初中语文专题讲练：小作文-描写类.doc

描写类第一章知识精讲一、要点梳理纵观近几年的小作文，考查形式多样，内容丰富倡议书等应用文类、观点看法、劝说推荐等层出不穷，但是相对都比较简单，有固有的成文格式和写作思路本次课我们讲解的小作文之环境描写和人物描写是相对难度高一些的学生们首先需要掌握环境描写和人物描写的方法技巧，加上一定的练习，方可笑傲考场二、方法点拨（一）环境描写锦囊1.注意选取适合的角度去描写环境，即运用各种感官描写来突出环境的特征 例如：朱自清《春》的节选：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着文段中作者调动了触觉、嗅觉、听觉、视觉等多种感官，将无形、无色、无味的春风描写得有声有色，有情有感锦囊2：注意多种修辞手法的运用，可以使你的文章语言生动形象，增色很多例1：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话中作者运用了比喻的手法，形象生动，让人联想到母亲般的温柔，使人陶醉例2：“天上的云姿态万千，像河流、像山川、像雄狮、像骏马……”这句中作者综合运用了排比和比喻。

不仅增强了语句的节奏感和气势感，而且生动形象地写出天上的云朵的姿态万千锦囊3：运用动静结合的手法只写静景，容易使文章呆滞；只写动静，容易使文章失去稳定，因此只有将静景与动景相结合，才能使景物描写具体而生动，而读者留下深刻印象因而，要找到一些最能表现景物特征的动词和形容词，还要善于运用一些比喻、拟人、排比等修辞手法，但注意不要大量堆砌辞藻例1：《荷塘月色》的景色描写精彩选段曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了动态描写）叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了 此段落中，不仅有对对象的颜色、外形的描写，还运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法、动静结合的描写，与此同时作者也调动了多种感官，如视觉、听觉等，将荷塘写的美丽而又充满活力例2: 乍暖还寒的日子，正是春天的脚步向我们走近的时刻。

最让人心动的地方，是小河边那一排排垂柳几天前，还是暗褐色的柳条，竟魔术似的变得浅黄鲜嫩起来，清收扶起看时，那胭脂色的叶苞里露出一点点毛茸茸、浅绿色的新叶来，极像小姑娘羞怯的脸庞微风过处，柳枝低垂，拂过水面，漾起圈圈涟漪动态描写）第一段描写的是静态写杨柳初绽之美，但过于呆板第二段增加了典型的动态描写，才更添景物的韵致锦囊4：安排好描写的顺序景色描写的顺序一般分为“时间顺序”和“空间顺序”，选用哪一种顺序，应看具体的描写对象而定二）人物描写1.动作描写：在关键处驻足，“慢”说细微之处 （1）细化动作，延长过程 （动作）例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟原句）升格后：那天他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了例2：我能感觉到妈妈在看我 （原句）升格后：……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。

妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品2）选用准确的动词描写例如：朱自清的《背影》中对父亲的描写“(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了该段是很经典的动作描写，如“蹒跚走”“探”“缩”等，让我们看到了一个家道艰难、行动不便的老父亲对儿子深切的爱3）把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）例如：听着老师的表扬，她红彤彤的脸露出羞涩的笑容，一双手（不停地）抚弄着衣角，头低得（简直快要）低进头领里了……在动词前加上“不停地”“简直快要”更能突出“她”听到老师的表扬后的害羞之情2.神态描写：细察神韵，善用修辞例1： 描写一个人的眼神 ——拟人眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！例2： 描写母亲的微笑——比喻妈妈笑了，阳光映射在她的脸上，她原本微蹙的眉头渐渐松开，眼里有闪闪的亮光，瞬间，她扬起一抹明媚的微笑，像柔和的阳光在荡漾……3.外貌描写：细写外貌，抓住特征（外貌）（1）步步追问+想象延伸法例如：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

分析：① “小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？升格后：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋2）要有一定的顺序描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序例1：鲁迅的《故乡》中对祥林嫂的描写：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规例2：《西游记》中对猪八戒的描写：“只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙3）抓住外貌中最主要的特征相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到例如：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生现在回想起来，她那时有十八九岁右嘴角边有榆钱大小一块黑痣在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人4）巧用修辞如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动例1：高尔基的《童年》中对舅舅和外祖父的描写：我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。

外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去!”例2：某中学生对妹妹的描写：妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米她的名字就叫小胖她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠4. 心理描写：细腻心理，具体可感心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地解释出人物的性格特点那么心理描写的方法有哪些呢？（1）内心独白（2）梦境幻觉（3）利用环境景物衬托人物心理（4）神情肖像、动作语言行动式例如下面这段话：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心我们用以下几种方式进行修改：l 内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”l 幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声l 环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风风刮到我身上，我就不由自主地打颤教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓l 语言行动式：试卷静静地反躺在桌上我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上5.语言描写：细构语言，真准活简语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心怎么样进行语言描写呢？（1）身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人例如：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。

2）场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同例如：课堂上，不见课本：“他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时，不见课本：“他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！在家里，不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”（3）神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来例如：下面这个例子，写法比较单一玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见高芳芳说：“是董小天踢的董小天不承认老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见升格后：融入了很多神态、动作加以辅助玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。

董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的你凭什么做了坏事，还耍嘴老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚三点剖析考点：考查环境描写和人物描写在小作文中的运用重难点：掌握写好环境描写和人物描写的写作。