语文课文 泊船瓜洲 说课稿 教学资料--语文说课评课.docx

语文课文语文课文 泊船瓜洲泊船瓜洲 说课稿说课稿 教学资料教学资料 ----语文说课评课语文说课评课这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱由此可见，本文是对同学进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材鉴于以上的认识，根据教材要求，针对同学的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育2、动用学习古诗的方法，充沛理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗诗歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点而指导同学学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让同学回顾描写春天的诗句这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把同学引入到了学诗的情境当中去，激发了同学学习兴趣，调动学习的积极性然后，引导同学理解诗意，对于高年级同学来说，不是第一次学古诗因此，学习课文的开始，我就让同学回顾学古诗的方法然后，进行归纳，给出方法。

这样设计实际是给出了同学的学路同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来通过学法的运用，促进小同学知识的迁移和能力的培养在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的方法先扶学前两句， “读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用” 为配合诗意的理解教师板书，目的是在学法上“教”同学，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础让同学自学三、四句，并以汇报形式检查同学的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了同学知识的迁移和能力的培养最后，让同学用自身的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础整个教学的中心环节，我放在引导同学领会诗的意境上这一过程，我主要采用两种方法来进行第一种方法：设境想象法运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境为同学营造了一个良好的氛围美的配乐，美的解说，美的画面，充沛调动了同学的多种感官进行体验，同学在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶形象思维和笼统思维都得到了发展，让同学谈自身的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感第二种方法：重点字词剖析法这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让同学在诗中体会到祖国语言文字的美。

同进，抓住重点词句进行挖掘，防止保守教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使同学真正学有所获，学有所得教学的第三个步骤是：指导同学有感情地朗读，背诵全诗丰富同学的词汇，培养同学的语感，激发同学对祖国语言的热爱最后，让同学动笔，完成以下的巩固练习防止在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了同学的学习情况，接收信息反馈总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育2、积极创设情境，进行学法指导3、抓住重点剖析，进行扎实的训练这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱由此可见，本文是对同学进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材鉴于以上的认识，根据教材要求，针对同学的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育2、动用学习古诗的方法，充沛理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗诗歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。

而指导同学学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让同学回顾描写春天的诗句这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把同学引入到了学诗的情境当中去，激发了同学学习兴趣，调动学习的积极性然后，引导同学理解诗意，对于高年级同学来说，不是第一次学古诗因此，学习课文的开始，我就让同学回顾学古诗的方法然后，进行归纳，给出方法这样设计实际是给出了同学的学路同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来通过学法的运用，促进小同学知识的迁移和能力的培养在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的方法先扶学前两句， “读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用” 为配合诗意的理解教师板书，目的是在学法上“教”同学，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础让同学自学三、四句，并以汇报形式检查同学的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了同学知识的迁移和能力的培养最后，让同学用自身的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础整个教学的中心环节，我放在引导同学领会诗的意境上这一过程，我主要采用两种方法来进行第一种方法：设境想象法运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。

为同学营造了一个良好的氛围美的配乐，美的解说，美的画面，充沛调动了同学的多种感官进行体验，同学在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶形象思维和笼统思维都得到了发展，让同学谈自身的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感第二种方法：重点字词剖析法这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让同学在诗中体会到祖国语言文字的美同进，抓住重点词句进行挖掘，防止保守教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使同学真正学有所获，学有所得教学的第三个步骤是：指导同学有感情地朗读，背诵全诗丰富同学的词汇，培养同学的语感，激发同学对祖国语言的热爱最后，让同学动笔，完成以下的巩固练习防止在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了同学的学习情况，接收信息反馈总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育2、积极创设情境，进行学法指导3、抓住重点剖析，进行扎实的训练这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。

由此可见，本文是对同学进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材鉴于以上的认识，根据教材要求，针对同学的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育2、动用学习古诗的方法，充沛理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗诗歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点而指导同学学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让同学回顾描写春天的诗句这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把同学引入到了学诗的情境当中去，激发了同学学习兴趣，调动学习的积极性然后，引导同学理解诗意，对于高年级同学来说，不是第一次学古诗因此，学习课文的开始，我就让同学回顾学古诗的方法然后，进行归纳，给出方法这样设计实际是给出了同学的学路同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来通过学法的运用，促进小同学知识的迁移和能力的培养在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的方法先扶学前两句， “读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用” 为配合诗意的理解。

教师板书，目的是在学法上“教”同学，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础让同学自学三、四句，并以汇报形式检查同学的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了同学知识的迁移和能力的培养最后，让同学用自身的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础整个教学的中心环节，我放在引导同学领会诗的意境上这一过程，我主要采用两种方法来进行第一种方法：设境想象法运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境为同学营造了一个良好的氛围美的配乐，美的解说，美的画面，充沛调动了同学的多种感官进行体验，同学在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶形象思维和笼统思维都得到了发展，让同学谈自身的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感第二种方法：重点字词剖析法这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让同学在诗中体会到祖国语言文字的美同进，抓住重点词句进行挖掘，防止保守教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使同学真正学有所获，学有所得教学的第三个步骤是：指导同学有感情地朗读，背诵全诗丰富同学的词汇，培养同学的语感，激发同学对祖国语言的热爱最后，让同学动笔，完成以下的巩固练习。

防止在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了同学的学习情况，接收信息反馈总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育2、积极创设情境，进行学法指导3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。