从建构活动看幼儿的科学品质.docx

从建构活动看孩子的科学品质作者：肖红辉 教龄：20年 职务：教研组长职称：小教高级 邮编:225400 ：13338899936地址：江苏省泰兴市第二实验幼儿园鼓楼西路22号【关键词】：建构活动 科学品质【摘要】：建构活动案例说明，教师为孩子创设宽松的探究氛围，激 发孩子对纸牌建构的兴趣；同时教师细心观察、解读孩子，鼓励 孩子大胆参与纸牌建构活动活动中教师尊重孩子的个别差异， 及时抓住契机和孩子一起讨论并解决问题，通过建构活动促进孩 子对科学活动的兴趣正文】：建构活动是孩子十分喜欢的游戏活动，通过各种建构材料, 女口:积木、饼干盒、牙膏盒、酸奶杯、纸杯、纸牌等等，让孩子 展开无尽的想象和创造，动手动脑，自我探索，相互学习，可以 说是孩子一百种语言的体现而建构活动又蕴含着许多科学元 素，通过建构活动又能激发孩子良好的科学品质；下面我从几个 案例加以说明：案例一：纸牌怎么站起来了数学活动区中，孩子带来了一些扑克牌，有的学着大人打牌; 有的玩“小猫钓鱼”；有的玩“接龙游戏”；偶然的一次机会， 一个孩子把扑克牌折叠了一下并自己建构，我从中受到了启发， 趁着中午孩子午睡的时候，我自己尝试用扑克牌搭了一座高大的 楼房。

午睡起床了，孩子们发现了纸牌搭的楼房都非常好奇，大 家一起围观，并叽叽喳喳地议论开了：扑克牌是怎么站起来的 呢？聪明的小家伙开始趴在地板上进行观察；这时我在一旁窃 喜，为孩子们的这份好奇心而高兴我没有讲解，因为我觉得孩 子们需要的是不断操作，探索，从而获得扑克牌建构的经验下 午游戏活动时，愿意探索的孩子在建构区开始搭纸牌，经过一番 摸索，操作，孩子们发现只用平的牌建构不能变高，只用折叠的 牌建构也不能变高，要把折叠的牌和平的牌交替摆放才能搭出高 楼大厦分析：在这个案例中老师做的首先是激发孩子对纸牌建构的 兴趣，为孩子创设宽松的探究氛围，鼓励孩子大胆参与纸牌建构 活动而纸牌建构活动能够发展孩子手部控制能力，搭楼房时对 高度的预测能力，和同伴的合作能力以及耐心操作的能力等等案例二：楼房怎么变软了随着孩子们对纸牌建构活动的兴趣越来越浓厚，建构区几乎 每天都有新的作品展示可是近几天连续阴雨，孩子们搭的建筑 物渐渐趴下了飞飞看见了说：“楼房变软了航航说：“楼 房要倒了可可说：“楼房怎么会倒的呢？ ”听着孩子们的议 论，我也奇怪地说：“楼房怎么会倒的呢？ ”我启发孩子们用手 摸摸扑克牌有什么变化？孩子们摸了以后纷纷说：“变软了”，“不硬了 “。

我又问“为什么会这样呢？ ”聪明的辰辰说：“这 几天下雨的”，我说：“噢，原来连续下雨扑克牌吸了潮气，变 软了，所以楼房趴下了你们去摸摸墙壁、桌椅、凳子和其它物 品，看看是不是也变潮了？ ”孩子们摸了以后都说是的，有孩子 说：“老师，等到天气晴朗的时候，我们重新搭吧！”分析：在这个案例中，孩子观察纸牌建构的楼房变软了而提 出了一个新的问题，其实又生成了新的科学活动；老师及时抓住 契机和孩子一起讨论并解决问题，最后让孩子们知道纸牌吸了 潮气导致楼房变软了案例三：巧治小捣蛋这几天，孩子们的纸牌建构越来越漂亮了，参与到纸牌建构 活动的孩子也越来越多了搭建的过程是一种开放、自由的创作O 老师基本不用干预，可是好景不长，搭建的东西总是有几个小捣 蛋破坏，稍不留意就给他们推倒了这不，孩子们合作搭建的“五 亭桥”被冉冉推倒了，我问冉冉：“你是无意碰到的还是有意推 倒的？ ”冉冉说：“我是不小心碰到的我知道他在狡辨，但 是我没有说出来，只是对他说：“不小心碰到大家会原谅你的， 那你现在重新搭一样东西就行了于是，冉冉开始搭建，孩子们静静地观看，几分钟过去了， 冉冉拿拿这个，摸摸那个，扑克牌乱作一团；五分钟过去了，冉 冉还是没有搭出来，小朋友开始发现不耐烦的声音：“哦，你搭 不出来吧！”冉冉开始着急、出汗；这时我说：“搭一样东西是 不容易的，如果把它推倒了，就是不爱护别人的劳动成果。

平时 你不注意观察，光顾着捣蛋，还没有学到搭纸牌的本领，以后可 要好好学，再也不能搞破坏了冉冉不好意思地点点头从那 以后，再也没有人故意破坏建构作品了，更让人欣喜的是冉冉也 开始学习纸牌建构了分析：从这个案例中可以看出养成良好的游戏常规是保证游 戏顺利开展的前提，同时孩子与孩子之间还是存在着个别差异 的对于浮躁、捣蛋的孩子老师不是过多的指责，而是通过搭纸 牌让他意识到自己平时不够耐心、细心，没有学到搭纸牌的本领, 从而促使他改变自己的行为，既教育了犯错误的孩子，又对全班 孩子强化了建构游戏规则保留作品是对搭纸牌孩子的尊重，同 时也能让其他孩子学习同伴的建构经验，从中得到启发在主题活动“我们居住的城市”中，正赶上对全园开放建构 活动，为了不影响孩子的纸牌建构，我们没有添加任何辅助材料, 孩子用扑克牌尽情地表现家乡的特色建筑和文物古迹女口：鼓楼 街的三口井，庆云寺的宝塔，国际大酒店，文昌阁，泰兴公园； 从个体建构到合作建构，视野更加开阔，内容更加丰富，女口：扬 州五亭桥、万里长城、上海世博馆等等我们惊叹于孩子丰富的 想象和创造的同时，我们还惊叹于孩子对自己作品的解读，我们 能做的就是观察、倾听和鼓励。

以上几个案例只是我在孩子纸牌建构活动中捡拾的片段和 花絮，从中折射出孩子科学探索的品质；其实科学就在我们身边, 时时处处都有；女口：搭杯子、沉沉浮浮，有趣的电动玩具、打不 死的陀螺、蜗牛的秘密、弹性用处大、小花园的桃树等等，我们 遵循集体活动与小组学习相结合的原则，预设活动和生成活动相结合的原则，我们的目标就是鼓励孩子积极参与科学探索活动，体验科学活动的乐趣，培养孩子不怕困难，勇于探索的科学品质。