幼儿园大班语言活动说课稿顽皮的小雨滴含反思.docx

幼儿园大班语言活动说课稿顽皮的小雨滴含反思各位领导、老师：大家好！今日我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴由于大自 然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供 应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活幼儿生活在绚丽多彩的 大自然中，一切都使他们感到新颖："天上为什么会下雨？ ”‘风是从哪 里来的？”为什么云有各种外形？’《纲要》中指出：”教育活动内容 的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，再者，环 境是重要的教育资源’所以我从幼儿的爱好动身，选择”顽皮的小雨 滴,这个活动大班阶段是幼儿共性初步形成的阶段，幼儿的共性和交往力量在学习 中得到充分进展依据本班幼儿口语进展特点以及大班语言进展目标, 因此，我把本次活动的目标定为：1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境2、发挥想象，深化理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境， 培育幼儿的艺术思维理解雨水与环境以及人类的关系3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使 之体验自由表达和制造的欢乐为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿在户外近距离真 实的观看雨景（或淋雨），使之有肯定的感性阅历，又在现场观看录像， 让幼儿在整个雨景中观看的更清晰、认真。

在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演 的小雨滴形象特别自然的融入到孩子们中间，和他们一起沟通、观看、 争论准时的进行启发、引导充分表达了“老师是幼儿学习活动的 支持者、合、引导者'这一大纲要求二是采纳多媒体的教学方法 利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细的、直 观的物象，满意了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在观 看比拟中轻松地找到自己的进步为后面的谈话做了铺垫在活动中，我采纳教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐 把幼儿带入预设的环境中由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻 了《纲要》对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言 交往环境，支持、鼓舞他们与同伴交谈几分钟后，老师扮演的小雨滴准时消失，引起孩子们的欢呼，准时把 幼儿的留意力集中了过来，围绕主题绽开谈话这一环节我采纳了多 媒体教学法，播放制作的并消退了散文声音的课件，为幼儿的表述供 应了直观的依据老师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观看到 的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来如：依据课件中的小雨滴离开 妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里把妹妹的伞当作滑 滑梯，骨碌碌滚下来。

把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链 猗躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏再通过一个画面一个画 面的切换,使幼儿更深化的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验 散文的美丽意境，培育幼儿的艺术思维为了鼓舞每个孩子都能大胆、 清晰地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨 滴，如：你是小雨滴的话,你想落到哪去？并请幼儿用语言表述出来， 可以说给老师听，也可以说个同伴听使每位幼儿都有机会发挥自己 的想法为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境同时，我深化 到孩子们中间，和他们沟通、急躁倾听，努力理解他们的想法，并对 他们进行知道关心，建立一种乐观主动的生生互动，师生互动在活动延长局部我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进 而突出谈话的主题如:小雨滴又落到哪去了？又做了哪些顽皮的事? 在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能 使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境，进 展了他们的语言表达力量、交往力量最终，通过多每一个把幼儿刚 才的创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品的 条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是老师对幼儿表达自 己情感的理解和想象的鼓舞，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢 于言表，到达了在欢乐中学习的目的。

在此，老师作为幼儿活动的支持者、引导者、合，充分敬重每位幼儿 的制造、确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽 松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们制造的欢乐纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透充分表达了"以幼儿为 主体’的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉 悦化的活动内容和过程全部环节都是围绕“小雨滴,来进行，源于大 自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念让幼儿真正体验到 了在活动中享受生活的乐趣教学反思：在整个活动中，充分调动了幼儿视、听、说、演等多种感观的统一, 使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用力量及表达力量这个活动 贴近幼儿的生活，老师注意启发引导，通过让幼儿在主动探究、操作 和嬉戏等过程中观赏散文诗，淡化了教与学的界线在学中玩，在玩 中学，成为真正的学习仆人同时也让幼儿在玩玩想想中，感受散文 诗的意境美、韵律美，激发幼儿喜爱大自然情感。