沁园春长沙教学方针教育材料.doc

《沁园春·长沙》教案【教学目的】1．品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗词鉴赏能力 2．有感情地朗诵好全词 【重点与难点】诗词欣赏与评价、吟诵 【学法指导】 1．语言品读法通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感第一课时一、导入 (教师深情导入，学生齐读投影中关于“青春”的语句)• 青春，是人类生命的激情澎湃的赞歌做为十六七的青年，走在人生的路途中，应该珍爱生命，编织斑斓的梦想，实现精神成长青春孕育着所有的希望来吧，让我们向青春举杯！• 向青春举杯，我们应该怎样对待青春？• 礼赞讴歌青春的价值、美好• 珍惜青春，在有限的青春中只争朝夕，奋力拼搏• 规划青春，让有限的青春在计划中度过• 奋斗青春，让青春的每分每秒更有意义读毕教师简单介绍伟人的青春是怎样度过的，介绍今天的学习内容将带领学生走进文本，赏析伟人、名家是如何对待青春的•二、背景介绍和回忆词的有关知识：（课前准备，讲解或提前让学生准备与课文相关的常识）（1）起源：在隋唐之际配合燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天 （2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。

如《沁园春长沙》、《沁园春雪》等3）词的分类：①字数：小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上 ②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见 那么今天我们学习的这首词，标题是长沙，是以地点作为标题这就要联系毛泽东写这首词的背景，大家看书上的背景简介：本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神）三、诵读课文，整体感知（感受形象、理清思路） 1、正音：沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 寥廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è） 2、学生诵读全词，圈点出塑造“我”的形象的关键动词。

明确：立、看、怅、问、携、忆、记 3、设疑——提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？ 明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由 提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运问苍茫大地，谁主沉浮”正是词人思索的问题 提问3：概括全词，上片、下片各侧重写了什么？ 明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事 四、教学过程与步骤（解决重、难点）1、具体研读开头三句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” （1）朗读 （2）调整句序，简要说明大意与作用 明确】寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去 作用：点明时间、地点和特定的环境3）展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述 【明确】在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想…… （4）提问5：词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 【明确】不行独立”既表明一个人卓然独立，更显示诗人砥柱中流的气概 （5）提问5：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？ 附：江雪　　柳宗元 ——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时 【明确】柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度两者不可同日而语 2、具体研习 “看”字所领7句 （1）朗读2）这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？具有什么特点？ 【明确】山、林、江、河、舸、鹰、鱼——万物，由点到面特点是绚丽多彩、生机盎然 （3）词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？——湘江秋景图【明确】(学生自己先概括，教师然后板书) 万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景 漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景 万类霜天 鹰击长空——仰视——高景——动景 竞自由 鱼翔浅底——俯视——低景——动景 （4）提问：古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断几茎须”，上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？【明确】万——山之多，遍——红之广，层——林之密，尽——染之透，漫——水之盛，透——水之清，争——争先恐后之热闹，击——飞之矫健，翔——游之轻快，竞——突出万物蓬勃旺盛的生命力。

明确】重点字词：“万”——写出了群山重叠之态红”——这里运用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明遍”——写出了红之广，红得彻底染”——拟人手法引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展漫”字写出了江水的溢满之状，“碧透”写出了湘江之水清澈见底的特征遍”与“透”为互文（上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法都是副词，含有“极”的意思争”——的使用，给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气氛，千帆竞发，争先恐后的热烈场面呈现在读者面前击”——准确地展现了雄鹰展翅翱翔，迅猛有力的矫健身姿翔”——写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅竞”字有力地突出了万物蓬勃的生命力这几句话运用了对偶的修辞手法，诗人从远景、近景，天上、水中为我们进行了有序的描写，互有照应，相映成趣历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难以分开而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，（“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等）。

毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，通过看到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，将寒秋写的生机盎然，把秋写得无比可爱，“不似春光，而又胜似春光，寥廓江天万里霜”以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操，独步诗坛那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？这与一个人的什么有关？ （生：与气度、胸襟、心境、性格、身份有关毛泽东最与众不同的是什么？他是一介普通书生吗？）（生：不是他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家是的，他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情 古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下 怪不得最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题———“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”（5）通过想象，运用自己的语言来描述上面7句所描绘出来的景色或画面大胆发言，不拘一格） 【明确】（借鉴例子）：远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。

3、品读上片后三句，思考词人为什么“怅”？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了此人怎样的感情？ 【明确】“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句使用了什么修辞手法？找同学解释一下“怅”、“寥廓”、“问”、“谁主沉浮”三个字词是什么意思？ 答：设问怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪它是一个承上启下的词，其实，“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所忧的望，也就是说“怅望”这个词包含着一个深邃的心境自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？ “寥廓”：指宇宙的辽阔无边；“问”：道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀 “谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途 这三句的大意：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！这大自然的盛衰荣枯，这广阔无垠的大地，由谁来主宰，这国家、民族的命运究竟谁来掌握？谁才是主宰国家民族兴衰的真正主人呢？（1925年秋天，当时正是工农运动风起云涌的时代。

统一战线内部以蒋介石为代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动在共产党内，党的总书记陈独秀错误估计了当时的形势，提出了“统率革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命”等主张，拱手将革命领导权让给资产阶级在这种情况下，解决中国革命领导权问题就成了一个迫切问题 （1）词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了作为这些自然万物的主宰者人类，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集而生“怅” （2）词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，然后类比联想，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实际上词人提出了一个革命领导权的重要问题 （3）抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志 4、背诵词的上片 五、课堂小结： 1、明确：词的上片的词眼是：“问苍茫大地，谁主沉浮？” 2、明确：问题的提出方式是：由物及人，由大自然到国家、民族，由大自然的生机勃勃、绚丽多姿过渡到民族的命脉及国家的前途 3、明确：色彩美和雄壮美决定了词作的昂扬基调，发出的问题深远重大，决定了词作的博大意境 5、小结：前面作者主笔写景，这里笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题.。

谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途 这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？表现了作者博大的胸怀、高远的抱负和凌云之志，升华了思想、拓宽了意境板书 湘江秋景图 看　 远眺    万山——红遍    静景  问 动作之劲 ==> “争”“击”“翔”                    层林——尽染   　      谁 色彩之浓 ==> “红”“碧”           近观   漫江——碧透　　        主 数量之多 。