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关于心理教育的心得体会四篇 心理教育的心得体会 篇1（884字）　　上周五的时候，同事说，下周有我来代表语文组来汇报学习心得，学习教育心理学的心得体会没怎么想，就答应了可是没想到答应好答应，真地做起来还真不好弄　　我的想法是把自己当年划的句子整理出来可是整理一会儿就不行了当时划了八百条，那整理起来不就麻烦大了而时间又极其有限决定整理到第六章结果真的整理到第六章，已经是周二了湛老师说，周四必须东西要出来因为周日出去的缘故，周二上了六节课所以回到家，整理了四十几条就睡了周四要去听课，也就是青浦讲座，所以周四的课掉到了周三，又是六节课但是资料还是没出来，可是自己身体吃不消，于是从十一点左右开始睡，睡到十二点，起床，工作到四点把摘录做完了其间老婆打来，对私自买躺椅表示了愤怒　　周四上午两节课第三节上完之后，扒了几口菜，就和同事们往人民广场赶，可是还是迟到了十分钟回到上海五点半，回到家将近七点放松了一会儿，决定先睡觉写完随笔，睡到一点，然后起来写发言稿一直写到六点赶到学校给孩子们放三国，自己接着写第一节课没有写，没电脑下面三节课就好多了到中午吃饭的时候，终于稿子写好说是三四五三章，可是自己发现第五章是整理不出来了。

吃完午饭，抓紧搞ppt，结果搞到第一节结束才勉强赶出来人已经疲惫不堪，自己稿子上写得什么东西也不知道了又抓紧再看两遍两点三刻下去，结果教室里一片狼藉管理人员不知道在哪里　　我讲了半个小时不到一点只讲了预设的一半左右只讲了一个词，学习实话实说，下面听懂的绝对不超过五个人，其中还包括华师大的俩个专家同志们没有兴趣，我说的又是一大堆术语同志们给面子，不出声可是我实在是看不到互动的感觉后来教授又作了一个简单的点评　　自己感觉还可以吧，至少自己又相当于复习了一遍其他人不作评论，根本就没听，也没兴趣评就当自己痛快嘴吧　　讲完了，心里的一块石头落了地，顿时轻松了很多今天晚上看电视，看小说，睡觉心理教育的心得体会 篇2（2905字）　　大学生心理问题存在着年级差异，不同年级的学生有着不同的心理问题特点一年级学生在高校生活适应方面的心理问题居多；二年级学生是各类心理问题较多产生期；三年级较多表现在个人发展与情感的冲突；四年级则以择业求职而产生心理上的困惑为主主要根据大学生心理健康问题的年级特点，提出实施心理健康教育的途径及有针对性的相应对策，以不断提高大学生心理素质　　处于大学阶段的学生们在成长过程中，面临着人生课题的挑战，由于大学生在智力和人格发展上尚未成熟和完善，遇到问题和困惑常产生苦闷、烦恼、情绪不稳定等，有关资料显示，我国大学生心理健康状况不容乐观，心理障碍的发生率一直保持较高水平，是心理障碍乃至心理疾病发生的高峰时期，因此，认真分析和把握不同年级大学生心理健康问题，有针对性地采取相应对策，按学生年级特点实施心理健康教育，是将大学生心理健康教育落实到实处，提高大学生心理素质的有效方法。

　　一、大学生心理健康问题存在着年级差异　　通过调查发现，不同年级大学生在心理问题方面存在着年级差异，不同年级的学生有着不同的心理问题特点和发展趋势差异　　1、高校生活不适应是新生主要心理问题　　大学新生带着美好的理想和憧憬，从中学迈进高校，由于角色的变化，环境的改变，在入学后普遍存在适应方面问题：一是生活环境与角色变化的不适应新生由原来依赖父母的小家庭生活到相对对立的集体生活，一部分学生入学后表现出对生活环境及角色变化的不适应，心理上产生孤独感，大学特殊的生活环境使得他律失去，自律尚未建立，喜悦感和失落感、新鲜感和无意义感和盲目感的交织，产生了矛盾和冲突、忧郁和焦虑二是高校要求与学习规律不适应一些新生入学后没有明确的学习目标，采取应付的态度；在学习规律和学习方法上仍沿袭中学的思维模式和学习习惯；有些新生不喜欢所学专业，学习不努力；还有些学生频繁地参加各种活动，热衷于社会工作，学习受到较大的影响，并因此引发自卑等心理困惑三是人际关系与交往沟通的不适应很多新生对高校全新的人际关系不适应，入学后，因缺乏经验、技巧而不善交往；因怕闲言碎语与异性而不敢与异性交往；因性格内向孤僻而不会交往等等，因此造成与他人难以沟通。

人际关系的不适应不仅直接影响新生入学后的学习、生活，也影响他们的心理健康　　2、各类心理问题较多集中在大学二年级产生　　大学二年级是学生心理问题较多的年级，也是心理问题发生率较高阶段　　一是学习压力造成心理焦虑大学课程设置满，各教学环节涉及面广、难度大、要求高，学习压力大学习方法不佳，学习效率不高，学习产生疲劳，考试造成焦虑，使他们产生情绪浮躁、忧郁、厌烦、易怒等心理问题二是个性差异造成人际关系冲突由于不同的家庭、生活习惯和个体性格，导致了人际关系不和谐三是异性交往产生心理困惑大二学生的心身发展逐渐成熟，渴望与异性交往，往往在与异性交往过程中会产生心理困惑　　3、个人发展与情感的冲突较多表现在三年级　　随着年级的`增长，大三的学生在成长过程中而不断成熟，但心理发展尚未完全成熟、稳定其心理问题表现较突出的有：一是自我发展与能力培养的问题大学生自我定位高，成才的欲望强烈，作为承载社会、家庭、学校高期望值的特殊群体，过高的期望与高校现实条件使他们感到自我发展与能力培养和他们期望与理想相差甚远，他们感到困惑、迷惘，产生失望感，导致情绪消极低落二是恋爱情感带来的心理冲突学生恋爱在大一、大二时一般比较单纯，经过一段时间的交往到了大三，就会出现要分手的、失恋的、是否要重新选择等问题，一些学生往往不能自拔，陷入无法解脱的境地，情感冲突在大三表现得比较突出　　4、择业求职的心理困惑是毕业生的突出问题　　四年级学生以择业求职而产生的心理困惑是突出问题，兼有个人未来发展和社会需要的问题以及因恋爱而产生的问题等。

严峻的就业形势使莘莘学子早早就开始了择业求职，他们奔波在学校、社会组织的各种供需见面会上，期望能找到一份满意的工作不少毕业生择业时受社会上一些舆论的左右，盲目从众，追逐热门，不考虑自身条件及职业特点和社会整体需求，择业观念、传统束缚、爱慕虚荣、自我封闭、消极怠慢等心理极大地影响了毕业生的择业和求职，使择业范围和发展空间大大缩小，易导致挫败感和消极情绪并因此引发心理问题　　二、实施心理健康教育的途径　　长期以来，由于“应试教育”以及学生所处的社会环境、家庭环境、学校教育，对学生的教育更多的是着重智力培养，大学生群体暴露出的心理问题实质上是长期的教育中积累和潜伏下来的，因此，对不同年级大学生心理健康问题应有针对性地采取相应对策　　1、将心理健康教育纳入大学生思想政治教育体系心理健康教育在大学生思想政治教育工作中的作用越来越明显，身心健康素质与思想道德素质、科学文化素质必须协调发展的理念逐步深入高校应开展行之有效的心理健康教育，形成课内与课外、教育与指导、咨询与谈心等与大学生思想政治教育紧密配合的心理健康教育工作格局　　2、将心理健康教育纳入学校教学工作体系在教学工作中开设心理健康教育必修或选修课程；根据不同层次学生的需要，开设有助于学生心理素质提高的各种讲座，创办大学生心理健康教育刊物，介绍国内外先进的心理调适方法，普及提高心理素质能力知识。

　　3、健全学校、院系、班级三级心理健康教育组织体系在加强校级心理健康教育机构建设的同时，着力加强班级心理健康教育的组织建设，及时反映学生中的心理异常情况，协助学校做好心理健康教育工作　　4、健全心理危机预防与干预体系建立大学生心理危机预防与干预预案，并将其列入维护学校安全稳定和公共应急管理工作预案之中，一旦大学生遇到重大心理创伤事件时，能提供高效的危机干预服务认真开展大学生健康状况摸排工作，做好心理问题高危人群的预防和干预　　5、加大心理健康教育人力投入坚持按需、精干的原则，根据学校的规模，按1∶3000—5000的比例，配备心理健康教育与咨询的专职教师，着力建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍　　加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要环节，是加强和改进大学生思想教育工作的重要任务心理素质是人才素质的基础，只有心理健康，大学生的德、智、体、美才能得到全面发展；只有心理健康，才能不断增强实践能力和创新精神，承担未来建设祖国的重任心理教育的心得体会 篇3（2007字）　　很认真的把绍瑞珍老师的《教育心理学》读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。

通过读书，使得教育教学中的一些做法找到了理论依据;澄清了一些错误的、想当然的想法;更是学到了有效教学、学习和管理的方法与技巧结合自己的阅读，谈谈体会　　一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论研究，实际应用越来越多　　以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论叙述比较多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的认识比较肤浅，导致有些内容无法有效实践，得不到期待的效果但在本书中，作者以现代心理学的最新研究成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际情况联系密切，比如陈述性知识和程序性知识，从知识的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深入浅出的做个介绍，并且因为内容结构组织的好，读起来也不费劲，确实是一种豁然开朗的感觉　　二、教育心理学应该是教师专业化成长的必修课　　作为一线教师，很多时候其实就是在根据经验教学，但仅凭经验必然导致教师教育教学的专业化水平偏低，而错误的经验给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调教师的专业化成长是越来越重要的事情，心得体会《学习教育心理学的心得体会》　　在陈琦和刘儒德主编的《当代教育心理学》中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座位时，教师应该怎么办?按照一般的经验，教师要提醒学生留在自己的座位上，并且这样做也能帮助学生记住这条上课的纪律。

但研究发现，对于小学生来说，这样做的结果是学生离开座位的想法会越来越强烈，因为学生是在通过这一行为引起老师的注意，所以，当老师置这些学生于不顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了由此可见，教育工作不能再仅凭经验　　对于如何教学，如何有效教学，如何促使学生理解知识的意义并长期保存，如何促进能力的提高等等问题，现代教育心理学已经作出了比较有效的研究和解释，只有遵循科学理论，我们的教育教学工作才能高效进行作为教师，如果不能掌握这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员　　三、只有掌握教育心理学理论，才能科学、有效的教学　　读完这本书，最大的收获应该就是澄清了错误观念，坚定了用科学指导实践的信心　　比如书中在谈到了原有的知识和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻其不知，使其知之而在自己的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑学生原有的知识和观念，不管学生的情况直接就讲顶多在教学中，考虑学生学过什么东西，并假定学生已经掌握了这些知识，然后在这个基础上教学，关注点是学生以其原有知识是否能理解新的知识，但原有知识是否掌握，新旧知识的联系如何建构，这个考虑的就少了。

　　书中详细讲述了知识学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只追求自己内容的教学，而忽视了对学生学习策略的训练现在看来，这只能是给学生带来知识，而不能利用教学促进学生学习能力的提高，一定程度上也就影响了教学效果　　四、践行理论知识，做教育实践者　　我们一直在倡导做科研型教师一线教师如何做科研?研究什么东西?最简单的方式就是在一定的理论指导下，和自己的教育教学实践联系起来不需要做高深的理论研究，也不能是简单的教学经验的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论比如，书中谈到了品德形成的心。