小学语文“积累与运用”复习方法浅谈课件.ppt

小学语文“积累与运用”复习方法浅谈一、汉字的积累和运用 二、词语的积累和运用 三、语句的积累和运用 四、名篇佳句的积累和运用 一、汉字的积累和运用一、汉字的积累和运用（一）知识要点1、掌握常用的汉字3000个左右，其中2500个做到会读会写，能读准字音、认清字形，了解字义2、掌握汉字的基本笔画、结构特点、常用的偏旁和书写方法，用硬笔书写楷书，写字正确、端正、整洁，并有一定的速度3、能区别常用的形近字、同音字、多音字，纠正易错字4、能熟练地运用音序、部首法查字典，具有据词释义的能力，并养成使用字典的习惯5、能运用已有的识字经验，在具体的语境中理解一字多义 （二）难点与对策§ 1、容易写错的字的笔画、笔顺要提醒学生注意；在复习这一环节时可以设计一些练习例如：数一数“鼎”几笔写成，第六笔是什么？凹凸共几笔？ 2、错别字的纠正： 纠错本 (1)、查找班级中常见的错别字，进行针对性改错练习 (2)、组织互改，进行小组改错字活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力 (3)、作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误。

（三（三 ）经典考题）经典考题 1、选择正确字音 附和（hé hè） 狭隘（ài yì） 干涸（hé gù） 夙愿(shù fèng) 加点字为多音字、易读错字、生僻字、这样的汉字是复习的重点学生产生错误的读音主要有两点：一是错念形近字；二是误用多音字这就要求我们复习时要注重正音 2、找出句子中的错别字并改正 秦兵马俑维妙维肖地模拟阵列的排列，在雕塑史上决无仅有 学生在书写汉字时由于受形近字和同音字的影响，会经常出现错别字，在做这道题时我们要引导学生掌握一些纠正错别字的方法：一是辨别形近字；而是认清笔画；三是认清偏旁，四是弄清字义不要用音同或音近而义不同的字来代替，要学会正形二、词语的理解和运用二、词语的理解和运用 （一）知识要点1、对学过的词语能正确读写，理解意思，并在说话写作中运用2、准确辨析词语意思，在具体语境中，能准确理解多义词、近义词、反义词，并能在实际中运用，并能辨析词语的感情色彩褒义词、贬义词、中性词）3、能对学过的词语进行正确搭配，能按一定要求对所学词语进行逻辑归类。

4、补充成语、成语归类（二）难点与对策1、近义词、反义词、词语搭配、补充词语、按要求写词语、改正词中的错别字、词语归类等的训练形式要多样，不必死记硬背2、词语的逻辑归类要注意引导学生按照词语的定义、关系、用途、词性、感情色彩等方面去归类3、成语的复习：依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，以语文活动课形式交流课外学习的常用成语设计一些学生喜闻乐见的活动，让学生在活动中增强兴趣如：成语分类竞赛，成语接龙、成语对联等游戏性练习 （三（三 ）经典考题）经典考题 下列带点词在不同句子中有不同的近义词，分别写在括号里 （1）骄傲 A、只有我们克服骄傲情绪，才能进步 ） B、我为我们伟大的祖国而感到骄傲 （ ） （2）明白 A、这段文字的意思他讲得十分明白 （ ） B、他是个明白人，就不用多说了 （ ） 这道题看似只是简单地写近义词，其实考察了学生多义词在不同语言环境中的具体意义、词语的感情色彩等方面的知识我们要引导学生结合具体的语境理解词语的含义，再根据辨析近义词的几种方法，如从“骄傲”一词可以在的感情色彩上进行分析。

再根据这道题引导学生找出同类型的词如“意思”、“自然”等词，自己出题练习，以做到以点带面三、语句的积累和运用（一）知识要点1、会使用关联词语，初步认识“转折、因果、递进、假设、条件、并列、选择”等简单复句 2、能修改常见类型的病句、病段；教会学生修改病句的方法，如列举几种常见的病句“重复啰嗦、颠倒语序、搭配不当、成分残缺、前后矛盾”等学会正确使用修改符号来修改病句3、根据表达的需要，会变换句型，如：把字句与被字句的互换，陈述句与反问句的互换，肯定句与双重否定句的互换，第一人称陈述和第三人称转述的互换，把句子改写成比喻句、拟人句、夸张句等4、认识反问、排比、比喻、夸张、拟人、等修辞方法，体会这些修饰手法的表达效果，并能模仿运用5、能按要求改写句子，进行扩句、缩句和仿写6、了解几种标点符号的用法能正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、分号，书名号，了解破折号、省略号的几种常用用法 （二）难点与对策 1、把第一人称直接叙述改为第三人称的间接转述是句子变换的难点单给学生反复讲变标点符号改变代词，有些简单的句子学生容易掌握，但是较复杂的学生做练习就糊里糊涂，往往搞混，改变了原句的意思。

在复习时，我们可运用了一种形象直观、易为学生接受的方法，让学生上讲台扮演说话人，听话人转述人进行现场表演，§如有些同学和把“老师对小明说：“我看了你的作文很满意错改为“老师对小明说，他看了我的作文很满意教学时可让学生分别上台扮演老师、小明及转述人进行表演，这些学生很快便发现了自己的错误，能正确改为：“老师对小明说，他看了小明的作文很满意§又如有些学生把：小军在中对我说：“下个月我一定到你那儿玩错改为：小军在中对我说，下个月他一定到我那儿玩我便叫了这些学生上台表演打及转述内容的游戏，很快找到了应把“那儿”改为“这儿”，采用这种直观形象的游戏形式寓教于乐，激发学生学习的兴趣，易为学生接受，收到了令人满意的效果 2、修改病句也是句子修改中的难点，怎样指导学生修改病句呢？复习时我们可以教给学生按“读、查、改、读”这四步进行在复习时，我们教师不但要教会学生修改的方法，还可以让学生动手搜集常见几种病因的句子，然后对症下药，进行有目的的练习四、名篇佳句的积累和运用1、积累常用的成语、谚语、歇后语、名言警句、诗词和 文言文养成自觉积累优美词句的习惯2、积累要背诵的课文中的佳句语段。

3、积累文学常识如：四大名著相关知识、一些著名的古代作家及其作品及现当代名篇的作家及其作品4、《新课程标准》中提到的75古诗必须熟练掌握，并能够综合运用5、掌握语文园地中的日积月累不仅要求学生会背诵更要教会学生正确运用，特别是关于读书的、惜时的、友情的、诚信的等（二）难点与对策 现在的考试中那种写出上句写下句的机械考法，基本上已经摒弃不用了，取而代之的是运用题我们在复习时不能只是一味的让学生背诵、默写我们应该设计多种形式的练习如填空、判断、连线搭配或补充的形式进行归类积累词句和名家名篇的练习，还可以设置相应的语言情境，让学生对积累的语句进行灵活运用 五、复习时遇到的困惑五、复习时遇到的困惑1、在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显怎样更好地实施分层教学让好学生学得“饱”，后进生学得“好”？2、训练是复习课的主要教学活动形式那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端怎样才能在复习课的训练中提高复习效率，提高训练的深度呢？谢谢大家！。