《笔算除法》教学设计.doc

《笔算除法》教学设计教学内容教科版小学数学四年级上册第六单元第第三课时《笔算除法》教学目标1知识与技能：让学生会用估算的方法计算除数是整十数，商是一位数的除法 2思考解决：引导生掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，协助学生理解算理3情感、态度：初步培养学生迁移类推的水平，感受除法在生活中的广泛应用，培养使用所学知识解决简单问题的水平教学重点1、理解算理，掌握除数是整十数，商是一位数的除法教学难点商位置的确定教学准备 多媒体（课件演示）教学时间1课时教学模式学导式教学流程主导行为主体活动完善与反思一、 复习提问，导入新课同学们，上节课我们已经学习了除数是整十数的口算除法，现在我们就来做一个口算习，比比看，谁算的最准确，注意听要求，先读题，再说得数，其他同学来判断对 错1 、出示卡片：（直接提问，引导学生自己回答）40÷4 = 80÷20 = 360÷40=那接下来我们继续来玩一个摘桃子的抢答游戏，你们想玩吗？ 2.括号里最大能填几？（课件出示）30×（ ）＜280 20（ ）＜82 40×（ ）＜278 70×（ ）＜165 30×（ ）＜182 90×（ ）＜620二、 创设情境，自主探究同学们，你们想变得更聪明吗？（想）老师告诉你们一个方法-----“多读书，读好书”下面我们就去图书馆看看吧。

1、 出示情境图 谁会列式 92÷30（板书）同意吗？师板书：92÷30= 同学们，用我们学过的口算方法思考一下92÷30商是多少呢？并说一说你是怎么想的 师课件出示：92≈90 90÷30＝3 92÷30≈3师：下面我们来尝试一下笔算能够吗？老师相信你们能行？大家有信心吗？说一说计算过程（生板前做错了）商为什么在个位上？师引导：师：那你看一看你把3写在了被除数的哪一位了那3在十位上表示的是多少？师：92里面真的有30个30吗？那92里面到底有多少个30呢？师：那3应该写在被除数的哪一位上面呢？为什么？ 师：同学们都能够积极的开动脑筋，准确的说出自己的想法，看看下面的题谁能做的又快又准确 84÷20 92÷50 （生板前做并说算理）师：那老师这里还有一道难题，你们愿意帮老师解决吗？出示178÷30=（现在小组讨论一下如何解决这道题）师：那我们在计算三位数除以整十数的时候，如果被除数的前两位比30小该怎么办呀？说一说计算过程，你是怎样想的？ 同学们我们来观察比较一下92÷30和178÷30有什么不同？把同学们说的内容梳理一下，请看大屏幕小结：（出示课件）除数是整十数除法时： A B C 三、 尝试使用同学们学了这么多知识，能独立计算除数是两位数的除法了吗？（能）那有几只小动物迷路了，你们能协助它们找到自己的家吗？1、3 6 9 20 362÷60≈ 812÷90≈ 601÷3≈ 122÷40≈2、 说说商是几，应该写在哪一位上。

3、同学们我们刚协助小动物们找到了自己的家，小动物们很感谢大家，现在啄木鸟又遇到困难了，我们要不要协助他们？（分析病因并改正） 师：同学们可真是火眼金睛啊，都检查出来了那接下来这道题看看能不能难到你们4、一个保温杯60元364元能够买几个保温杯，还剩多少元？四、收获评价同学们可真历害，老师都佩服你们了，那这节课你们究竟都学到了哪些知识呢，谁能来谈一谈总结：通过这节课的学习，同学们学会了独立学习和合作学习的方法，我们要掌握这种学习方法，并且把它使用到实际生活当中去，相信同学们会有更多的收获结束语：课下的时候同学们用今天所学的知识完成74页的第4题 指名回答指名回答课件出示今天是学校的“阅读日’这里有92本连环画图书馆的老师想分给每班30本书92本连环画，每班30本，能够分给几个班？同桌间交流生：92÷30商3我是这样想的3×30=90生：92看成90,90÷30=392里面有3个30.生独立思考解决问题生：十位生：30生：92里面有3个30，所以商3,3写在个位上生：3应写在个位上，因为92里面有3个30生：如果3写在十位上，92里面就有30个30，那是不可能的，所以3写在个位上。

生：3应该写在个位上，因为除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上找两名学生板前做其他生练习本上做生讨论，汇报生：178里面有5个30，所以商5，余数是28生：从被除数的高位除起，除数是两位数，先看被除数的前两位，前两位不够除要看前三位生：除到被除数的个位，所以商写在个位上生：余数必须比除数小学生齐读指名说一说第一个算式被除数是两位数，第二个算式被除数是三位数生回答生抢答读题分析数量关系并计算说病症，明病理生本上改正培养学生口 算能 力）培养一边听、一边想的习惯渗透评价、参与的意识培养生独立思考的能力培养学生课堂自我总结能力设计练习有梯度板书设计1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？2、178本故事书，每班30本，可以分给几个班？。