《珍珠鸟》人教版五年级上册语文教案最新.docx

《珍珠鸟》人教版五年级上册语文教案《珍宝鸟》人教版五年级上册语文教案1 　　教学目标： 　　1、学会本课的生字、新词 　　2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任揣摩课文的表达方法 　　3、指导学生有感情地朗读课文背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句 　　4、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任 　　教学重点： 　　知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任 　　教学难点： 　　理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义 　　教学打算： 　　自制课件 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、学会本课的生字、新词 　　2、初读课文，了解课文主要内容摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。

　　3、学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容 　　4、试背自己喜爱的段落 　　教学重点： 　　初读课文，了解课文主要内容 　　教学难点： 　　通过学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱 　　教学过程： 　　(一)读题目，师生共同介绍作者 　　(二)检查预习状况： 　　1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴 　　2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺 　　3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、一再、信任 　　4、检查正确、流畅地朗读课文 　　(三)初读课文，了解课文主要内容 　　1、练习正确、流畅地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确 　　2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容? 　　3、全班沟通 　　(四)师生共同介绍珍宝鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句，练习朗读 　　(五)品读作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。

　　(六)作业： 　　1、练习正确、流畅地朗读课文 　　2、摘抄课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句 　　其次课时 　　教学目标： 　　1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任揣摩课文的表达方法 　　2、指导学生有感情地朗读课文 　　3、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任 　　教学重点： 　　知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任 　　教学难点： 　　理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义 　　教学过程： 　　(一)引入： 　　齐读课题先播放珍宝鸟的视频画面，请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读——“信任，往往创建出美妙的境界。

初读了课文，你知道是说的是谁信任谁呀?(珍宝鸟的雏儿信任作者冯骥才) 　　(二)学习课文： 　　1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点?(熟识了)可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢?出示自学提示：仔细默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读 　　2、学生默读自学批注，老师巡察 　　3、学生汇报沟通，老师点拨： 　　老师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：根据文章依次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，老师要顺学而导，以学定教 　　(1)“探脑袋”：小珍宝鸟的新奇心多强呀! 　　(2)“屋里飞”： 　　小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何奇妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

　　小珍宝鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了假如我就是作者，谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗?师生进行对话 　　师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢? 　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀? 　　师：你为什么要落在柜子顶上呀? 　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀? 　　师：你肯定觉得撞灯绳，跳上画框很好玩吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢? 　　自由读，指名读 　　(3)“喝茶水”： 　　它的这一系列举动，的确有了很大改变看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗?[出示文字片] 　　它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟 　　指名回答你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了显明的对比?(怕人的鸟)珍宝鸟的性格也改变了?能将你的感受朗读出来吗? 　　(4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

　　(5)“肩头睡”： 　　作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美妙的境界，对比冯骥才先生的这句话，不冲突吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要) 　　我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读提示学生应轻声慢读 　　(三)回读第1—6自然段： 　　1、看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点改变了，我们感受到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生改变了，它越来越亲近“我”，越来越信任“我”了透过小珍宝鸟的改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗? 　　大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近 　　2、文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段，画一画相关语句 　　3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍宝鸟也信任“我”学生朗读所画语句 　　(1)“它们就像躲进深有的丛林一样平安;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。

　　(2)“小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来 　　(3)“它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我我们就这样一点点熟识了 　　(四)关注描写人的语句，体会信任是彼此创建的： 　　1、不论是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢?(因为是“我”精细呵护它们的原因)画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句学生朗读，体会“我”对鸟的爱归纳出：不看——不管——不损害——不停——不写 　　2、此时，我们再来体会作者的感受你感到仅仅是鸟信任人吗?作者坚信只要通过自己的细心呵护;自己对小鸟的敬重;自己的付出的爱，就肯定能创建出美妙的境界! 　　(五)扩展升华课文内容： 　　1、作者仅仅是想表明生活中只须要人与鸟之间的信任吗?(不，人与人之间都须要信任) 　　2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的色调，是什么才能使“信任”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱，所以作者对珍宝鸟一家呵护备至;因为爱，所以作者笔下的小鸟也充溢了灵性。

在大千世界里，何处不须要关爱，何处不须要信任?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信任，往往能创建出美妙的境界 　　3、你能仿照作者“信任，________________的形式写一句有关信任的句子吗?学生写后汇报大家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多一份信任，充溢爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧! 　　(六)布置作业： 　　1、接着练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落 　　2、回忆自己的生活中，亲身经验或读到过哪些人与动物，人与人彼此信任的事，写下一篇日记 　　板书设计： 大鸟 信任 探脑袋 　　珍宝鸟————————————人屋里飞 　　小鸟 爱喝茶水 　　啄笔尖 　　肩头睡 　　《珍宝鸟》人教版五年级上册语文教案2 　　教学目标 　　1.相识“蔓、幽”等10个生字，驾驭多音字“挨” 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情 　　3.练习快速默读课文，提高默读实力，理解课文最终一句话的含义，领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。

　　教学重点 　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情 　　教学难点 　　练习快速默读课文，提高默读实力，理解课文最终一句话的含义，领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物、善待生命的情感 　　教学目标 　　1.相识“蔓、幽”等10个生字，驾驭多音字“挨” 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情 　　教具打算 　　课件 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍宝鸟出示课件1)小小的珍宝鸟可爱吗?今日我们要学习的课文就叫《珍宝鸟》板书：珍宝鸟) 　　二、初读课文，整体感知出示课件4) 　　1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字 　　2.阅读课文，思索：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不胆怯人，而且和作者相处得特别好?这些改变是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?文章最终一句话是什么意思? 　　三、品读课文，尝试回答前面3个问题。