理论教育与实践养成相结合的创新型研究生培养模式改革探索与实践.docx

理论教育与实践养成相结合的创新型研究生培养模式改革探索与实践 王芳 孙启鹏 王丽萍摘 要：针对目前研究生培养中存在的学生自主创新能力不足、学校对创新能力培养整体重视不足以及培养形式大于内容等问题，根据创新型研究生培养的基本要求，文章提出了基于理论教育与实践养成相结合的创新型研究生培养模式改革探索，并通过建立资源共享的创新实践教育平台、构建实践育人共同体建立联动组织体系以及组建专业化的实践教育师资团队三种方式，培养出具有高知识、优技能的现代创新型研究生人才该模式经长安大学经管学院的实践，取得了一定成效关键词：培养模式;创新型研究生;理论教育;实践养成：G643 ：A ：1002-4107（2021）01-0067-04研究生教育是国家战略的重要支撑，是创新人才培养的重要根基，也是国家创新力的重要基石[1]培养研究生的创新能力是研究生教育的内在要求和培养高层次创新人才的保障与社会发展对高等教育的时代性要求创新型研究生的培养须推动研究生教育的内涵发展和质量提升，而研究生培养模式改革是其中的重要抓手之一[2]理论教育和实践养成作为研究生培养中两个相辅相成的重要手段，是培养创新型人才的重要途径[3]。

本研究以长安大学经管学院为例，以研究生培养过程中存在的创新型人才不足问题为导向，阐述了如何以创新教育和实践为引领，探索将理论教育和实践养成相结合的创新型研究生培养模式的路径与方法，其研究成果在长安大学经管学院研究生培养模式改革中发挥了良好作用一、目前在创新型研究生培养中存在的问题长安大学经管学院通过召开研究生教育专题会、导师意见征求会与研究生座谈会等形式总结发现，创新型研究生培养中存在教育不足等问题，迫切需要在此方面进行转型改革一）研究生自主创新能力不足一方面，系统的理论学习是创新能力的基础，但实际上部分研究生仅对有限的几门专业课有所了解，对其他相关的基础知识掌握并不全面，没有形成系统的学科体系，导致学生过于依赖书本，对当前国家热点问题缺乏敏感性和洞察力，对科学问题的研究易停留在理论层面另一方面，丰富的实践活动是创新能力的养成途径，从现实情况来看，大部分学生自主科研能力较差，过度依赖导师，对创新实践活动的热情度和参与度不高这两方面造成的典型结果就是研究生在读期间急于应付导师安排的科研任务和毕业要求，普遍存在心态浮躁、学术研究投入不足、难以潜心钻研学术、忽视综合素质和实践能力的培养等问题，导致研究生自主创新能力不足。

二）对研究生创新培养整体重视不足首先，从专业特点来看，理工类的学科注重实践研究，更容易获得创新发明成果，但经管类学科实践性质相对不强，多是通过社会调查与理论推演进行问题研究，容易忽视实践环节和创新环节其次，经管类的研究生培养方案，理论研究与社会实践的结合相对较少，實践教学环节较为缺乏再次，学校对经管类专业研究生的创新意识培养整体重视不足，对研究生创新创业活动的重视及支持力度较小，较多关注理论的学习与研究，导致研究生普遍缺乏创新意识，创新思维得不到有效锻炼，创新能力也得不到充分挖掘三）对研究生创新能力的培养形式大于内容首先，为了提高研究生的创新能力，学校已在经管类研究生教学体系中加入实践环节，比如在理论教育中提倡教育教学改革，加入探讨式、启发式、案例式的教学方式，鼓励学生参与导师科研项目、发表科研论文、参与创新创业类竞赛等然而，这一新模式尚未得到广泛的推广应用，灌输式的教学方式仍是主流其次，导师的科研项目一般都是提前设计好科研思路，项目中还不乏研究模式相对固定的横向课题，因此学生缺少锻炼自主思考能力和创新能力的机会再次，学校对研究生参加创新创业类竞赛的奖励力度有限，而参加竞赛又会花费大量的时间和精力，导致研究生参与此类竞赛的热情度不高。

二、基于理论教育与实践养成相结合的创新型研究生培养模式的基本内容针对创新型研究生培养过程中所面临的问题，长安大学经管学院根据创新型研究生培养的基本要求，以理论教育与实践养成相结合为抓手，提出了创新型研究生培养模式的改革路径一）创新型研究生培养的基本要求十九大报告中提出了“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”目前高校“双一流”建设的主要任务之一就是提高研究生的自主创新能力[4]创新型研究生在品德、素质和能力等方面较以往均有较高要求在品德方面，创新型研究生需要具备诚信、勤奋、主动和自觉等品德，这是研究生创新能力培养的重要前提在素质方面，创新型研究生不仅需要掌握专业基础理论知识，还要了解国内外在本专业相关领域的研究热点和理论前沿，理解相关理论在现实政策中的应用，能对现实经济生活中的相关问题进行理论解释、探讨解决路径、对解决效果进行评价等在能力方面，创新型研究生需要具备发现问题和解决问题的能力，能够勇于批判和质疑，对问题与事务有独立的思考与见解，创新性思维得到有效锻炼，能撰写较高水平的研究报告和理论文章[5-8]二）理论教育与实践养成对创新型研究生培养的重要作用1.理论教育环节是研究生高效进行实践创新活动的基础。

理论教育是创新的基础，任何一项创新活动都离不开基础理论的指导，若没有科学理论研究的指导，实践过程将偏离正确的轨道，创新更无从谈起[9]研究生阶段对其分析、解决问题的能力较本科生阶段在深度和广度上有更高要求，要学习国内外相关的先进理论思想以拓展和丰富对问题的理解与分析能力，从而以理论指导实践所以，在研究生教育阶段，不仅要极其重视理论教育，还要不断提高教育质量，以扎实的理论基础发挥出指导实践的作用2.实践养成环节是创新能力培养中不可或缺的部分创新来源于实践，只有脚踏实地的实践，才能知道现有的不足和缺点，才能找到办法加以改进[10]研究生阶段除了要有理解、分析和解决问题的能力，还要有提出问题的能力，而这种能力的培养仅依靠理论教育是远远不够的只有在不断实践中，自己思考与体会，才能在分析与解决问题之余提出新的问题从现有研究生培养的相关文献与研究报告中可以看出，实践活动不仅可以提高研究生的实践能力，而且有助于提升研究生的理论创新能力，促使其在科研论文、专利等方面取得更多的成果3.理论教育与实践养成相结合的培养模式改革路径鉴于理论教育与实践养成对创新型人才培养的重要作用，长安大学经管学院以创新型研究生培养为目标，提出了“理论教育与实践养成相结合”的实践创新型研究生培养模式，瞄准研究生的“品德建设、素质建设、能力建设”，强化“科研教学融合、学校与社会融合、个体与团队融合”，全面提升研究生综合素养，优化研究型人才配置，培养具有创新精神和能力的高层次人才，更好地为社会发展服务（改革的路径见图1）。

通过建立资源共享的研究生创新实践教育平台、完善构建专业化的研究生实践教育师资团队与构建实践育人共同体建立联动组织体系三种方式，使培养出的研究生成为具有高知识、优技能的现代创新型人才三、理论教育与实践养成相结合的创新型研究生培养模式改革探索（一）建立资源共享的研究生创新实践科研教育平台实践技能是实现人的全面发展的根本途径，培养研究生的实践技能是实践育人的重要目标通过建立资源共享的研究生创新实践科研教育平台，借助平台营造良好的实践育人环境，实现理论教育与实践养成的融合发展，充分调动研究生的思考，激发学术研究激情，拓宽学术思路，从而培养研究生服务经济社会发展的创新实践能力1.课程资源在研究生阶段，学生首先接触到的是基础理论与专业知识的学习，因此课程资源是创新实践平台的重要构成部分创新实践平台集合了专业基础课程、专业选修课程与专业必修课程等课程资源，以重基础、强交叉、强实践为目标，服务于研究生专业知识的学习与积累纳入该平台的课程包含学生课前预习、教师讲授、学生课后文献阅读与学生分组讨论等四个环节，课程成绩也由这四个环节的成绩构成在课前预习环节，学生按照教师的要求进行相关知识的查阅与自学;教师在讲授环节根据教学大纲要求和课程内容对知识点进行深入讲解，并引用适当的案例对理论问题进行分析与引申;学生提前做好发言提纲和课件，在分组讨论环节充分发表自己的观点，分享自己的心得体会;在课后文献阅读环节，学生要精读与本课程相关的国内外经典文献。

通过这四个环节，首先，强制性地要求学生对专业理论学习投入更多的精力，以激发学生学习兴趣，启发思维，发挥其主动性，提高其理论应用能力;其次，该方式须不断更新授课内容，随时反映学科前沿动态，从而对教师也提出了更高的要求，使其对课程投入更大的精力2.实践资源依托学院的研究团队、实验室与实习基地等条件，使创新实践平台拥有丰富的实践资源，主要分为四类：第一，科研项目类活动研究生可以通过申请平台中针对研究生的开放调研项目或科研项目，来培养自己的创新能力项目来源有学院承担的大型调研类课题、没有研究生的教师的科研项目、已有研究生的教師但其团队缺少成员的科研项目等项目以团队的形式，由负责教师从研究命题、研究大纲、调查访谈、数据分析处理、项目报告撰写等全过程对学生给与指导与帮助通过以上训练，学生不仅可以学会深入思考问题，并且能够利用丰富的理论知识与先进的研究方法，形成高水平的研究成果，锻炼其在科学研究上的创新能力在参与项目的过程中，学生对某项问题进行深入思考的过程和结果，以及实地调研获取的数据等珍贵资料，也可为日后撰写毕业论文做好准备工作第二，学术类活动学生可通过参加“世界交通运输大会”“陕西省研究生创新成果展”以及“全国货物运输量调查”等活动，了解行业发展前沿。

第三，社会实践类活动学生根据自己的研究方向选择实习基地或单位，不定期地参加实践锻炼，以发掘未来研究的内容第四，各种创新类的竞赛如“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等，以竞赛的形式着重训练研究生的创新实践技能通过参加实践活动子平台中的各种实习实践与竞赛，将所学理论知识和研究方法应用到创新活动中，促使实践创新能力不断提升在丰富的实践资源基础上，要给予研究生在创新实践科研平台从活动选择、过程、场地、资金等多方面的支持，鼓励研究生参加各种科学研究项目、社会实践和竞赛活动二）构建实践育人共同体、建立联动组织体系实践育人是一项复杂的系统工程，需要政府、地方、高校等不同育人主体之间相互配合，形成合力通过构建实践育人共同体实现社会资源的优化配置，拓展实践教学的管理渠道，打造校内外实习实践平台，推动形成全员、全方位以及全过程的实践育人模式，达到学校和社会双重融合指导的效果成立校企合作实践实习基地，与企业签订合作共赢的协议，明晰双方的权利与义务，是构建实践育人共同体的重要渠道一方面，校企合作的实践实习基地可以促进理论研究与实践技能的融合，促进高校科研成果的转化另一方面，企业也可以利用高校资源，通过在学校创建孵化基地、提供实习平台等方式，开展诸如以企业为主导的研究生创新创业项目、校企联合的研究生创新创业项目等活动[11-12]，以吸引相关专业研究生充分参与。

更重要的是，能够实现对研究生创新能力的全方位培养，也能对研究生的职业生涯起到良好的规划和训练效果具体做法包括：第一，建立学校与企业协同培养的管理体系，由学院和企业共同设立办公室，全面负责基地的运行与管理第二，制定校内校外双导师培养机制，在基地中培育一支经验丰富、与行业发展水平同步的校企双师资队伍，由校内导师和企业导师共同构成校内导师把前沿理论传递给企业，企业导师把现场问题和先进技术带给学校，校企双师资能力互补，使研究生的理论教育与实践养成相结合第三，邀请行业、企业参与完善研究生人才培养与联合考核机制研究生在校企合作基地可进行3个月至1年的实习活动，在基地中开展企业调查研究、案例分析等活动，定期向学校及导师反馈学习工作情况企业也应为研究生安排校外导师，帮助其解决在科研与生活中出现的问题，定期对研究生的实践与科研情况进行检查三）组建。