获奖论文-一等奖--叛逆型孩子行为特征及教育策略研究浓缩版.doc

叛逆型孩子行为特征及教育策略研究 新昌县儒岙镇中心学校 [摘 要] 叛逆型孩子是不容忽视的特殊群体，是落实素质教育的难点之一因此探索有效途径，帮助叛逆型孩子实现转化，有着十分重要的意义笔者通过调查，分析了这些孩子的行为特征及其成因，并从尊重、赏识、生活、策略、合力等方面着手寻找对策进行实践，已取得一定的成效[关键词] 叛逆型孩子；行为特征；教育策略；研究叛逆，严格地说是个中性词，从特征看，可分为本能叛逆和理性叛逆前者是依据自己的感觉、好恶来判断，只要自己不喜欢的，就持反对态度后者则依据理智思考、分析，作出理性判断，是为了改变现状而持反对态度青少年儿童时期的叛逆现象往往属于前者，笔者研究的对象是那种倾向于本能叛逆的叛逆型孩子，即那些为了维护自尊，而对他人的要求采取相反的态度和言行的孩子一般而言，从小学高年级开始逐步出现不同程度的叛逆型孩子，他们虽然独立意识和自我意识日益增强，但明辨是非能力还比较薄弱，常常表现出具有不满、敌对、挑衅性质的不合群体的行为这种叛逆行为需要及时矫正因此，如何帮助这些孩子克服思想障碍，形成良好的心理素质和行为，有着十分重要的意义。

为此，笔者通过多方调查，梳理、分析了叛逆型孩子的行为特征及成因，并寻求有效对策进行了实践一、叛逆型孩子行为特征及成因分析（一）叛逆型孩子的行为特征通过调查分析，他们的行为特征主要表现如下：1.厌倦说教这是我自己的事，由我作主!关你什么事？不要你管!” 这些耳熟能详的反抗声常回荡在耳际，尤其是教师和长辈喋喋不休的教育劝告，他们听了就烦2.爱唱反调故意喜欢违反学校的规章制度如：学校不允许烫发、染发和抽烟，他们偏要染成黄色，偏要抽烟，挑战老师和家长的权威，面对批评阻止，则嬉皮笑脸3.放纵自己他们常常我行我素：我喜欢怎样就怎样，关你屁事啊！当遇到矛盾或挫折时，从不轻易向老师家长求助，而用自己的方式解决，听不进正确的劝告建议4.喜欢挑衅对正统的东西看不顺眼，对正当的行为、优秀正派的人持敌对态度，故意打击讽刺，喝倒彩平时喜欢争强好斗，毫无理智，报复心强，以暴力压服别人二）叛逆型孩子行为的成因分析叛逆性行为产生究其原因主要有以下四方面1.社会不良文化的污染什么样的环境，造就什么样的人因此，社会不良因素的负面影响是不容轻视的社会上流传的淫秽书刊、网络上的黄色网站时刻毒害着青少年；网络游戏使部分青少年迷恋不能自拔；社会上一些小流氓团体的不良习气影响着青少年，这都是滋生叛逆型学生的土壤，要引起足够重视。

2.家庭教育的失当家庭是孩子成长过程中最具有影响力的因素家长的言行和教诲对孩子心理、性格的形成具有重要影响，而一些家庭教育方式十分堪忧1）专制简单型家庭中国长期的家长专制思想在一些家庭中根深蒂固，教育缺乏民主意识他们认为，孩子要绝对服从自己，当孩子出现过失时，就一味打骂孩子2)溺爱放纵型家庭一些父母对子女过分溺爱，只注重孩子衣锦食美，却忽视他们的思想教育，使孩子形成以自我为中心、傲慢自私的心理特征家长无视孩子的缺点，纵容不良行为，孩子犯了错，认为孩子小没关系，使孩子形成错误的是非观和人生观，最终走上违法乱纪的道路3.学校教育的缺陷学校教育在儿童的身心发展上起着主导作用，但学校教育也存在着缺陷1）学校偏重于学业教育素质教育践行多年，但考试制度却严重制约了素质教育的展开，教师将大部分精力致力于提高学生文化知识，漠视德育功能2)教育缺乏持久力教师对待叛逆型孩子缺乏耐心和恒心，常常虎头蛇尾，以你暴我更暴的方式处理，以失败告终4.自我调控的缺乏青少年由于缺乏明辨是非和自控能力，导致产生叛逆思想和行为1）新异的对象、反常的现象、禁忌的东西，对青少年都有较大的诱惑力，从而产生叛逆行为2）青少年自我意识的迅速发展，有了独立思维的倾向，他们有了喜怒哀乐，又不愿向父母吐露，有时还要报怨父母不能理解自己。

强烈的自我意识与学校和老师的硬性规定和禁止相冲突，因此，容易产生叛逆心理二、叛逆型孩子的教育策略本课题组在2008年9月初确定11个对象进行研究，通过走访、座谈、问卷、分析原因、建档立案、研究他们的共同点，采用结对帮教等方式，摸索、归纳、总结出了一些有效方法下面我们以朱某同学的个案研究为例谈一些做法与体会朱某，男，15岁，小学六年级学生，性格特犟，经常欺侮同学，什么都和老师对着干，常搞得一些任课老师哭笑不得，影响极坏，是位典型的叛逆型孩子据以往班主任介绍，可以说他们一半的班主任工作是应对这个头疼学生，我们针对其个性特征展开分析研究，从以下几方面着手做，取得了预期成效一)从尊重上起步常言道：精诚所至，金石为开孩子是一个有思想感情的人，只要以诚相待，说服教育的工作到位了，孩子就会在叛逆的道路上渐渐回头作为教师，我们应多一些扪心自问，深刻反思面对叛逆，抱怨和指责只能激化矛盾，促使孩子更叛逆，所以我们要以尊重为前提对孩子进行引导我私下找他谈心，告诉他：老师淡忘你曾经的历史，相信你能给老师一个惊喜每逢接到学生关于朱某闹事的报告，我总是耐着性子宽慰自己面对我的亲和做法，朱某慢慢地愿意和我做朋友、聊聊天。

（二）从赏识中突破没有赏识就没有教育人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，叛逆型孩子也不例外我们应让孩子感受到老师的赏识，并化为其成长的动力朱某有体育特长，我找他谈话，肯定了他的特长，让他担任体育委员负责班级运动会事宜在集训备战运动会期间，他不但自己带头认真训练，还积极组织同学刻苦训练，结果他拿了2个冠军，破了1个学校记录，班级拿了团体冠军同学们都为他、为班级欢呼他还有捉鸟、捉松鼠的本领一次下课时，我找他说：“下周，老师要上一堂写小动物的作文课，可是手头没有小动物，这事只能靠你了第二天，他提着两只笼子高兴地来到办公室对我说：“老师，任务完成了有一次，上课后，同学们静静地等待老师来上课，唯有他还在吹口哨（经常如此）陈老师走进教室后并没指责他，反而表扬他：“吹得很动听，现在请你为大家表演一首最拿手的曲子他疑惑不解地盯着老师，似乎在说：其他老师都因此骂我，你让我吹给大家听，分明是捉弄我不屑一顾地说：“我吹够了陈老师富有诚意地说：“我真没听过这么好的口技，况且你的表演欲特强，老师真诚希望你用自己的特长为大家带来快乐这激起了他的犟脾气，吹起了最拿手的曲子曲毕，陈老师带头鼓掌，接着说：“大家欣赏了优美的曲子，让我们带着欢快的情绪去学习新的知识。

从此，每逢活动课，他总为同学们献上美妙动听的曲子陈老师借机点燃了学生的闪光点，采用表扬、肯定的做法，引导学生解决了问题就这样，我们不断寻找他的闪光点，帮他树立自信，培养情感，让他爱上老师，爱上班级，爱上同学三)从生活中切入苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们叛逆型学生一般不善交往，难以与人建立亲密关系为此，我们要做好“关心”文章，用真挚的情感拉近师生间的心理距离，使他们体验到交往的快乐平时可选在操场、花园等气氛比较宽松的环境进行交流，消除他们的心理隔阂教师要主动地、全方位地与他们交往，营建师生、生生之间充满信任和关爱的友谊，帮助这些孩子树立爱的人生信念有一次，朱某重感冒发烧住院，得知这一消息，我买了水果去卫生院看望他，并且坚持每天去一次，一连就是五天打那以后，他惹是生非的事明显减少了平时我以校为家，有时周末我会约他来校陪我打乒乓、下棋他生日时，我买了一双运动鞋作为生日礼物送给他，并鼓励他继续不遗余力帮助老师和同学通过生活上的关心，慢慢地我们建立了友谊，感恩之心在他心里渐渐发芽四）从方法上研究一把钥匙开一把锁每个问题学生都需要一种与之相适应的教育方法因此我们必须了解学生，研究学生，找准切入口，做到因材施教。

朱某从三年级开始染上抽烟恶习一次，数学老师发现他上课在走廊角落抽烟，便大发雷霆，非要拿掉他的烟不可，双方僵持不下得知这件事后，我并没发怒，从关心他的健康拉开了话题，打破了僵局他说：“身体没有别的不适，只感到胸闷，偶有咳嗽于是，我语重心长地告诉他：“原因在于吸烟，你不妨少抽几支试试？”他点了点头几天后，我又问他情况怎样他说现在每天少抽半包我肯定了他的进步，并向他提出新的要求，每天减少一支，他答应了，三个月后，他戒掉了抽烟恶习还有一次下课时，我亲眼目睹惊人的一幕朱某趁体育老师不注意，在他背后突然跳起抱住老师脖子企图将他摔倒，幸好老师反应敏捷才没得逞当时我并没批评，后来在一次运动训练休息时我对他说：“现在社会上坏人很多，我们从小要学会正当防卫，老师教你一招制敌的妙招，但不能欺侮同学，怎么样？”他好奇地说：“一定做到接着，我故意提高嗓音说：“你站在我面前，我数到3你肯定倒在地上了我之所以这样说，就是迷惑他，减弱他的抵抗能力，使自己的动作轻松到位而不让他受到伤害说时迟，那时快，我用一个抓手垫脚推肩法将他轻松摔倒，在他将要着地的瞬间，我故意拉住他的手，抱住他的脖子，让他轻轻倒地他爬起来拍拍屁股上的尘土笑呵呵地说：“佩服！佩服！”我这样做是让他明白强中更有强中手，帮助他逐步消除以大欺小的念头。

对于叛逆型学生一时难以改掉的陋习，用常规的压制手段只能适得其反我们要蹲下身来用平视的眼光，采用弹性管理法，逐级递进的要求，才能最终实现教育目标五）从合力上下手家庭教育、社会环境是影响叛逆型孩子成长的重要因素所以转化叛逆型孩子，必须将学校、家庭和社会形成三位一体，产生教育合力，方能成效要开展针对性家访，给家长介绍孩子的心理特征，介绍一些有效的育人方法俗话说：近朱者赤，近墨者黑，我们必须要帮助这些孩子树立正确的交友观朱某常和社会上一些不三不四的人交往，他们通宵达旦地玩耍，有时还去娱乐场所游玩根据这个情况，我们通过社会关系，找合适的人劝告那些社会青年不要找他玩每逢双休日，我们轮流安排老师约他来校陪伴老师同时也和社会青年家长联系，诚心诚意地说出我们的工作目标经过4个月的努力，有效克服了社会负面因素干扰，转化工作迈出了关键性的一步经过一年的转化实践，已初见成效但我们清楚地认识到，叛逆型孩子的转化教育，是个长期、复杂、系统的工程，是一场持久的攻坚战我们一定要扎根实际，针对每个孩子的个性特点，找准入口持续深化我们要将自己的爱驻入他们的心田，用教育智慧架设他们前进之梯，引领他们从曾经的无知叛逆一步一步走向理智成熟。

2010年12月1日参考文献[1]朱玉、吴立德.中学班主任工作原理.上海科学技术文献出版，1989年6月第1版[2]皮连生.学与教的心理学(修订本).华东师范大学出版社,1997年版[3]学校心理教育与心理.浙江省教育科学研究院，1999年5月。