认识人民币说课稿.doc

说教材：一、人教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时二、教学内容的地位、作用和意义：本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100    以内数的认识也有帮助三、教学目标：1.学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率2.学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物3.在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣4.使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育四、教学内容的编排特点、重点和难点：教材有层次地呈现了知识结构老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。

教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系教学重点是认识人民币难点是元、角、分之间的进率说教法和学法：一、学生已有的知识和生活经验出发  这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界三、视应用意识和实践能力的培养练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养说教学程序：一、境引入，整体感知人民币  1.情境引入，揭示课题老师准备一个谜语让学生去猜，进行初步感知人民币然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：认识人民币 2.整体感知人民币。

学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望二、究新知，认识人民币1.认识1元、5角、1分（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？（2）交流：学生自由发言，互相补充引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币然后交流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富3）师介绍盲点老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）（4）爱护人民币的教育。

刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它想一想：怎样爱护人民币呢？这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习三、利用故事，认识人民币的进率1、利用大象爷爷给小动物发红包的故事，让学生认识1元=10角 1元=2张5角 1元=5张2角 1角=10分进率的教学，通常是在模拟付款活动中直接揭示的但是，对于一年级小学生来说，第一次认知“单位”，掌握1元=10角，要打破旧知中1小于10的数感，建立数量平衡，需要教师重点引导上述教学，借助童话小猪和小狗拿到钱后的情绪变化，教师引导学生主动参与、努力发现、自主领悟，从而认识事物的本质特征，不着痕迹地突破了教学重点1元与5角、2角的互换，教材安排了学生换币的实践活动，而在换币时，学生的兴奋点容易集中于摸弄人民币该课变“换币”为“猜币”，营造了冷静的思考氛围，提供了广阔的思维空间，培养了学生的想像与推理能力，使课堂充满了浓浓的“数学味”2、用练习巩固新知四、模拟购物在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。

这里以课件为背景，来到文明小商店，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？（想）（1）师提出购买要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品2）刚才每个小组都买到了称心的商品商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系 这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元总结并板书：１元＝１０角　　　　１角＝１０分这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的发展。

　五、评价及小结　　师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？　　设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源数 学2011——2012学年度第二学期《认识人民币》说课稿学校：贵师实小时间：2012年4月17日教师：包蓉。