语文学科浅析小学语文教学中存在的不足及其对策.doc

语文论文之浅析小学语文教学中存在的缺乏及其对策 　　在小学阶段，语文无疑是最难学的，由于它有着独特的学科特点，如文字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等，学生时常而感到努力无点，无处下手老师同样不知从何入手来提高教学质量，导致了语文教学停滞不前，效果不理想　　目前小学语文教学存在的缺乏之处：　　一读写严峻脱节　　读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，严密相连有的老师重读轻写，学生尽管能较好地吸收文化知识，但由于没有经常进展练笔，因而特别难将知识融适宜用，大脑所记的都是零散的东西，充其量，只不过是“两脚书橱”而已有的老师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理在阅读量缺乏的情况下，即便学生心中确实有办法想要表达出来，但是由于没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法、技巧，同样会力不从心中老师的定向思维扼杀了学生的制造力　　一篇文章乃至一部书，所涉及到的内容往往是多方面的因而，对一篇文章其涉及到的每个词语，都应该尝试从不同的角度进展理解老师假如习惯于本人的定向思维或服从教参的意见，呆板地对学生进展诠释，便会扼杀学生制造力地开展如，在语文教学中，一位一年级老师给学生出了如此一道练习题：“春天到了，大地是一片____ 。

有一位学生填下了“希望”，结果被老师打下了鲜红的“”，缘故是该学生没有按课文内容填下“绿色”我们从这件事中能够看到，这位学生是颇有制造力的，但老师的习惯定向思维却完全否认了他的创意注重德育思想教育，轻视现代认识、现代思维地培养　　教语文要结合课文内容教学生做人，这也是语文教学的一项任务，如，学习革命前辈艰辛奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必需的，但要留意的是，学习其它学科也同样能够学习做人的道理语文教学没必要独揽教学生做人的大权，其更重要的教学任务是依照学科的特点，传授学生文学常识、语法根底、写作技巧，并浸透现代的生活常识、时代的危机认识和培养学生的现代思维　　而目前，大多语文老师都对德育思想教育过分注重，尤为突出的地点是表如今作文教学如，写老师，老师则会要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”；写英雄则会是“舍己救人”……并以此为标准来衡量学生的作文水平尽管如此进展教学有一定的正面意义，但其严峻的负面效果也是不难想象的试咨询：当学生真正地融入人心险峻的现实生活中时，发觉生活并不是处处像他们在文章所读所写的那般美妙时，他们将会如何样？又如何去习惯呢？　　四老师在教学范文时过于注重部分片段的分析，无视了引导学生从整体领悟作品。

　　对一篇好文章的部分分析是必要的，特别是文章之中的精彩之处，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境但过细地将文章分解得支离破裂，不从整体上去感知文章的内涵，会使学生看得头昏目眩，如此是弊大于利的　　针对语文教学中所存在的咨询题，可从两阶段来提高语文教学水平学好语文的根底阶段　　语文教学总的来说，主要依然培养学生的听、说、读、写四方面的才能，因而，要紧紧围绕这些目的来开展工作　　1、强调多读　　书要多读书读百遍，其义自见”这是千古不变的真理知识源于生活，但书本的知识是祖先生活经历地积累语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的表达，我们将其读熟，能够为己用，从而快速地提高作文水准　　2、读写结合　　关于普遍存在的读写脱离现象，我们要严肃对待如何处理这个咨询题，本人认为能够走“仿写”的路子举个例子，在教材的《爬山虎的自述》一课中，课文以自述的方式介绍了爬山虎的特点和在环境保护中的作用教材要求学生要仿照本课写法来介绍介绍一种植物，这为练习写作的学生如何去介绍一种植物或物品，指明了一条可行之路，从而降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和决心　　所以，有的人会担忧如此会造成学生作文“立竿见影”的效应，但事物总是按从大同小异走向小同大异的，没有仿写便没有开场，更别说去制造了。

　　3、培养学生写日记的习惯　　老舍曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家我们尽管不一定要求每个学生都当作家，但要学好语文，作文依然要勤写的每日都动动笔，不管写得如何，让其成为一种习惯我们能够要求学生从写一件小事甚至是一句话开场，如此日以继日，学生会越写越多，越写越好完全有理由相信，在老师的引导下，学生的作文水平一定会日益提高，也许会写出有创意的佳作出来　　4、落后的教学方式要改革　　在课堂上，老师“填鸭式”地灌输、教条化地讲授，学生对此早已厌烦因而要努力使教学方式多样化，来充分调动学生的参与性如，教学《老山羊和狮子》、《卖火柴的小女孩》等文章时，让学生扮演其中的不同角色，演绎情节再如教学《漓江游记》、《金字塔》等文章时，让学生扮演成导游向大家介绍的方式来理解文章学生参与的热情出奇的高，而且有的能依照本人的想象，结合课文制造性地参加些情节，进一步深化了文章的主题，这种方式比单调的课堂讲解，要好得多提高语文才能的阶段　　在学生的根底学生得扎实之后，老师须对学生提出更高的要求，以提高学生的文学素养　　1、增加学生的课外阅读量　　小学语文教材，信息量太少，单靠读课文，受益是特别有限的，我们把十二册教材叠在一起，也不见得有一部《西游记》或《红楼梦》等小说的内容丰富。

因而，在学生读透教材之后，我们就能够要求学生读课外读物，并利用班会举行汇报会，让学生介绍本人所读读物的书名、主要内容等，从而吸收更多的营养来补充本人的能量　　课外书不像教材那样正规、严肃，对学生更具吸引力，只要是内容健康的，都能够鼓舞学生读一个优秀作家并不是靠在校学过的教材而成功的，而大部分，都是靠这些课外书来获得的　　2、鼓舞学生进展文学创作　　文学的创作并不是只有作家才能做到文学根底较好的学生，往往内心中有我们想不到的创意因而，我们要鼓舞学生将心中的办法通过文字表达出来，只要老师给予协助，他们就会成材青年作家韩寒便是最好的例子假如没有老师的引导与鼓舞，就不会有《三重门》如此的优秀作品　　总之，在素养教育迅速开展的如今，我们需要反思教学的方法，分析现存在的咨询题，大胆地改革落后的教学方式，我们的语文教学一定能出现新的场面，我们的语文教学定能获得宏大的成功！。