见微知著、凿坎为井——新高考Ⅰ卷(卷)现代文阅读Ⅰ第题讲析(ppt课件).pptx

见微知著 凿坎为井 2020年新高考卷（山东卷）现代文阅读第5题讲析 黄冈中学广州学校黄冈中学广州学校 高三语文组高三语文组 说题目录一一考情分析考情分析二二原题再现原题再现四四学情分析及备考对策学情分析及备考对策三三技巧总结及知识拓展技巧总结及知识拓展 （一）题型变化：文本合二为一，考查多文本阅读一一考情分析考情分析全国卷（以全国卷全国卷（以全国卷为例）和全国新高考卷（以山东卷为例）的比较为例）和全国新高考卷（以山东卷为例）的比较论述类、实用类文本阅读论述类、实用类文本阅读和现代文阅读和现代文阅读试卷试卷题目数量题目数量题目类型题目类型大题分值大题分值全国卷全国卷6 65 5个选择题，个选择题，1 1个主观题个主观题2121山东卷山东卷5 53 3个选择题，个选择题，2 2个主观题个主观题1919全国卷全国卷论述类文本：论述类文本：“孝孝”作为家庭伦理的意义作为家庭伦理的意义（一篇文章）（一篇文章）实用类文本：实用类文本：“中国的新基建建设中国的新基建建设”（三篇报道）（三篇报道）山东卷山东卷现代文阅读现代文阅读：“历史地理学的发展和研究对象历史地理学的发展和研究对象”（两篇文章）（两篇文章）1 1、将原来的论述类、实用类文本整合，选用两篇、将原来的论述类、实用类文本整合，选用两篇非连续性文本非连续性文本（将来可（将来可能不限于两篇）。

能不限于两篇）2 2、主要选用、主要选用以议论为主的文本，以议论为主的文本，增加了主观题的设置增加了主观题的设置注意：多文本阅读能力的培养和提升多文本阅读的特征呈现的变化：主题主题各个文本虽然内容各不相同，但都有一个共同的、各个文本虽然内容各不相同，但都有一个共同的、潜在的主题潜在的主题文体文体以论述类、实用类文本为主以论述类、实用类文本为主内容内容互为补充、互相印证、各有冲突、以一带多互为补充、互相印证、各有冲突、以一带多多文本阅读的特征 （二）命题意图：关键词关键词1 1 必备知识必备知识 文本内容、论述结构文本内容、论述结构5请简要梳理材料一的行文脉络6分）“一核四层四翼一核四层四翼”【核心功能核心功能】“立德树人、服务选才、引导教学立德树人、服务选才、引导教学”【考查内容考查内容】“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值必备知识、关键能力、学科素养、核心价值【考查要求考查要求】“基础性、综合性、应用性、创新性基础性、综合性、应用性、创新性”新高考新高考现代文代文阅读增加了主增加了主观题的的设置，置，对语文文综合合性与性与应用性的考用性的考查提出更高和更全面的要求提出更高和更全面的要求。

二）命题意图：关键词关键词2 2 关键能力关键能力 分析分析文章文章论证结构论证结构、归纳概括归纳概括内容要点的能力内容要点的能力5请简要梳理材料一的行文脉络6分）逻辑思维能力、信息处理能力 （二）命题意图：关键词关键词3 3 考查情境考查情境 一则材料提供的认知情境中的论述内容一则材料提供的认知情境中的论述内容 （历史地理学与沿革地理）历史地理学与沿革地理）5请简要梳理材料一的行文脉络6分）探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力考查情境个人个人体验体验社会社会生活生活学科学科认知认知 （二）命题意图：关键词关键词4 4 学科素养学科素养 5请简要梳理材料一的行文脉络6分）四个四个方面方面具体具体内容内容本题本题体现体现语言建构与语言建构与运用运用对语言文字积累、梳理、整合的情况，是否具备对语言文字积累、梳理、整合的情况，是否具备基本的阅读与表达能力，正确有效地运用母语进基本的阅读与表达能力，正确有效地运用母语进行沟通交流行沟通交流以以“历史地理学与沿革地理历史地理学与沿革地理”的相关论述内容，创的相关论述内容，创设设认知与阅读的情境认知与阅读的情境，增加了对考生，增加了对考生语言文字梳理、语言文字梳理、整合、概括等综合能力整合、概括等综合能力的考查力度，更加注重语言的考查力度，更加注重语言的应用性，培养考生规范、准确、流畅表达的习惯。

的应用性，培养考生规范、准确、流畅表达的习惯思维发展与思维发展与提升提升辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点，和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现阐述自己的发现要求学生准确解读相关阅读材料，梳理论述内容、要求学生准确解读相关阅读材料，梳理论述内容、归纳概括文中的文字信息，并能用自己的语言准确归纳概括文中的文字信息，并能用自己的语言准确表达，考查了学生的逻辑思维能力表达，考查了学生的逻辑思维能力审美鉴赏与审美鉴赏与创造创造通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法逐步掌握表现美、创造美的方法文化传承与文化传承与理解理解继承和弘扬中华优秀传统文化，理解和借鉴不同继承和弘扬中华优秀传统文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，提升文化自民族和地区的文化，拓展文化视野，提升文化自信中国历史地理学中国历史地理学”这一论述话题，让学生了解、这一论述话题，让学生了解、分析历史地理学的起源、发展、特点及重要意义，分析历史地理学的起源、发展、特点及重要意义，反映了中华优秀传统文化在当代的创造性转化和创反映了中华优秀传统文化在当代的创造性转化和创新性发展，引导学生体会中华文化的博大精深。

新性发展，引导学生体会中华文化的博大精深解题思路：解题思路：1 1、粗读文本，整体感知：关注材料结尾的、粗读文本，整体感知：关注材料结尾的文本出处文本出处，揭示材料整体的主题，揭示材料整体的主题或核心内容或核心内容摘编自葛剑雄中国历史地理学的发展基础和前景）（摘编自葛剑雄中国历史地理学的发展基础和前景）二二原题再现原题再现5请简要梳理材料一的行文脉络6分）2 2、细读文本，厘清结构：逐段分析，寻找、细读文本，厘清结构：逐段分析，寻找关键词句关键词句，抓住组织材料的，抓住组织材料的线索，线索，归纳整理并概括各段大意归纳整理并概括各段大意3、整合概括，规范作答：、整合概括，规范作答：在上述分析的基础上，将信息进行在上述分析的基础上，将信息进行整合整合可得出答题要点，同时注意可得出答题要点，同时注意规范规范作答，看分采点作答，看分采点，分点分条，分点分条阐述要点阐述要点答案】【答案】首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；沿革地理；进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；托现代科学；按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。

改革开放后取得的巨大成就6分）分）（一）审题指导：审清题干，揣摩考向分析文本论证思路和论证特点的主观题常见的设问方式：分析文本论证思路和论证特点的主观题常见的设问方式：1 1、请简要梳理材料、请简要梳理材料*的行文脉络的行文脉络2 2、请根据材料、请根据材料*简要概括简要概括*的历史沿革的历史沿革3 3、根据材料、根据材料*的相关内容，拟写分论点，证明的相关内容，拟写分论点，证明“*”“*”观点4 4、材料、材料*是如何逐步展开论述的？请结合材料内容具体分析是如何逐步展开论述的？请结合材料内容具体分析5 5、材料、材料*是怎样论证是怎样论证“*”“*”这一观点的？这一观点的？6 6、材料、材料*在论证上有哪些特点？请简要说明在论证上有哪些特点？请简要说明7 7、同一话题往往有不同的论述角度，请简要说明材料、同一话题往往有不同的论述角度，请简要说明材料*和材料和材料*在论在论述角度上有何不同？述角度上有何不同？三三技巧总结及知识拓展技巧总结及知识拓展（二）方法归纳：明确步骤，掌握方法1 1、分析论证思路：、分析论证思路：粗读文本，把握核心概念及作者的基本立场、观点（关注文末出处）粗读文本，把握核心概念及作者的基本立场、观点（关注文末出处）。

细读文本，勾画表明段落（文章）观点的句子细读文本，勾画表明段落（文章）观点的句子分析阐述观点运用的材料，段落的内在联系，划分文章层次分析阐述观点运用的材料，段落的内在联系，划分文章层次具体表现为：具体表现为：A A作者借什么现象（或现实背景、历史典故等）提出作者借什么现象（或现实背景、历史典故等）提出*论点或者论点或者*论题；论题；B B分角度分析问题，从分角度分析问题，从*等方面（分论点）论证观点；等方面（分论点）论证观点；C C提出解决问题的方法；提出解决问题的方法；D D重申论点或做总结，得出重申论点或做总结，得出*结论三三技巧总结及知识拓展技巧总结及知识拓展2、分析论证特点：看材料的看材料的论点论点是如何提出的是如何提出的如：开门见山如：开门见山、缘事入笔缘事入笔、诠释题旨诠释题旨、背景铺垫背景铺垫、因事设问因事设问看材料如何使用看材料如何使用论据论据对论点进行论证对论点进行论证事实论据事实论据、理论论据理论论据（逻辑顺序、详略得当）（逻辑顺序、详略得当）看材料整体的看材料整体的论证方法和论证方法和结构结构A A常见的论证方法：常见的论证方法：B B常见的论证结构：常见的论证结构：举例论证举例论证对比论证对比论证比喻论证比喻论证因果论证因果论证类比论证类比论证道理论证道理论证(含引用论证含引用论证)归谬法归谬法观点和材料观点和材料各分段材料各分段材料总分式结构总分式结构（总（总分，总分，总分分总，分总，分总）总）并列结构并列结构对照结构对照结构破立式结构破立式结构（先破后立、先（先破后立、先立后破、边破边立后破、边破边立、破中有立等）立、破中有立等）递进结构递进结构【具体方法】【具体方法】1、寻找标志性词语。

寻找标志性词语2、寻找关键语句寻找关键语句关联词表并列的表并列的“和和”“”“并且并且”“”“以及以及”等；表递进的等；表递进的“而且而且”“”“甚至甚至”等，等，表转折的表转折的“然而然而”“”“但是但是”“”“不过不过”“”“其实其实”“”“与其相反与其相反”等；表因等；表因果的果的“因为因为所以所以”“”“之所之所以以是因为是因为”等顺序词表示主次轻重或问题的几个方面，表示主次轻重或问题的几个方面，如如“首先、其次、再次首先、其次、再次”“”“第一、第一、第二、第三第二、第三”“”“一方面一方面另一方另一方面面”“”“此外此外”“”“同时同时”等总结词“总之总之”“由此可见由此可见”，一般表示，一般表示是分总关系是分总关系四四学情分析及备考对策学情分析及备考对策篇幅较长，题材陌生没有耐心，不懂方法【学情之一】心理畏难、能力不足从整体读文的角度来把握文章的论证思路，强化分析论点、论据和论证方法的能力1、树立目标，有的放矢：复习目标：从整体上把握文本结构，提升分析论证能力，准确解答论证试题2、探究试题，对症下药：近三年的高考题或模拟题中非连续性文本阅读题的相关材料讲读文章，强化阅读方法，并学会创建分析论证思路的思维导图【备考策略】【具体操作流程】1、画出各段的关键句（中心句、概括句、表明作者态度的句子等）。

2、提炼关键句中的关键词，整合概括各段意思3、分析各段落的内在联系，分析材料的论证方法和论证结构4、创建思维导图，明确论证思路3、读写对接，挖掘潜能：现代文阅读阅读的复习要和写作对接起来引导学生关注文本论点的提出、逻辑体系构建、结论确立等要点四四学情分析及备考对策学情分析及备考对策【学情之二】细节忽视、规范不足 根据9月花都区调研考试和我校10月初举行的摸底考试情况，总结出学生在应对现代文阅读“分析论证结构或特点”这一考点上存在以下不足：花都区调研考。