甲又一种说法是，人的指甲根部有一道白色的痕迹，到了六十岁， 随着身体的愈加衰老， 这道白痕就会消失不见，故而称作"花甲"当然也有例外的，比如身体好的人超过六十岁，白痕还在，而有的人身体衰弱，未到六十岁也有可能没有白痕7）古稀古稀：70 岁杜甫《曲江》:“酒债寻常行处有，人生七十古来稀后因用“古稀”为七十岁的代称8）期颐期颐:100 岁《礼记·曲礼上》:“百年曰期，颐孙稀旦集解:“百年者饮食、居处、动作，无所不待于养方氏悫曰:'人生以百年为期，故百年以期名之 '”后因称百岁为“期颐”5.拓展阅读：古代各年龄段的称谓（1）赤子：初生的婴儿孔颖达疏:“子生赤色，故言赤子2）襁褓：亦作“襁保”、“强葆”，本意是指包裹婴儿的被子和带子如《后汉书·桓郁传》:“昔成王幼小，越在襁保后借指未满周岁的婴儿3）孩提：指二三岁的幼儿《孟子·尽心上》:“孩提之童赵岐注:“孩提，二三岁之间，在襁褓知孩笑，可提抱者也亦作“孩抱”。

（4）龆龀：儿童换齿《韩诗外传》:“男八月生齿，八岁而龆齿；女七月生齿，七岁而龆齿即指七八岁的儿童5）垂髫：指三四岁至八九岁的儿童古时童子未冠者头发下垂，因此以“垂髫”指童年或儿童陶潜《桃花源记》:“黄发垂髫，并怡然自乐6）幼学：10 岁《礼记·曲礼上》:“人生十年曰幼，学郑玄注:“名曰幼，时始可学也后因称十岁为“幼学之年”7）总角： 指八九岁至十二三岁的少年儿童 《礼记·内则》:“拂髦，总角郑玄注:“总角，收发结之后因称童年时代为“总角”8）束发：男子 15 岁古代男孩成童时束发为髻，因以为成童的代称《大戴礼记·保傅》 :“束发而就大学，学大艺焉，履大节焉9）破瓜：旧时文人拆“瓜”字为二八字以纪年，谓十六岁诗文中多用于女子10）知命：50 岁《论语·为政》:“五十而知天命意谓到 50 岁才懂得天命后人因以“知命”为五十岁的代称11）耳顺：60 岁《论语·为政》：“六十而耳顺何晏集解引郑玄曰： “耳闻其言，而知其微旨后以“耳顺”为 60 岁的代称12）耋：70—80 岁毛传：“耋，老也八十曰耋《左传·僖公九年》：“以伯舅耋老，加劳，赐一级，无下拜13）耄：80—90 岁《礼记·曲礼上》：“八十、九十曰耄。