3第三章 教育规律、教育原则和教育艺术.docx

第三章教育规律、教育原则和教育艺术一、教育规律概述（一）教育规律的概念教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系识记P74）（二）教育规律与教育关系首先，教育与人之的发展之间、教育与社会发展之间都存在着普遍的联系其次，教育活动中的各要素也总是处于普遍联系之中的三）教育规律是否存在无论人们在理论上是否承认教育规律的存在，教育规律都是客观存在的二、教育规律分类（识记）P75教育规律系统划分为教育结构规律、教育功能规律和教育发展规律三个子系统一）教育的结构规律教育的结构规律：是表征各种教育要素之间的关系、组合方式和结构形式的规律它揭示教育系统内部各要素、各个方面、各个层次的相对位置、空间分布、其间关系、连接方式、组织形式等，勾画出教育系统内部相互制约、相互影响的立体网络布局和构成这种满足教育系统正常发展的组合方式，就是教育的结构规律它是教育系统总体的空间分布规律1. （识记P84）教育结构内部各要素之间必须相互协调、和谐，才能保持教育系统的稳态，促进教育系统的进化2. 教育结构必须保持相对的稳态，才能保证教育系统的健康发展。

3. 教育系统的结构必须保持其开放性和动态性，才能促进教育系统的健康发展4. 教育系统的表层结构与深层结构的协调程度，决定其功能的力度和维度（二）教育的功能规律P85教育的功能规律表征教育系统结构中不同的组成部分、要素这间的相互作用，每一种要素、成分在教育系统结构中的功能，以及这种功能对其他因素的影响和制约；另外，它还表征教育系统与环境（政治、经济、文化等）之间相互作用及其本质联系前一种规律叫做教育的内功能规律，后一种叫做教育的外功能规律三）教育的发展规律教育的发展规律：是揭示教育系统从一种状态向另一种状态转变，或教育系统从一个系列的相互作用转化为另一个系列的相互作用的规律识记P85）三、教育规律与教育活动P87教育活动要正确处理好教育活动与教育规律的关系，以期达到目的反之可能受挫一）对教育规律与教育活动之关系的认识在对待教育规律方面存在：唯意志论与命论（二）主观能动性与教育规律第二节、教育原则一、教育原则的概念P90二、现代教育的一般原则P90~97这些教育学的原则是有选择的提出的，选择的基本依据有二：一是现代教育的一般性准则,二是我国教育改革的现实需要人道性原则：主要指教育过程中教师应珍重学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。

1）人道性原则提出的依据：1. 这一原则是根据现代教育理应具有的人道精神而提出的；人道性是建立良好师生关系的内在要求；人道性是培养学生人道主义精神的需要2）贯彻教育的人道性原则的基本要求如下：1. 满足学生作为人的正常而合理的需要尊重学生的人格和尊严创造旨在培养人性的留有余地的学校生活有意识地培育学生的人道精神向学生提出严格而合理的要求个性原则：主要是指教育过程中要尊重学生的差异性、独立性和自主性，并有意识地培养学生的个性1）个性原则提出的依据：1. 学生之间有千变万化的身心差异个性原则是培养学生个性的需要（2）贯彻教育的个性原则的基本要求如下：1. 端正对个性的认识；培养学生的自主性；处理好集体与个人的关系，重集体、社会而轻个人与重个人而轻集体、社会一样，都是不恰当的，甚至是错误的培养学生的特长；教育的创造性原则：主要是指在教育过程中要爱护学生的好奇心，尊重学生的主体性，把培养学生的创造性放在极其重要的位置1）创造性原则提出的依据：1、未来社会是以创新为重要标志的社会；2、未来教育正越来越称为创新教育2）贯彻教育的创造性原则的基本要求如下：1. 培养学生强烈的好奇心；培养学生的冒险精神；培养学生的自信心；鼓励多样性和个性；鼓励学生全面发展；给学生创造丰富多彩的表现其创造力的机会；给学生传授一定的创造学知识。

教育的活动性原则：指通过教育活动并在教育活动中使受教育者接受教育影响和获得主动发展1）活动性原则提出的依据：1、活动是人的生命的基本形式2、活动是教育过程的基础2）贯彻教育的活动原则的基本要求如下：联系实际问题和通过实际活动实施教育开展丰富多彩、积极主动、深层内在的教育活动多让学生自主活动加强师生之间和学生的交流与碰撞提高教师的组织才能教育的民主性原则：一是指教育机会的平等，二是指教育内部人与人关系的平等前者主要指学校要为社会全体成员开放，使他们不受社会阶层、经济状况、家庭地位、宗教信仰和性别差异等方面的限制，后者主要指教育部门领导者与被领导者关系的平等，以及教师和学生之间关系的平等1）、民主性原则提出的依据：1、这一原则是根据教育活动受师生关系制约这一规律提出来的；2、教育民主化已成为世界性的潮流3、教育民主化培养民主精神的需要2）、贯彻教育的民主性原则的基本要求：不断增加教育机会（尤其是优质教育机会）；教育要面向全体学生；把教师的主导地位与学生的主体地位有机地结合起来；提倡启发式教育；第三节、教育艺术一、教育艺术的概述P97（一）教育艺术的概念（二）教育艺术的要旨P99主观性：情感性：双边性：创造性：审美性：独特性二、教育的言语艺术（此处（1）（2）为旧版教材内容，新版已融入“教育幽默”内容之中，仍需识记）（一）口头言语艺术说服语、激励语、表扬语、批评语、群体教育口语、处理偶发事件的语言技巧、家庭谈话技巧（二）体态言语艺术面部言语艺术：状态言语艺术：手势言语艺术：外部言语艺术（三）教育幽默P100教育幽默的形成环节与机制：①制造悬念②铺垫渲染③出现反转④产生突变教育幽默的形式：表情幽默②动作幽默③书面幽默④口头语言幽默教育幽默的功能：能使教师具有个性和与众不同有助于建立良好的师生关系，减少和化解师生的情感冲突能创造一种愉快轻松的教育氛围，强化教育效果能培养学生乐观的人生态度，促进学生的健康发展三、教育的科学性与艺术性P102~1061、一个争论不休的问题2、教育科学与教育艺术的区别3、教育科学与教育艺术的联系要弄清楚以上三个问题，理解识记。