高中体育课堂中游戏化教学模式的研究.docx

    高中体育课堂中游戏化教学模式的研究    Summary：在当前新课程改革深入的背景下，素质教育思想理念深入人心，中学生的身心健康在面临高考等方面的压力下备受关注也因此，如何在改变以往过分追求文化学习，缩短减少学生参与体育锻炼机会和时间的教育观念下，去充分利用有限的体育课堂时间，激发学生的体育兴趣，便显得格外重要对此，本文从高中体育课堂教学实践出发，结合相关研究成果谈一谈游戏化教学模式的运用，以期在激发学生体育参与积极性和学习兴趣的同时，提升运动能力，改善体质健康Keys：高中体育；课堂教学；游戏化结合小学阶段的成功经验可知，游戏化教学模式在体育课堂中的运用是可行的，对于游戏化教学模式在高中体育课堂中的运用，虽然与小学阶段有一定相似之处，但并不代表是完全对其的模仿，而更倾向于是对其的一种延伸相较于小学阶段，高中生的学习压力更大，也因此更容易出现很多消极极端的情绪，这也决定了一定的情绪发泄和疏导是十分必要的加上高中生本身迅速发展的思维能力与探索精神，决定了他们身上的优缺点分明，而如何强化其身上的优点，改善不足，体育课不失为一个很好的途径在体育课堂中开展游戏化教学，缓解学生学习压力的同时，促进其主动思考，在身心健康成长与持续发展中找到自我调节的好方法，这与新课程改革的理念和要求无疑是契合的。

一、明确游戏化教学应用条件游戏在高中体育课堂中的应用，本身是一种极具娱乐性和竞争性的教学活动形式，因此教师需要根据教学内容、目标和实际学情来灵活开展游戏教学比如在田径项目中，田径学习过程中有很多练习项目都需要多人的配合来完成，如篮球教学中可以通过“二龙戏珠”的游戏来考验学生相互之间的协调配合，完成传球的练习，既具有娱乐性，同时也可以在分组对练中体现出团队竞争性，不失趣味的情况下充分关注到学生个体之间竞争意识和能力的培养由此可见，游戏化体育教学模式所必须要具备的条件就是主体条件和客体条件，主体条件主要包括教师和学生，教师在整个游戏化教学模式中始终担任的是启发、引导和组织的角色，所以要平等地对待每一个学生，不抛弃、不放弃，一来确保学生在课堂中的参与积极性，二来也能够降低学生对于某些不擅长项目的抵触心理，在于同伴一起游戏的过程中创设出轻松、和谐、融洽的课堂氛围而学生在游戏化教学模式中则实现了从被动到主动的转变，沿着自己的兴趣和习惯，发挥主观能动性，从而提升自身体育核心素养，这也是游戏化教学模式的意义所在客体条件指的是师生、生生之间的互动，因为游戏本身所具有的较强的社会性决定了体育课堂游戏化教学模式必须要依赖人与人之间的交流互动，所以无论是教师的知识讲授，还是关于动作技巧的示范引导，都需要在和学生不断的沟通配合中逐渐达成融合，完成高质量的游戏化教学。

二、科学选用游戏化教学策略在高中体育课堂中开展游戏化教学模式，教师要充分认识到游戏在不同的体育项目中应用需要考虑到不同的侧重点，所产生的效果也会有明显差异因此，教师在开展游戏化体育教学时必须要结合实际中的多方因素进行综合分析，明确“游戏教学的特点主要是教学过程中可以根据教学内容，灵活地开展教学游戏”这一基本原则例如，在百米短跑中，针对起跑反应力进行项目训练，教师可以选择“抓尾巴”“紧急出发”等游戏，组织学生在二人对练模式中通过相互练习提升反应力听口令起跑并跑出20米，进而共同总结练习过程中各自的问题，并与同学和老师交流再如，在练习投掷实心球拉背弓时，教师可以引导学生集体八字持球翻腕练习，前后开立拉背弓练习、两人结合练习等，期间进行观察纠错游戏化教学策略的选用，关键就在于教师是否真正参与到学生的游戏活动当中，通过及时的沟通、启发和引导，实现游戏化教学模式最大化，照顾到全体学生的同时，在潜移默化中激发学生的学习主动性和积极性，以及虚心接受他人建议，提升自我反思的能力三、针对性突破教学重难点综合来说，不同项目所采用不同游戏的主要目的就是为了让学生能够进行针对性练习，通过提升练习效果，增强学生的效能感，实现良性的循环。

例如，在足球教学中，针对传球技术的练习，采用“溜猴”射门游戏、跑圈抢击球、踢击“蛇尾”等一系列组合性较大、竞技性较高的游戏来对学生进行教学，这些游戏的竞赛规则能够帮助学生全身心的投入到游戏中，使得学生整节课注意力高度集中；并且游戏中大量的跑动、急转向、身体对抗的运用，对学生的灵敏、协调、速度、力量素质的发展起到了重要的作用在运球技术教学中采用的游戏同样是组合性比较强的游戏，例如 8 字带球游戏、带球过“障碍”游戏、带护球相互破坏游戏等8字带球游戏不仅对学生控球能力有着很高的要求，同时还要求学生考虑团队之间的配合和默契，这样一来，学生在游戏过程中就会主动地从团队角度出发，激发集体荣誉感，更好的投入到学习训练当中综上所述，游戏化教学模式为高中体育课堂注入了活力，增强了学生的体育锻炼积极性，尤其对于身体素质不太理想，运动素养水平较低的学生而言，游戏活动的开展从根本上解决了学习兴趣的问题，使学生在游戏中收获了乐趣，活跃了思维，锻炼了身体，也更好地融入到了班集体当中Reference：[1]苏韩洪.体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究[J].当代体育科技,2020,10(14):27-28.[2]樊姝皎.体育游戏对高中体育与健康学科核心素养之运动能力的培养[J].青少年体育,2020,(04):117-118.[3]张振.以趣入教——浅谈高中体育教学中快乐教学法的应用[J].当代体育科技,2016,6(33):103-104.  -全文完-。