苏教版一年级下册数学教材解读.ppt

苏教版苏教版《《数学数学》》一年级下册一年级下册教材解读教材解读合肥师范附小（三小）合肥师范附小（三小）刘晓娟刘晓娟天才由于积累，天才由于积累，聪明在于勤奋聪明在于勤奋 ——华罗庚华罗庚 教教学学内内容容 课课 标标数与数与代数代数100以内数的组成、读写、顺序和大小20以内的退位减法两位数加减两位数的笔算人民币的认识求被减数的实际问题求减数的实际问题求两数相差多少的实际问题空间空间几何几何长方形、正方形和圆的直观认识三角形和平行四边的直观认识统计统计概率概率分类整理数据填写简单的统计表实实践践综综合合运运用用我们认识的数小小商店假日小队教材编写特点教材编写特点为学生提供积极思考与合作交流的空间，呈现方式丰富多彩选取密切联系学生生活、生动有趣的素材重要的数学概念逐步深入，得到进一步的加强1.本册教材的编写中，大部分例题都是从学生熟悉的生活情境和本册教材的编写中，大部分例题都是从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题数学问题如：小猴子卖桃子引出十几减9的计算用搭积木的场景引出长方形、正方形等图形的认识。

 用学生很容易找到的小棒作业学习工具来认识100以内的数用商店购物的情境引出对人民币元、角、分的认识 本册编写的三个实践活动，也能从学生的年龄特征与生活经验出发，提供具体、有趣、富有一定启发性的活动内容，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动经验我们认识的数小小商店假日小队2.本册教材在新课程的引入下以及教学内容的开展时，引导学本册教材在新课程的引入下以及教学内容的开展时，引导学生进行自主性的学习活动如在探索计算方法的过程中，教生进行自主性的学习活动如在探索计算方法的过程中，教材通过具体的操作活动，经常提出材通过具体的操作活动，经常提出“你想怎样算你想怎样算”“你喜欢你喜欢用哪种方法算用哪种方法算”“和同学说说你是怎样算的和同学说说你是怎样算的”等问题引导等问题引导学生独立思考，提倡算法多样化，鼓励学生发表自己的意见，学生独立思考，提倡算法多样化，鼓励学生发表自己的意见，提供与同伴进行交流的机会提供与同伴进行交流的机会3.本册教材的认数范围从本册教材的认数范围从20扩展到扩展到100同20以内数的认识以内数的认识教学一样，教学一样，100以内数的认识教学也要使学生对数的含义有以内数的认识教学也要使学生对数的含义有清楚的认识。

清楚的认识教学建议教学建议培养学生数学学习的兴趣和良好习惯 让学生在生动具体 的情境中学习数学 引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流 培养学生初步的提出问题和解决问题的能力 创造性地使用教材  1.培养学生数学学习的兴趣和良好习惯培养学生数学学习的兴趣和良好习惯 　　 数学学习的兴趣对于数学学习非常重要教师要注意激发学生的学习兴趣，可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动教学时，教师首先应关注学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错或语言是否完整，老师可以延缓评价，要多鼓励学生的积极参与老师要注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法老师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学 学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的老师不要急于求成，对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式良好的学习习惯不能简单地理为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质  2.让学生在生动具体的情境中学习数学让学生在生动具体的情境中学习数学 　　 教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如讲故、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。

例如，在实践活动“小小运动会”的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题；也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演；还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答 3.引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流 独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流在思考与交流的过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见  4. 4.培养学生初步的提出问题和解决问题的能力培养学生初步的提出问题和解决问题的能力 　　 教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，设立了“问题银行”等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在“问题银行”以后解决教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

 5. 5.创造性地使用教材创造性地使用教材 　　 教材只是提供了学生数学活动的基本线索教学中，教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法 知知识识结结构构层次性层次性联系性联系性认识人民币认识人民币前后单元知识相互联系前后单元知识相互联系如：两位数加、减整十数、一位数如：两位数加、减整十数、一位数巩固探索单元内知识具有层次性单元内知识具有层次性如如：：单元单元《《认数认数》》认识整十数认识整十数整十数加、减整十数整十数加、减整十数认识几十几认识几十几整十数加一位数及相应的减法整十数加一位数及相应的减法数的顺序数的顺序比较数的大小比较数的大小多些、少些，多得多、少得少多些、少些，多得多、少得少评评价价建建议议 知识与技能知识与技能 数学学习结果数学学习结果过程中变化过程中变化与发展与发展情感与态度情感与态度评评价价建建议议注重对学生数注重对学生数学学习过程的学学习过程的评价评价恰当评价学生基恰当评价学生基础知识和基本技础知识和基本技能能评价结果以定性评价结果以定性描述的方式呈现描述的方式呈现重视对学生发重视对学生发现问题和解决现问题和解决问题能力的评问题能力的评价价评价方式评价方式要多样化要多样化谢谢指导谢谢指导再见再见。