金色花说课.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑金色花说课 《金色花》说课稿 各位评委、老师： 大家好！现在，我将《金色花》一课的说课内容与大家交流一下我主要从对教材的理解、教法与学法、教学流程、对学生的分析及教学设计的理念，五大板块来谈 首先谈对教材的理解，主要从三点来谈： 1、教材的地位及作用 《金色花》是义务教导课程标准测验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课《诗两首》中的一第一篇 七年级上册是根据生活内容编排单元的第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的冲突；《漫步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两那么是写少年儿童成长中的聪明机敏的故事；而《金色花》及《纸船》那么是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上 泰戈尔的诗歌新颖自然，想象丰富，语言秀丽，文中孩子天真的想法，顽皮心爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋学习诗中特殊的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为识别下个单元《郭沫若诗两首》中\想象\与\联想\奠定确定的根基 2、教材内容分析 《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇美好的散文诗，其篇幅短小，意蕴丰富。

由假象“假使我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神秘的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁 3、教学目标 按照新课程标准的概括要求，结合学生已有的认知根基，我确定了如下的教学目标 教学目标： 1、学识与技能 品评诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感 2、过程与方法 通过各种朗读方式使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的才能 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美才能 教学重难点 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌美好新颖的意境和真挚淳朴的情感 教学难点：情境创设，鉴赏诗歌，学以致用 二、谈教法和学法 1、教法说明 本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

2、学法指导 学法：\教是为了不教\，教学最主要的就是要教会学生学习的方法； 1、充分预习，磨练学生收集信息处理信息的才能，同时也为上课的相关环节做好打定；2、本课的特点和教法指导思想抉择了学生的学法，学生在获取学识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏才能 三、谈对学生处境的分析： 七年级的学生可能知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养这首诗由于它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热心 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课 播放背景音乐； 教师设疑：“你最感恩的人是谁？”，引发学生斟酌，从而引导学生体会父母之爱，引出课题，为下一步的教学渲染情感空气 二：学习探究：主要通过诵读来表达 1、自由朗读，引导学生整体感知文本学生朗读后，可谈自己最深的感受，也可谈自己读出了什么此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情也是崇敬学生天性体验的表达。

2、速读：在整体感知的根基上速读全文，想象散文诗是通过什么老表现母子之爱的？这个问题引导学生深入诗文细节，感悟母子之爱无时无刻不在，这种最圣洁最宏伟的爱就蕴含在日常生活中并进一步体会母子之间深深的依恋之情 3、跳读：让学生分析人物形象，领悟人物的情感世界 学生斟酌：这是一个怎样的孩子？是一位怎样的母亲？ 学生斟酌后，县举行小组交流，然后谈自己的理解从中体会出孩子的天真活泼、孝顺董事；妈妈的美观良善、慈祥宽容体会出母子之间相依相联、幸福和谐的感情学生透过诗文的语言，仿佛来到童话世界里，看到一个小精灵与一位天使妈妈的故事学生从中感受到诗歌的语言美、意境美 4、赏读：再深入理解文本的根基上，让学生选择自己热爱的段落美读，并彼此举行评议，看谁最能读出文章的情感及人物的语气语调这样既崇敬了学生的选择，又大大提高了朗读的兴趣 5、回读，也叫提升读学生推举班内朗读高手来读，配上音乐，让全体学生悄悄凝听想想散文诗所呈现的画面，再次体会母子之深情，领会散文诗的意境学生迷醉了，在此根基上，自然而然地引入拓展延迟环节 让学生谈与自己母亲的点滴故事，或谈对母爱的感受学生谈到情深处，教师恰到好处地引入歌曲《烛光里的妈妈》，在音乐的渲染下，将学生的情感带入更高、更浓的境界。

情感积蓄到确定程度，就要让学生痛痛快快地表达出来于是教师以“此时此刻，你最想对母亲说什么？”，这个问题，引导学生将对母亲的爱大声地喊出来，这是学生最刻骨铭心的时刻 在布置作业的环节上，本节课提防了学生情感的延迟，我觉得，只有让学生学会感动、学会表达爱，学生的心灵才会美好，思想才会丰富 五、教学设计的理念： 1、《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者在教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分表达了学生 是课堂的仆人］ 2、新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热心让学生谈对文本的感受，想想散文诗的画面，谈姆努钦的点滴故事等，通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情同时又开起了学生的思维空间］ 3、朗读是语文教学中最根本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都理应攻克的课题，培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以达成语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读才能。

我采取了多样的朗读形式，有学生自由读、研读、赏读和提升读等，随着朗读理解的不断深入，引导学生领悟诗文内涵 以上是我的说客内容，有不当之处，恳请评委提出名贵观法 《金色花》一课的教学反思 叶圣陶老先生说过：\语言文字的训练最为重要的是训练语感\，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情 正是对这一理念的不断实践我感受到诵读在语文教学中的重要性又加之这是一片语言明显、秀丽，极适合朗读的散文诗因此本节课，我主要采取了“美读感知法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣首先自由读，整体感知文本；再次，研读，分析诗文内容及人物然后赏读，在学生的读评议中，逐步加深对文本的理解譬如对小男孩语气的把握上，学生反复尝试，想尽手段都出他俏皮、心爱又 — 6 —。