小学语文学科PCK绪论.doc

绪论：小学语文学科PCK作 业：请就下面的课例，尝试提取1-3条PCK课例——《风筝》杭州市采荷实验学校 汪湖英 运用解读知识“点评”阅读《风筝》 “语文课程与教学研究的重心，现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上来王荣生先生指出，在阅读教学中我们应该变“鉴赏者取向”为“解读者取向”，也就是像正常状态下阅读文章时的阅读方式鉴于此，在曾老师的指导下，《风筝》一文我采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理解和认识点划评注”不仅仅是阅读方法、教学方法的问题，在哪里点，在哪里划，在哪里评，在哪里注，关乎阅读的内容、教学的内容 一、自由诵读，把握全文大意n 问题一：课文讲了一件什么事？n 问题二：你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章的？ 二、用点划评注的方式把握作者情感n 请学生阅读下列两则评注的示例，在文中另找出一处或者两处加以评点，揣摩作者情感示例一：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中n 评注：晴朗的有积雪的冬季，是一幅色彩明丽的画面，让人感受到冬之美，但“灰黑色的秃树枝”却使得这幅画面的色彩陡然变得黯淡，这个词语在一开头就为文章添上灰色沉重的一笔，使得晴朗的有积雪的冬季变得寒气四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒适而是冬季的肃杀和寒威。

这种情感作者在后面一句直接点出了，即“在我是一种惊异和悲哀”正所谓景为情生，一句景语蕴含着作者沉重悲哀的情感示例二 他只是很重很重地堕着，堕着n 评注：“重”、“堕”用了反复的手法，与前面“心变成了铅块”相照应，可见作者当时心情是多么沉重，这沉重是由于虐杀了弟弟游戏的童心造成的，因为一直无法补过，所以这块铅始终压在心上，很重很重堕着堕着重”、“堕”是第四声，读起来就有沉重的感觉三、评点后学生之间互相交流，并选择重点几则进行全班交流四、阅读下列几则对鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评价资料，请在文中找到与这些评价相一致的地方，并加以评注，评注时要学会运用这些资料中的重要信息参照示例三资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论n №1 鲁迅先生创作态度严肃认真，语言准确精炼，逐渐形成了他自己独特的语言风格，有人把它叫做“鲁迅风”我们阅读任何一篇鲁迅作品，都会强烈感到它的语言简洁、明快、直白、洗炼，既冷隽又犀利，既深刻又辛辣，具有强烈的嘲讽色彩，富于节奏感和音乐美资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论n №2 善于通过“白描”和“画眼睛”手法塑造人物形象，展现人物性格，是鲁迅作品语言的一大显著特点。

鲁迅最善于运用“白描”手法塑造人物形象白描”是我国古代小说创作中常用的艺术表现手法，它要作家用最精练、最节省的文字，不加渲染、烘托，刻画出鲜明生动传神的艺术表现手法在他的笔下，常能够准确地把握人物最主要的性格特征，不加染、铺陈，用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论n №3 准确地运用动词、形容词也是鲁迅作品比较突出的语言特色之一古今中外任何一个伟大的作家，对词的运用都是非常重视的法国作家莫泊桑曾说过：“不论人家所要说的事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质我们寻求着，直到发现了这个字，这动词和形容词才止，决不要安于‘大致可以’”鲁迅对遣词用字的要求也很严他曾说过：文章“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”因此，在他的作品中，无论是叙事状物还是写景抒情，所用的动词、形容词都是非常鲜明生动的资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论n №4 鲁迅的散文不仅有独特的话题,更有其独特的话语方式在他的散文中,虽然时时可以感受到他的深邃、冷峻,但绝无居高临下盛气凌人之态他总是将自己在探索过程中的矛盾、困惑展示给读者。

他的目的是要诱发读者更多的联想、发现、议论与诘难,他对读者的要求是精神的互补而非趋一，是对自我的严厉解剖鲁迅先生曾说过:“我的确时时解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己资料】关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论n №5《风筝》有一个突出的特点，就是通过联想注入作品生活的情趣，把抒情与叙事紧密地结合在一起联想的手法在《风筝》一文中也有所表现它由北方的春想到南方的春，又由春想到南方的故乡从写风筝落笔，引出了一段极具生活情趣的事件，阻止兄弟做风筝文章既有景物描写，又有叙事抒情，把孩提时代的那种童真之趣写得活灵活现，栩栩如生示例三 又将风轮掷在地上，踏了n 评注：一个短句，两个动词“掷”、“踏”就把当时我粗暴地毁坏了弟弟的风筝的情景生动地再现出来，让人体验到第一则资料中说道的“鲁迅风”的语言：简洁、明快、直白、洗练同时，“掷在地上”和“踏了”之间用了逗号，这里可以不用逗号，如果比较阅读一下，两个动词之间用了逗号之后，减慢了动作的过程，为什么要减慢动作的过程？我们可以想像作者当时在毁坏弟弟风筝是快意解恨的，这两个动作是一气呵成，快速有力的那么当二十多年后来回忆这一幕时，作者是带着深深的内疚、自责，似乎不愿意相信自己曾有过的事实，于是，记忆在作者痛苦中慢慢展开，回忆这精神虐杀的一幕也恰如第四则资料中鲁迅先生曾所说的，“我的确时时解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己”。

附：课文风筝--------------------------------------------------------------------------------北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀 故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里后来他怎样，我不知道，也没有留心 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了 但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着 我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放我们嚷着，跑着，笑着——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了 我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。

那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂我可是毫不怪你呵我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢 “有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就象旁听着别人的故事一样他什么也记不得了 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了 我还能希求什么呢？我的心只得沉重着 现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气 一九二五年一月二十四日。