初中思想政治情境教学存在的问题和对策.doc

初中思想政治情境教学存在的问题和对策初中思想政治情境教学存在的问题和对策摘耍：情境教学法在初中思想政治教学中都存在哪些问题呢? 所创设的情境与教学目标相脱节，难以有效地实现教学目标；不能致 力于提高创设情境的有效性，难以调动和培养学生的学习兴趣；不够 重视所创设情境的学生参与度，大多情境教学的课堂依旧冷冷清清； 不能有效把握所创设情境量的度，普遍存在单调或滥用情境的现象 解决情景教学法存在问题分析及其应对策略是：激发学生兴趣，情境 教学法的前提；拥有创新意识，情境教学法的关键；关注参与精神， 情境教学法的法宝；创设通俗易懂情境，情境教学法的追求；发挥多 媒体作用，情境教学法的重要手段关键词：情境教学；问题；对策新课改以来，情境教学法被不断引入到思想政治课堂中来，并且 在一定程度上活跃了课堂的气氛，激发了学生学习的积极性，提高了 课堂教学的效率，取得了较好的教学效果，但是我们也发现现阶段情 境教学中仍存在不少的问题一、情境教学在思想政治教学中存在的问题1、 所创设的情境与教学目标相脱节，难以有效地实现教学目标 评价一节课的好坏，耍从教学目标开始一节思想政治课耍成功，离不开三维目标，同样教学方法的使用也耍服从并服务于教学目标， 但是在实际地操作情境教学的过程中，许多老师片而地追求课堂气氛 的活跃与热闹，认为打破寂静沉闷的课堂氛围，就可以最大限度地实 现教学目标，于是在课堂上，情境满天飞，是否都符合教学目标，就 很难说了。

这样一来，赋于情境创设的真正意义就无法实现，虽然学 生参与了情境的全过程，但是学生并不知道教师这样安排情境的B的 何在，或许会觉得本节课是一堂好玩的课，对于他们通过学习应该耍 真正学会的东西，是否有效得到，值得深思2、 不能致力于提高创设情境的有效性，难以调动和培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习活动的心理动力学生学习 兴趣的培养在初中的教学中尤为重要成功的教学情境的创设，必须 要能够激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂当中来，让他 们真正成为课堂的主人但是，现在许多教师在教学过程中，尤其是在初中思想政治的教 学过程中，一方面，由于课本中出现了很多的情境，许多教师为了减 少备课量，就地取材，盲接并大量使用课本中所提供的情境，然而课 本中的许多情境材料比较老旧，有些情境明显远离本地学生的生活, 并不能吸引他们的学习注意力，更难激发他们学习的兴趣；另-方面, 许多教师利用网络上搜集到材料进行教学，这本无可厚非，然而有的 教师对所得材料缺乏有效审查，没能有效地更新材料情境，致使教学 情境显得过吋、老套3、 不够重视所创设情境的学生参与度，大多情境教学的课堂依 旧冷冷清清许多教师实施情境教学，尽管调动了许多媒体进行教学，但绝大 部分学牛:还是默然看客的角色，教师还是激情演者的角色。

在问题情 境中，教师常常苦口婆心地鼓励学生举手回答，但多数学生还是无动 于衷究其原因就是该教师用了太过陈旧的例子进行情境创设，或背 离学习生活进行情境创设，没有有效地考虑到学生的参与兴趣和参与 积极性，一句话，就是不够重视情境教学的课堂学生参与度在情境 教学中，应该发挥学生学习的主体性，关注学生能否积极、主动地参 与到课堂当中来课堂评价也应该由原先注重教师的教转变为学生的 学，以学生学的反应来进行课堂评价4、 不能有效把握所创设情境量的度，普遍存在单调或滥用情境 的现象许多教师在情境教学过程中，认为只要课堂“热闹”（当然是授 课者自己认为的热闹）、形式多样就能博得学生的喜欢，于是教学中 情境过多、过滥的问题就突显出来了事实上，一节课重难点总共就 一两个，如果情境一大堆，没有重难点之分，即便整个课堂“热热闹 闹”，也是难突破重难点与此相反，一些教师只为知识点而创设情 境，一个情境用一节课，对于学生來说,已经超过了他们对一个情境 拥有的兴趣度二、解决情境教学法存在问题的对策分析1、 激发学生兴趣，情境教学法的前提任何情境的创设，目的都是为了激发学生的学习兴趣，否则这个 情境就是个失败的创设。

为了更有效地激发学生的学习兴趣,应该进 行组合式情境创设，采用多种多样的方式，如釆用图片、视频、故事、 歌曲、电影片段、笑话等方式并用，同吋在选用这些方式过程中也要 对内容进行积极筛选情境教学的每一步创设、每一分努力，无不寄 托着教师有效激发学生学习兴趣的追求如《未来道路我选择》教学 中使用去爬山中有两条上山的路可以让我进行选择，并说明利弊，让 学生在这个情境中自然而然就知道人生的路不同的人选择的就是不 同每个人都面临了选择顺利进行新课的教学，同吋乂让学半对这 节课充满了期待2、 拥有创新意识，情境教学法的关键情境教学从表面上看是为了激发学生的学习兴趣，其实质是在激 发学习兴趣过程中，引导并培养学生的创新意识和创新思维教育的 根本目的是培养人的能力，而创新能力是重要的能力之一，这就要求 政治老师在平吋的教学中要关注这个问题，在情境教学中要有求异、 创新的内容在里面，从而能够激发他们的兴趣和培养他们的创新意识 和创新能力同吋政治课内容主要涉及做人方面的内容、以及社会主 流方面的思潮，我们通过情境教学，也要引导学牛在做人方面的创新 思维和创新思考如在《追求高雅情趣》的教学中，为了解决好奇心这个内容，拿 了一个苹果，然后问学生你们知道老师要用苹果做什么呢？学生非常 有好奇心，就开始不断的猜，有的说进彳亍比赛，拿来当奖品，有的说 给这堂课表现最好的同学等，但最后本人将苹果切开不是平时的竖着 切，而是横着切，然后让他们观察有什么不同的地方，然后就告诉他 们，刚才他们的这种表情就是好奇心。

在这过程中，即可以激发他们 对这个知识点的兴趣，同吋通过问题的启发，发挥了他们的创新意识3、 关注参与精神，情境教学法的法宝新课改重视学生的主体地位，当然在情境创设中学生也应该是积 极的参与者，不应该都是由老师在主导，让学牛:被动地进入教师所创 设好的情境中如果我们把教学情境当作是一个系统的话，那么教师 的导与学生的学应是这个系统的两大要素，如果你想把这个系统的功 效达到最大，你就要对系统中的各个要素进行优化组合，培养并提升 各个要素的参与意识和参与精神所以情境教学绝不是教师的独角戏, 而是教师和学生探索参与、情感交融、求知相达的过程所以在情境 教学中，教师最大的努力就是要让学生积极、主动地参与到教学中来， 让他们成为积极参与者，更重要的是要培养学生的参与意识和参与精 神 在《竞争！合作！》 教学中，充分利用课本中的实验，让学生以组为单位，在小瓶子中放 入六个外面有绳子牵引的小球，绳子由六个学生自己牵着，比赛那个 小组的球能够在规定的时间内最快出來，在这个过程中让学生真正的 体验竞争与合作不是水火不容的，而是相互依存的在竞争中存在合 作的知识点通过这个小游戏就可以一目了然了，学生在开心的游戏过 程参与了其中，乂收获了知识，所以在情景教学法中学生的参与，应 当是法宝。

4、创设通俗易懂的情境，情境教学法的追求学习过程是一种认识过程，而认识受知识、年龄、经验和能力的 影响，是有其规律的思想品徳教学内容既没有小说里曲折离奇的情 节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对欠缺抽象思维 能力的初中学牛来说，要完全理解是有困难的在教学中，教师在教 学中要根据学牛的心理特点、认知规律和已有的知识经验，设计通俗 易懂的情境，让学生尽可能充分地在参与活动中去观察、操作、思考、 探究、交流，使学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习，使每个学 生获得不同程度的提高和发展这些情境的创设，我们可以联系学生 的生活实际，可以结合当前的热点时事，可以以校本课程为依托，进 行生活化，让其感兴趣，一句话，任何情境创设，都必须利于学生的 认识、理解和参与，通俗易懂是情境教学的最起码的追求如在《学会调控情绪》的教学中，就以初中半小敏…天在家里因 为跟父母闹矛盾，导致到学校与同学、老师之间矛盾的出现，从而创设如何调节自己的情绪，在他们熟悉的情境中轻而易举突破了重难点5、发挥多媒体作用，情境教学法的重要手段情境教学要依托一些手段才能更好的发挥情境的作用，通过文字、 音乐、图画、动漫等信息组合在一起，将情境有效地传送给学生，以 解决政治知识比较抽象化的这…特点。

通过多媒体的教学手段，将复 杂的抽象的知识变得让学生能够易通易懂，可以充分地调动了学纶的 眼、口、耳等多种感官，积极地参与到情境中来，从而最大限度地调 动学生参与学习的积极性和主动性当然多媒体也要有效地使用才行, 它既不能代替一切，也不能走走过场，一句话，恰到好处地使用多媒 体，是把情境教学推向高潮的不可或缺的手段，是演译知识、引导参 与、启发创新的有效器具例如在《灿烂的中华文化》中使用了许多 的图片让学生感受中华文化的构成，图片从横向和纵向的相关内容得 出中华文化的特点，使用了央视公益广告《好人在我们身边》的视频 得出传统美徳会随着时代的变化和实践的发展，内容形式在不断地丰 富和发展三、情境教学应注意的其他一些问题1、 学校要发挥外在力量作用，积极促进教师提升自身素质学校要在积极推进情境教学法全面铺开的同时，积极加强教师的 情境教学法培训，给予教师提升自身素质和技能的有效平台，开展情 境教学竞赛活动，积极促进情境教学法向更广层面、更深层次发展 教师自身也要充分利用学校提供的有效平台，积极加强交流活动，取 长补短，力争少走弯路情境教学法要求教师必须具备广博的专业知 识和丰富的社会知识教师只有具备丰富的社会知识，才能及时地捕 捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料，这就要求政治教师要 不断地学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。

教师也只有具备 了广博的专业知识，看待问题才有深度，才能看得准、看得远，而这 也正是学生所崇敬的地方2、 教师要重视素材积累，学校要建立相关的资源库为了有效地创设教学情境，政治教师要善于利用和积累资源，创 建属于自己的资源库政治教师要将遇到的具有代表性和典型性的材 料积累起来，以备将来之需积累材料的渠道很多，如互联网、报纸、 中央电视台的新闻联播、焦点访谈、今FI说法、新闻周刊等，教师要 时常注视有关的漫画视频、课件，积极依据自己教学经验、本校本地 教学特色，努力加以创新备用、库存学校也要向广大教师积极征集 相关视频、课件、教案，同时也要利用学校交流与眼界的有利条件, 积极向更广的空间搜集相关材料，建立校级教育教学材料资源库，以 提升全校情境教学的质量［参考文献］⑴吴…凡初中思想品德新课程教学法•首都师范大学出版社［2］ 木君•浅谈最佳政治课堂教学情境的创设［3］ 王香花•创设愉悦教学情境提高学生政治素养［4］ 张大军•教育心理学•人民教育出版社（作者单位：福建师范第二附属中学，福建 福州350000）。