《习作：奇妙的想象》优质教案两篇（附同步练习）.docx

《习作：奇妙的想象》教案【教学目标】：1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力2.训练学生语言表达和动手能力3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的教学重点】：1.训练学生语言表达和动手能力2.引导学生将大胆自由的想象应用于习作中教学难点】：引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云教学准备】：教师：多媒体课件，写作纸学生：在白纸上印上自己的指印教学时数】：3课时【教学过程】：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性二、闯关游戏，大显身手第一关：指印变变变1．指印也能做画,不信你来看。

出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟3．学生想象创作4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程评出奇思妙想星设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白第二关：接龙编故事1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？【设计意图:教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二关叫接龙编故事出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。

看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星3．小组交流4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）第三关：读故事写故事1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富下面进入第三关，难度可越来越大啦准备好了吗？2．第三关：铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件）4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来时间是六分钟5．展示交流，颁发奇思妙想星6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了三、总结闯关，提示写作1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组2．总结获胜法宝：想得……，说得……只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。

下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事第二课时一、谈话激趣谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙下面这些题目一定会激发你无穷的遐想二、出示要求，创编故事1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事2．简单交流3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法4．学生创作故事第三课时一、回顾要求，导入新课（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改四、总结点评1．老师总结作文优缺点2．列出写的较好的学生名单3．选出几篇较好的文章作为范文朗读4．寻找亮点五、自己修改习作并誊写《习作：奇妙的想象》教案【教学目标】1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写教学重点】：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象教学难点】：指导学生有序、重点突出地说和写教学课时】 2课时【教学过程】一、想象导入，明确要求1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。

想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）2.板书课题，齐读课题板书：奇妙的想象）二、创设情境，激发兴趣1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙下面这些题目一定会激发你无穷的想象课件出示）2.出示要求：（课件出示）（1）选一个题目写一个想象故事2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界3.小组互相交流，互相补充4.指名说说5.师生评议，纠正补充三、出示范文，学习想象1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示）草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去可是，那颗小星星又不见啦！“你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到你！”过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不远的地方！小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿！“原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草丛里的小星星，可真顽皮！”“快来救救我吧！”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦！”小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。

小白兔赶紧伸出两只手，轻轻地把那只翅膀从尖刺儿上拔了下来小萤火虫儿趴在小白兔的手掌上休息了一会儿，就能扇动翅膀了，很快它可以自由地飞啦！“谢谢你救了我！”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔的眼前多么快乐的会飞的小星星啊！你快乐，我更快乐！”小白兔看着在眼前快乐飞舞的小萤火虫儿，正在一眨一闪的，它更加快乐啦！2.回答问题：（课件出示）（1）这个小故事抓住了什么去想？（故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象）（2）有哪些想象？（是流星？是萤火虫3）想象合理吗？为什么？（合理，因为萤火虫和星星非常相似，都在天上，都会发出小小的光芒四、展开想象，说一说你准备选择哪个题目去写，小组交流1. 谁来说一说，展示一下？2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！三、出示要求，学生习作1.写话要求：（课件出示）（1）要大胆想象，有新意2）想象要合理，自然3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写板书：大胆想象，有新意 想象要合理，自然 有序地，重点突出 主次分明 ）2.学生习作，教师巡回指导四、润色修改，品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。

五、学生修改自己的作文，准备誊写板书设计】习作：奇妙的想象大胆想象，有新意 想象要合理，自然有序地，重点突出 主次分明【教学反思】想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作其中“写作”环节属于第二课时在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。

一是平时的语言积累少，难以写具体一是平常对周围的事物没有去留心观察一是循规蹈矩，缺乏想象力一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者紧接着让学生给自己的想象内容起题目在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们。