农村小学生语文课前预习的价值.docx

农村小学生语文课前预习的价值 摘要：小学语文课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方法的理念教会农村孩子预习就是很好的一种语文学习方式，也是自主、探究式学习方法的一种很好的体现课前预习是学生在课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对新课预先进行了解、质疑、思考的求知过程关键词：小学语文；课前预习；价值引言课前预习是学科课堂教学的有效准备，课前预习的有效设置与开展，直接影响学生对学科自主学习的效果我长期扎根于乡村小学，通过二十年语文教学实践发现，小学语文经过低年级段学习积累后，语文知识积累逐渐丰富，语文学习能力和语文学习兴趣不断提高和增强但学生语文课堂学习要有更好的发展，就必须充分重视语文课前预习，重视中高年级阶段语文课前预习能力和自主学习习惯的培养一、农村小学生语文课前预习现状我在教学实践中了解到，老师布置课前预习后，学生对此并不重视，认为反正老师上课还要讲，预习不预习关系不大，有的甚至认为课前预习是在浪费时间有的学生则无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文，不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法，学得被动，读得无力、无味。

有的则虽说课文读了四、五遍，可在课堂上读课文仍读不通顺，抄写生字时仍错误百出预习效果不佳，还会养成做事草率的坏习惯教师加强课前预习指导，才能实现预期的效果高年级随着孩子理解能力的提高，课文内涵也逐渐加深，词汇也更丰富，对段和篇的理解要求更高，所以预习更为重要二、农村小学语文课前预习有效策略（一）重视课前阅读，提高学生对语文教学文本的理解和感悟能力古语说：读书百遍其义自见由此可见，语文阅读是理解和感悟教学文本的基础，教师在布置课前预习时，就要强化课前阅读，注意阅读方法的指导国家实施新课改后，特别强调学生的自主学习和合作研究能力，而阅读则是提高这两个能力的最基本前提和方法1）小学中年级的语文阅读小学中年级段，主要指三四年级学段，这个阶段学生语文知识积累已经具备一定基础，但阅读能力还不是太强课前预习时，就要强调学生对每篇课文阅读提出至少阅读几遍，阅读必须达到字音准确，语句通顺流畅，正确把握阅读的语调语气教师可以制作课前预习作业单，规定学生阅读要求，也可以利用晨读时间开展阅读小竞赛，检查文本阅读的效果2）高年级的语文阅读对于小学高年级的学生来说，阅读能力得到进一步增强，但也有部分学生的阅读还比较欠缺。

因此，指导高年级学生语文课前阅读，就要分层布置和分层要求不管是阅读能力强的学生，还是阅读能力还有欠缺的学生，都要让学生的文本阅读流畅通顺，正确把握语气语调指导阅读可用设置“课前预习单”分层强调阅读要求的方法进行实施二）采用质疑的方法质疑法是课堂教学中的常用方法，它能很好地吸引学生的注意力，引导学生学习思路在课前预习的过程中，教师要鼓励学生大胆质疑、深入预习如要求他们在阅读课文时先不要读内容，所以先读标题，想一想为什么作者会起这样的标题？带着这样的疑问通读课文，学生的阅读兴趣更能得到激发又如，当学生看到文章开头很精彩时，要求学生思考为什么这样的开头能够吸引读者注意力？这样的开头能否为后文做铺垫？学生在问题的引导下进行深入阅读，可深化对文本的理解，也有利于提高他们的写作技巧学生也可以对课文内容进行质疑，并上网查阅资料进行验证，开阔视野，提高自学能力例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的预习过程中，教师可引导学生关注这一课的标题，要求他们思考为什么“精彩极了”又“糟糕透了”？以此激发学生的预习兴趣，帮助他们更快进入学习状态，了解文章的中心思想三）采用感悟的方法在小学语文教学中，尤其是阅读教学中，教师要关注学生对文章的感悟，培养他们的语文阅读感悟能力，这对学生的语文学习和阅读具有重要的促进作用。

阅读教学在小学语文教学中占据了重要地位，教师要在指导学生预习课文的过程中加强对课文的感悟，要求学生通读课文，然后总结感悟，体会作者的写作巧思，培养学生的写作能力例如，在《十六年前的回忆》一课的预习中，教师可要求学生根据对课文的理解，标记自己感悟较深的内容，并记录自己的体会，以便能更好地理解课文结束语现代社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，学校教育不可能完成传授知识的任务，只可能教给学生最基本的、起码的知识大量的新知识靠学生走向社会后，在工作过程中根据需要去自学因此，农村学生在校学习期间就开始培养自学能力，具有十分重要的意义预习正是过渡到自学的必要步骤参考文献[1]吴朝君.浅谈小学语文的课前预习[J].基础教育论坛,2019(22):4-6.[2]张金福.小学语文当堂达标检测的类型与实施策略[J].甘肃教育,2019(14):68.[3]刘瑞芬.小学语文阅读教学方法的优化与创新分析[J].中国校外教育,2019(13):104+120-全文完-。