基于小学语文统编教材快乐读书吧的伙伴式轻阅读初探.docx

          基于小学语文统编教材“快乐读书吧”的“伙伴式轻阅读”初探                    摘要：为有效突破传统教学模式的限制，小学语文教师有必要结合“快乐读书吧”板块的具体要求，灵活运用与实施“伙伴式轻阅读”，以提高阅读教学效果基于此，本文首先介绍了“伙伴式轻阅读”的价值，并结合相关教学经验，分别从运用伙伴式分层合作阅读等多个角度与方面，探讨了基于“快乐读书吧”的“伙伴式轻阅读”实施方法与路径，阐述了个人对此的几点认知关键词：小学语文；快乐读书吧；伙伴式阅读；策略分析引言：“快乐读书吧”板块是小学语文统编版教材的关键构成要素，是促进学生阅读实效，拓展小学语文课堂教学效果的重要载体如何通过行之有效的“伙伴式轻阅读”方法与策略，全面优化提升“快乐读书吧”综合教学效果，成为小学语文教学的重点课题1“伙伴式轻阅读”的价值分析阅读教学是小学语文教学的关键构成内容之一，也是激发学生阅读兴趣，丰富学生素材和词汇积累，强化思想表达能力的重要载体随着小学语文统编教材“快乐读书吧”教学目标的进一步细化，“伙伴式阅读”同样彰显出突出优势与价值通过“伙伴化阅读”，学生可沉浸于浓厚的伙伴式阅读氛围之中，以密切融洽的“伙伴式关系”进行思维碰撞，增加文学素养，尝试进行深层次感悟，有助于有效提升阅读质量与效果，培养学生语文综合素养[1]。

通过“伙伴化阅读”，教师可对阅读教学过程进行有效掌握，在师生之间、生生之间以及学生和虚拟伙伴之间建立互助互促与平等协作的关系，体现因材施教的基本教学理念，有利于促进学生知识技能与情感态度的发展2基于“快乐读书吧”的“伙伴式轻阅读”实施方法与路径2.1运用分层合作，激发阅读兴趣在“伙伴式轻阅读”中，语文教师应注重学生彼此之间的个性化差异，根据其学习能力、阅读经验与思维意识等客观条件进行分层合作阅读，使学生能够在其能力范围内发挥最佳价值，让不同能力的学生分别实现“吃得好”“吃得饱”“吃得了”的良好效果[2]以“读古典名著，品百味人生”为例，为实现理想的“伙伴式轻阅读”效果，教师可根据学生语文水平，将班级学生分为“优”“中”“差”三个小组，让不同的小组完成不同的阅读任务优等小组可探索《西游记》中的高深内容，分析故事情节的演化，找准重点词句；中等小组则可有针对性地理清阅读内容的大意，并有效拓展自我发挥空间；差等小组则可在掌握大意的基础上，试着进行梳理文章脉络最后各小组就阅读收获进行交流与分享，实现互相促进，取长补短2.2运用多媒体技术，丰富阅读内涵现代多媒体技术的快速发展，为“伙伴式阅读”提供了更为丰富的技术手段，使各类读物能够通过视频、图片或动画等形式展现出来，丰富学生想象，拓展学生思维。

小学生心理和生理均处于生长发展期，对于色彩鲜明、情节幽默的动画视频具有浓厚兴趣，因此教师可在“伙伴式阅读”中向学生展示与阅读内容相关的视频，打开学生阅读思维，突出阅读主题以《三国演义》中的火烧赤壁、千里走单骑等故事为例，教师可提前准备与上述故事相关的视频等网络教学资源，进行必要的编辑与加工后向学生展示，引导学生试着将视频内容与文字内容进行一一对应，并谈谈二者的异同，开发学生阅读潜能2.3运用阅读思维导图，把握阅读思路思维导图在“伙伴式阅读”中发挥着重要作用，它可通过书写的方式展现阅读思路，形成对所阅读文章的大致思路，有助于学生更好地把握整篇文章的重点内容在“快乐读书吧”所推荐的阅读内容中，往往具有丰富的故事情节，精彩的情节渲染，这为思维导图的运用提供了良好条件[3]以古典名著《水浒传》中的“吴用智取生辰纲”为例，教师可为学生提供充分的自我发挥空间，让其通过“伙伴式阅读”方式弄清“智取生辰纲”的来龙去脉，找准故事中的几个关键环节然后，教师根据学生所读、所思、所得，制作思维导图，将重点情节标注其中，体现出阅读成果，使阅读更有技巧性、更有集中度2.4运用阅读情境创设，强化“伙伴式阅读”效率阅读作为学生获取知识与信息的主要途径，对于情境的需求相对强烈。

语文教师可拿出专门时间，设置专门阅读课程，为学生参与“伙伴式阅读”创设良好情境，将阅读行为融入生活，使学生仿若置身其中，感受故事魅力以《漫步世界名著花园》中的“汤姆索亚历险记”为例，教师可创设“圣彼得堡小镇”的故事环境，让学生直接感知当时美国社会的缩影，并组织“伙伴式阅读”体验与讨论，强化学生合作意识，进而使学生在所创设的情境中，更好地把握主人公天真活泼、敢于探险、追求自由的个性特征，推动“伙伴式阅读”效率稳步提升3结语总之，受限于阅读环境、教学模式及“伙伴式阅读”教学评价等方面要素影响，当前“快乐读书吧”中“伙伴是阅读”实践中依旧存在诸多薄弱环节，因此小学语文教师应立足统编版教材“快乐读书吧”栏目教学实际，灵活运用多样化的阅读教学方法，为班级学生科学搭配“阅读伙伴”，认真倾听学生意见与建议，实施必要的阅读体验交流与分享，为全面优化提升“伙伴式阅读”实施效果贡献力量参考文献[1]王红梅.家校合作助力下的农村小学亲子海量阅读成效研究[J].百科论坛电子杂志，2020（04）：645-648.[2]李强，蒋素芳.借力信息化开展伙伴式合作学习，提升小学语文阅读教学的效率[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：217-219.[3]钟晓月.小学低年级语文阅读教学中的小组合作学习应用对策研究[J].广东教学报·教育综合，2020（07）：253-255.  -全文完-。