2021学年统编版高一语文必修下册《促织》参赛公开课获奖教案教学设计设计--.docx

2021学年统编版高一语文必修下册《促织》参赛公开课获奖教案教学设计设计 教学目标: 1、理解作者的创作构思:借前朝“治世”时的殃民故事，加以浪漫主义的幻想、虚构，来揭露“康熙盛世”的黑暗现实 2、掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点 3、学习本文人物心理描写细腻传神，不但切合人物的处境符合情节发展逻辑，而且用语极有分寸的写法 4、掌握本课的重点的文言实词、虚词，注意一词多义、词类活用等现象，学习文言句子的正确意译 教学重点: 1、理解作者的创作构思 2、掌握本文的情节特点 3、理解故事喜剧结尾的意义 4、理解篇末评论的作用 教学难点： 学习本文人物心理描写细腻传神，不但切合人物的处境符合情节发展逻辑，而且用语极有分寸的写法 教学课时:四课时 教学方法:讨论法 教学步骤: 第一课时 教学要点: 简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难，理清文章结构。

教学步骤: 一、导入: 画鬼画狐高人一筹，刺贪刺虐入骨三分 提问:这副对联写的是谁?你们知道他的代表作吗? 二、作者与作品: 蒲松龄(1640~1715)，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人 自幼聪慧好学，19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员但后来却屡试不第，直至71岁时才成岁贡生为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至71岁时方撤帐归家1715(清康熙五十四年)正月病逝 他一生怀才不遇，穷困潦倒然坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，使他加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础《聊斋志异》创作大约始于作者二十一岁时，四十岁左右成书，后又经不断修订，增补前后达三十年之久为了写好这部书，作者广集素材，精心整理，反复加工，毕其一生精力完成了《聊斋志异》的创作，共8卷、491篇，约40余万字。

正式刊行于清乾隆三十一年(公元1766年)，距作者去世已五十多年后多家竞相翻印，国内外各种版本达30余种，著名版本有青柯亭本、铸雪斋本等，近20个国家有译本出版全国《聊斋》出版物有100多种，以《聊斋》故事为内容编写的戏剧、电影、电视剧达160多出(部) 《聊斋志异》的内容涉及社会生活的各个方面:有涉及政治统治的，如《促织》、《梦狼》、《窦氏》;有反映科举制度的，如《司文郎》、《考弊司》、《于去恶》、《王子安》;有表现男女情爱的，如《连城》、《阿宝》、《青梅》;有概括生活经验，带有寓言性质的，如《画皮》、《峻山道士》、《狼》;有反映司法弊端的，如《席方平》、《胭脂》等作者将笔触涉入杳冥荒诞之域，借神狐鬼怪直抒胸臆，把现实中的矛盾移到幻想领域里，从而酣畅淋漓，游刃有余正如该书自序所说:“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书寄托如此，亦是悲矣 《聊斋志异》内容丰富多彩，形象栩栩如生，故事新奇，结构巧妙，千姿百态作者将古代小说中“志怪”“传奇”和“人情”的精华特色揉为一体，艺术造诣在历代文言小说之上，是17世纪后半期，话本、拟话本小说已过花红时节结出的硕果，也是我国微型小说从低级到高级的发展过程中的分水岭。

板书:我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集) 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义 三、自主合作探究 【活动设计1】初读课文(初读要求:对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子) 【活动设计2】解释疑难词语句子 第一段: ①岁征民间:“岁”，名词作状语，表时间，有每年的意思省略了介词“于”和动词宾语“之”--“岁征(之于)民间” ②此物故非西产:“故”，副词，可译为“本来”“原来” ③以一头进:承前省略了宾语“之--上官 ④试使斗而才:承前省略“使的”宾语“之--促织”和“才”的主语“其--促织” ⑤因责常供:“因”，连词，于是与现代汉语“因为”意义不同 ⑥令以责之里正:蒙后省略介词宾语“之--促织”，“令以(之)责之里正” ⑦笼养之:“笼”，名词作状语，表示凭借的工具，可译为“用笼子养”。

⑧辄倾数家之产:“辄”副词，“就”，表承接倾”，“使……用尽”，使动用法 第二段: ①邑有成名者:“邑”，古代称国为邑;京城也称邑;泛指一般城市;旧时县的别称 ②累尽，课文注释“受累而赔尽”按:累，音(lèi)，这里作亏损讲，就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲 ③会征促织:“会”，适逢，正赶上 ④敛户口:“户”，人家;“敛”，征收;勒索老百姓 ⑤冀有万一之得:“冀”，希望也许还有万一找到的希望” ⑥成然之:“然”，是;然之，“以之为然”的省略;成名(认为)对 ⑦败堵:“败”，倒塌，破旧;“堵”，墙壁;倒塌、破旧的墙壁 ⑧探古发穴，靡计不施:“发”，这里是“挖”的意思;“靡”，无、没有 ⑨迄无济:“迄”，毕竟，终究;“济”，成功意译为“一直没有找到” ⑩不中于款:“中(zhòng)”，适合，只好符合 第三段: ①成妻具资诣问:“具”，备办，这里是“准备”的意思;“诣”，前往，去到。

②则密室垂帘:“则”，连词，表转折，“却” ③再拜:“再”，第二次，这里是“拜了又拜”的意思 ④成妻纳钱案上:“纳”，交付，这里是“放”的意思 ⑤青麻头伏焉:“焉”，兼词，“于之”，在那里 ⑥归以示成:省略介词宾语“之”，“归以(之)示成” ⑦展玩不可晓:“展”，展转，翻来复去;“玩”，玩味，细细地体会;翻来覆去的细看，却不明(是什么意思) 第四段: ①得无教我猎虫所耶:“得无……耶”，固定句式，表推测，可译为“莫非……吗?“所”，名词，处所 ②乃强起扶杖:“乃”，连词，“于是”;“强”，勉强;“杖”，名词，“拐杖”，前面“杖至百”的“杖”，“杖责”的意思 ③循陵而走:“循”，顺着 ④俨然类画:“俨然”，宛然，好像真的一样;;真象画中的一样 ⑤遂于蒿莱中侧听徐行:“遂”，连词，于是，就 ⑥而心目耳力俱穷:“俱”，副词，都;“穷”，尽 ⑦冥搜未已:“未”，表示否定，不，没有;“已”，停止;他正用心探索着。

⑧审视:仔细看 ⑨笼归:“笼”，名词作状语，“用笼子装上” ⑩备极护爱:“备”，副词，全，尽;爱护得周到极了 四、布置作业: 熟读课文，复述故事情节 第二课时 教学要点:继续解释疑难词语句子，复述故事情节 教学过程: 一、课堂练习:请同学们补出课文中省略的成分 ()遽扑之，()入()石穴中)掭以尖草，()不出;()以筒水灌之，()始出，()极俊健)逐()而得之” 【参考答案】(成)遽扑之，(促织)入(于)石穴中成)掭以尖草，(促织)不出;(成)以筒水灌之，(促织)始出，(促织)极俊健成)逐(促织)而得之”这一语段有主语省略、宾语省略、介词“于”省略等现象) 二、自主合作探究 【活动设计1】继续解释疑难词语句子 第五段: ①窥父不在:“窥”，偷看，这里是“看”的意思 ②窃发盆:“窃”，私下里;“发”，打开。

③径出:“径”，直，直截了当意译为“一下子跳出来” ④股落:“股”，大腿;今义为“屁股” ⑤而翁归:“而”，同“尔”，第二人称，“你”;“翁”父亲 ⑥自与汝复算耳:自然会跟你算账 第六段: ①未几:表时间的词语，不久，没多时 ②如被冰雪:“被”，通“披”;全身好象盖上冰雪一样 ③所往:“所”，助词，与动词构成名词性词语，可译为“去的地方” ④既而:表时间的词语，“不久” ⑤因而化怒为悲:“因”，连词，“于是、就”;“而”，表承接，“就” ⑥不复聊赖:“聊赖”，指生活或情感上的凭借不再有一点生趣 ⑦喜置榻上:省略句，“喜置(之于)榻上” ⑧但儿神气痴木:“但”副词，只 ⑨奄奄思睡:“奄奄”，气息微弱的样子;气息微弱，只想睡觉 ⑩成顾蟋蟀笼虚:“顾”，回头看;成名回头看到蟋蟀笼空着与“顾念蓄劣物终无所用”中的“顾”--“只是”意思不同(见P171注释⑤)。

⑾亦不复以儿为念:“以……为”，“把……当作” ⑿一鸣辄跃去:“辄”，副词，就 ⒀行且速:“且”，连词，并且 ⒁审谛之:“谛”，注意、仔细 ⒂顿非前物:“顿”，顿时;立刻觉得它不象先前那只下文“顿足失色”的“顿”是“跺脚”的意思 ⒃劣之:“劣”，意动用法，以之为劣;认为它不好 ⒄惟彷徨瞻顾:“惟”，副词，表示范围，“只” ⒅惴惴恐不当意:“当”，(。