足球教学理论与方法.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑足球教学理论与方法 第四章 足球教学理论与方法 第一节 足球教学任务与方法 一、足球教学任务 足球教学工作的任务是通过足球教学使学生掌管足球运动的根基理论，根基学识、根本技能，培养学生具有在中等以上学校体育课举行足球教学的才能，初步具有指导基层足球队训练、组织足球健身活动、组织足球竞赛和承担足球裁判工作才能 足球课的教学和训练是两个既有识别又有联系的组成片面教学是使学生从不会到初步掌管足球根基理论、根基学识、根本技能的过程；训练那么是由初步掌管到稳定、提高并能纯熟运用的过程，两者既不能相互代替又不能完全割裂在概括的工作中，教学是按照教学筹划、教学大纲，由教师向学生传授足球理论学识、技术、战术和技能，同时对学生举行思想、道德、意志品质教导，是一个有筹划、有目的、有组织的教导过程而训练那么是在教师的指导下，全面进展学生的身体素质、身体机能、技术、战术，充分发挥学生竞技才能的潜能，不断提高竞技水平，把训练和竞赛有机地结合起来 二、足球教学方法 足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采用的工作途径、手段和方式。

教学方法选择和运用得是否得当，对提高教学质量、完成教学任务都有重要意义教学方法选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生处境和教学条件来举行现代体育教学法的内涵更为丰富，强调将感知、思维、操作三个环节结合起来，教学通过生动的转、专心的斟酌、积极的练习来达成教学目标 教学是教师和学生的共同活动，教学方法教与学的桥梁，教学法方法应包括教师教的方法和学生学的方法因此，在足球教学过程中，教师既要不断提升教法，又要留神指导学生的学法教与学相互联系、相互促进使教学中教师的主导作用与学生的主体地位协调合作，只有做到两者紧密合作，才能达成较好的教学效果 （一）语言法 语言法是根本的教学方法之一，是指教师运用语言指导学生掌管学习内容和举行练习的方法，在足球教学中最主要、最常用的语言法的形式是讲解法，是教师运用语言讲明教学任务、动作名称、作用、要领、练习方法及要求运用语言法时应留神以下几点： 1、讲解的目的要明确:教师应根据课的任务、内容、要求和教学的重点，有目时地举行讲解 2、讲解的内容要正确，并符合学生的实际内容正确，才能起到应有的作用内容符合学生的实际，与学生的学识、阅历、技能相联系，才能更好地发挥作用。

3、讲解要抓住重点、难点，要通俗易懂讲解要抓住关键间题，要擅长用学生较熟谙的生活语言和体育术语来讲解 4、讲解要留神内容层次一般可采用以下依次:首先介绍所学动作的名 称及其在比赛中的作用;然后做完整的示范动作，给学生一个完整的动作概 念;完整示范后，讲解动作方法要点，在讲解时可结合动作的关键环节举行分 解示范，结果再做一次完整示范;再练习过程中，察觉问题实时讲解、实时示 范、实时校正 5、讲解要留神艺术性要做到关潜内容重点讲;常见问题反复讲；要生动、形象、幽默 6、要富有感情和留神启发性概念、作用概括讲;动作方法完整讲；校正错误分析讲；技术应用诱导讲语言富有感情的讲解可以起到感染、鼓舞和鼓舞的作用用提问、启发和诱导的方式，可以促使学生思维活跃，有利于掌管学习内容 (二)直观法 直观法是指足球教学中，借助于感觉器官来感知动作的方法，包括动作示 范、教具、模型、幻灯、电影、电视等的演示在直观法中，示范法是最常用 的方法，是教师或学生以概括的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结 构、要领和方法在足球教学中，运用示范法时应留神以下问题: 1、示范的目的要明确 教师的示范要根据教学任务、阶段和学生处境确定。

学习新动作时，为使学生建立完善的动作概念，一般先做1一2次完整示范，然后根据概括处境做重点示范 2、示范的动作要正确 教师的示范是典范，正确、纯熟、轻快的示范，有助于使学生形成正确的动作表象，调动学生的学习积极性，使学生产生跃跃欲试的心理冲动 3.留神示范的位置 足球教学的场地大，练习时多以脚来支配球，所以示范市就更要留神示范的位置，以便学生能听清讲解、看清示范，同时又不影响示范动作的形成通常采用的队形有:一列横队、两列横队及四列横队(同向或面向)、圆 弧形、马蹄形等(图4一1一1(1), (2), (3)) 以上这些队形是教师在集中讲解示范时所采用的在练习过程中教师察觉问题时要实时予以校正，并要实时举行一些讲解或示范，由于足球教学场地大，为便当学习，不能经常集中和调动队伍，教师就更要留神选择适合的查看位置，并随时根据处境移动位置教师位置的选择既要有利于查看学生的学习处境，又不 图4—1—1（1） 二列及四列横队面对队形 图4—1—1（2）弧形队形 图4—1—1（3）马蹄形及圆形队形 能影啊学生的练习，并予以调整。

根据练习的目的和关键实时调整位置:如图4-1-2所示学生举行传球交错换位射门练习，教师不应呆板地站在两路纵队的某一顶端或等腰三角形的顶点，而应根据练习的重点是传球和射门而处在A1和A2的位置，A1的位置便于查看传球推进和射门的处境，A2的位置便于查看交错换位的处境 图4—1—2 在练习过程中，教师有时可采用“环形”或“S”形查看路线，但要根据概括练习处境而定如练习中长距离传球时，为了不影响学生练习，可采用“环形”查看路线(图4一1一3)当举行一些短距离传球或头顶球练习时，那么可以选择“S”形查看路线(图4—1一4) 图4—1—3 图4—1—4 4、示范面的选择 在足球教学中，教师还应留神示范面的选择在一般处境下，显示动作左右右距离和运动的可采用正面示范，如变向运球等显示动作前后运动的可采用侧面示范，如踢球时的助跑、支撑脚的落地、踢球腿的摇摆、脚触球及踢球后的随摇摆作等在足球教学中，后面示范运用较少，但有时为了使学生领会地了解动作的某一部位，也可以采用后面示范，如为了使学生看领会踢球时的脚形及触球部位等。

总之，为了便于学生查看，便于启发学生的思维，要根据练习的概括处境选择合理的示范位置和示范面 (三)完整教学法与分解教学法 在足球教学中，是采用完整教学法还是采用分解教学法，要考虑教学对象 的差异以及动作的难度和动作布局的繁杂程度 对年龄小的学生，一般采用完整教学法由于少年儿童模仿才能强，形象思维活跃，教师在对所教的动作举行完整讲解和示范之后，就可以让学生举行完整练习若不恰当地采用分解练习，反而会影响完整动作的完成对普修课的学生来讲，教学大纲规定的动作难度一般都不大，且动作布局都对比简朴，因此多采用完整练习法 在教学过程中，若察觉学生的某一技术环节有明显错误，可采用分解教学，重点解决该环节的问题但要留神在分解练习之后，尽快举行完整练习，以便将校正后的动作融会于完整动作之中例如，学习脚背内侧踢球时，好多学生在支撑脚落地和踢球腿摇摆这两个环节存在问题，例如支撑脚不能正对出球方向及踢球腿不能以大腿带动小腿摇摆，这时可组织学生举行支撑脚落地和踢球腿摇摆的特意练习，待校正错误动作之后再举行完整练习 （四）练习法 要立握足球的根本技能，务必举行反复的练习。

因此，练习法是足球教学中最常用的方法 在足球练习中，可通过练习条件的变换达成不同的目的一般来讲，在初学阶段，练习条件要相对简朴和固定，通过屡屡的重复，加快掌管动作的速度当学生熟谙了这一练习形式并较好地掌管了动作时，可变换练习的条件和形式，如变更练习的动作形式、动作速度、动作组合、增加教具、增加信号、增加对抗等通过练习条件的变换，提高学生对动作的分化才能，增加练习的兴趣，从而提高练习的效果 例如，学习正脚背踢球时，学生在初步掌管技术动作之后，可先举行距离 是球墙15 m左右3-5步助跑踢定位球的练习，要求踢球气力适中，此练习的目的在于熟谙和稳定技术动作，待学生掌管动作较好后，可增加练习的难度，适当增加距离或规定踢球目标，还可以结合球门举行射门练习等在踢定位球掌管较好的处境下，还可以变换球的状态，如要求踢地滚球，地滚球的方向可规定踢迎面地滚球，也可以踢同向地滚球、侧向地滚球还可以变换动作组合，如将自己拍、抛起的球用不同的方式接住，运球后正脚背射门，或接球转身射门 （五）预防与校正错误法 在足球教学中，学生补课制止地要展现一些错误动作，学习的过程也是不断校正错误的过程。

只有不断的提升错误，才能建立正确的动作因此在教学中，教师务必采取积极有效的措施，预防和校正错误 1、预防法 是指教师在教学过程中，所采用的有效预防错误动作的手段和方法在教学中，教师应根据教材的内容、特点以及可能展现的错误，在教学的开头阶段就预先赋予指点，或在教学手段上留神预防另外，教师务必深人钻研教材，探讨不同教学对象的教法手段，采取相应的方法，循序渐进在教学的开头阶段更加留神错误动作的发生，一旦发生错误实时予以校正，以防止进展成错误的动力定型 2、校正错误法 是指针对学生展现的错误，教师采用的有效校正错误的手段和方法 教师要做到能很好地校正学生的错误，首先要举行切实敏锐的查看就是说要能实时、切实地察觉间题，其次要擅长分析错误的理由例如脚内侧踢球经常发生的错误是踢球腿外展不充分，有时是豢挑劝劝作的概念不清，更多的那么是由于支撑腿没有弯曲，而是过分挺直，造成踢球腿外展困难因此，只有分析领会错误的理由，才能“对症下药”地校正错误 表4—1—1 常见的错误理由及校正手段 常见错误理由 对动作的概念、要求不清 又惧怕心理（如头顶球） 教学内容、方法脱离学生实际 身体素质差 练习环境不良 校正手段 针对性讲解、示范 加强教导、轻松示范、降低难度 调整内容、方法、难度 加强身体素质练习 调换、改善环境 在教学中常用的校正错误的方法有以下几种： （1）诱导法：即采用一些诱导性练习来达成预防和校正错误的目的。

例如，学习正脚背踢球时，易展现支撑不稳，上体过早前冲，导致踢球腿摇摆不协调的错误这时可以采用两个人的练习，一个人双臂平举以双手抵住另一人的肩部，另一人踢同伴踩定的球，从而防止上体前冲、支撑不稳的错误 （2）变更难度法:即当学生达不到练习的要求而可能展现错误时，可适当降低练习的难度例如在传接球练习中，有时由于传接球刁下准响练习，这时可降 — 9 —。