汉语拼音aieiui评课稿.doc

汉语拼音?ai ei ui?评课稿　　?ai ei ui?评课稿一　　汉语拼音在小学语文教学中是一个相当首要的部分，它是学生识字、阅读，学好通俗话的东西汉语拼音学得假设何，对于此后进修语文常识有着直接的影响对于刚入学的儿童来说，拼音字母是完全抽象的发音符号，(苏霍姆林斯基语)在汉语拼音教学中，注重研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的进修乐趣尤为首要应教师在教学?ai ei ui?一课前，精心设计教学过程，运用多种教学手段，用各类孩子乐见的游戏形式活化拼音教学的课堂，使抽象古板的拼音符号变得详细可感(kě ɡǎn)，鲜活灵动，易于承受，让孩子们在活泼的课堂情境中亲近拼音，感悟拼音，享受拼音进修的欢愉整堂课有良多值得我进修的处所，下面我就简单地谈谈自己的几点粗浅感到传染吧!　　首先应教师运用了新课程理念所倡导的“自立、合作、讨论〞的进修编制，使学生不厌学复韵母的发音一贯是教学的难点，这一环节应教师设计了三步让学生“发现-讨论-理论〞，本环节的教学有比较单韵母与复韵母的不合，有熟悉ai的组成，有进修ai的读法，有联络糊口运用ai，(如教师高，学生矮)使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而把握复韵母的发音编制，打破教学难点 。

接着教师又让学生从糊口回到文字中，(出示了儿童乐见的儿歌?小白兔?)，使学生从糊口回到文字中，让学生健壮地把握拼音常识，接着又创设了在音节中找韵母这样的讨论情境，使学生已有的常识和履历获得了新的理解，发生出新的意义，从而初步培育了学生的讨论意识以上每一个要点的教学，教师都让学生在勾傍边完成，防止了教师一味地讲，学生一味地听的灌注灌输性教学使学生不厌学　　其次应教师运用新课程理念所倡导的“活络的、开放的、富于改变〞的课堂形式，使学生乐学美学心理告诉我们，形式单调、刻板、僵死的事物引不起人的美感;形式活络、开放、富于改变的事物才能引起人的美感成人如斯，低年级儿童更是这样所以低年级的课堂在形式上更应该是活络的、开放的、富于改变的他们的注重力集中在同一种勾傍边所保持的时辰不会跨越15分钟假设教师还用教学ai的形式导学ei，学生的兴致就会大年夜大年夜削弱于是教学ei就换了另一种编制，抓住学生爱好唱歌的特点来当令调控课堂，教师从ai的教学到ei的进修(jìnxiū)上时，请大年夜师听唱一首?拔萝卜? 歌，还让学生可以加上动作，不单让学生严重而有委靡的大年夜脑轻松安息了一下，而且运用从歌词中找发音一样字眼的形式、(如诶哟诶哟拔萝卜中的诶)运用引唱引读的编制(如拔萝卜呀——ei、ei、ei，用点劲啊——ei、ei、ei，齐心合力——ei、ei、ei，加油干呢——ei、ei、ei)寓教于乐之中，使学生的乐趣始终都很浓重。

在此时教师按照儿童把没有生命的对象看作是有生命的，把没有豪情的事物看作是有豪情的，把不会措辞的东西看作会是措辞的这种特征，给新进修的复韵母戴帽子，(进修ei的四声)在认知的过程中学生也会同样带着生命、带着豪情、带着勾当去学，学起来就会感受津津有味此时教师又不失落时机地把所学的常识与糊口和图片连络起来，让学生在“草莓〞、“北京〞、“飞机〞等词语中找ei的第几声，这样适宜学生的熟悉规律和学生实际，使常识深化浅出，变难为易，有利于对常识的承受和深化课堂气氛也活泼了，成果也较好　　而教学ui时显然和教学ai与ei时所运用的编制又纷歧样——创设了另一个游戏情境模拟山谷回音，教师就是这样不竭改变勾当编制，不竭调整导学编制，不竭顺应学生(xué sheng)的特点，才使课堂始终活泼，使学生始终保持注重力的很好地激发了学生进修汉语拼音的乐趣　　运用多种手段(shǒuduàn)来丰硕课堂的形式，让本来古板的拼音进修在多样的教学手段中变得有趣起来发音操练可以说是拼音教学中最古板的了，在 应教师的课堂中，看教师发音，生自己试着发，师生比照发音，同桌互相更正发音，……形式多样的发音操练，在加上课间听唱儿歌，模拟山谷回音，摘苹果等游戏，让孩子们沉浸在音乐，游戏的海洋中，拼音课变得让孩子神驰了!　　教学永远是一个不竭朝长前进的过程，出缺憾才能衍生超卓。

在发音操练中，教师也采用了各类各样的形式，教师范读，指名读，同桌读，师生对读，男女生，开仗车读等形式逐个更正指导在教学生复韵母ai ei ui的发音时，除了注重教师的示范外，还运用字母组合法让学生把握发音规律，在教学ei、 ui时逐渐罢休，让学生讨论着读，从而达到“教〞是为了“不教〞的目的但在ai ei ui四腔调的进修上，我感受应教师的教学设计还有待于改进标调也一个教学难点，虽说教师已把标调口诀详细地介绍给学生，可假设你让学生标调的话仍是会呈现良多问题的我想是不是应该让学生对标调歌加以分析与理解，再让学生在ei ui进修上运用进去，当然形式有良多种，同桌可以谈判谈判，让学生说说你为什么这样标，不要让学生被抽象的标调口诀弄混了，因为学生对前后摆布等方位本来印象就恍惚教常识〞和“教编制〞比较起来，当然后者更显得教师的崇高高贵，因为为师者应该为学生的未来着想，生平着想，是“授人以‘渔’〞而不是“鱼〞弄懂了这个标调歌，对此后进修的复韵母的标调学生自己也就会用了　　教无定法，只有充分地、活络地、恰如其分地运用拼音教学的金点子，针对各类各样的学生因材施教，才能扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个(yī ɡè)既合用，又崭新的境界。

　　?ai ei ui?评课稿二　　?ai ei ui?是拼音教学中进修复韵母的第一课，听了梁教师这节活泼有趣的这堂课后，我感应梁教师在教学中，从学生的实际解缆，从学情解缆，循序渐进，螺旋式上升，落实常识点，化解难点　　一、以忆导学，注重常识的严密连接　　一开始梁教师就以拼音王国的舞会来了六位老伴侣为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形随后又以“单韵母娃娃跳起了双人舞〞这样形象直不雅观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成(zǔ chénɡ)，使学生获得了对复韵母的一个完全直不雅观的印象，激发了学生进修新课的浓重乐趣　　二、以图助学，正视常识的迁移导出　　人教版的新课标教材，大年夜都配有形象直不雅观、活泼有趣的情境图，出格是低年级教材的拼音部分是以，梁教师最大年夜限度地开拓课程本钱，把持形象直不雅观的情境图，既操练学生的白话表达才能，又可以从糊口理论中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来历于糊口，让学生对复韵母的发音不感应陌生和坚苦如，ai的发音从比高矮的“矮〞引入，ei的发音从用力时发出的“欸〞引入，ui的发音从领巾的“围〞引入从糊口顶用的字音引入，让学生感应发准复韵母的音其实很等闲，让他们享受获得常识的愉悦。

随后再以复韵母的字形特色来指导发音，让学生从节制一个常识变为节制一种编制　　三、循序渐进，梯度教学由浅入深　　因为本课的进修内容较多，课堂容量大年夜，所以决不答应没有大白目的的进修内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣教学时，梁教师先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的根底上， 进修拼读音节，选音节进展组词措辞操练(cāoliàn)，最后是音节词，并配有丹青，让学生拼完后看丹青，既直不雅观又使学生咀嚼到自己拼读成功的喜悦。