任务型教学在英语语法教学中的运用.docx

    任务型教学在英语语法教学中的运用    江西赣南师院师范专科部外语系(341000) 邹会权吴芳任务型语法教学，就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生通过运用语法完成各种真实的生活、学习、工作等任务，以发展其语法运用能力的一种课堂组织形式将任务型教学模式运用于语法教学，不仅可行有效，而且具有重要的意义一、任务型语法教学模式的可行性1．语法教学具“任务”的特性任务型教学的首要环节就是呈现任务，让学生在任务的驱动下学习知识和进行技能训练语法教学也具有这个特点在语法教学过程中，围绕要讲授的语法知识，根据单元话题或学生熟悉的其他的话题，可以设置尽可能贴近学生生活经验和认知水平的各种类型的语法教学任务，以调动学生的学习兴趣，使他们主动沿着任务这根主线用语法去“做事”尽管活动形式可能多种多样，但明确的语法教学任务可使每一步骤的呈现都显得自然、熟悉与亲切任务的引领作用始终清晰和突出2．语法教学可以“做中学”语法教学任务一经确定，就要求全体学生参与，全面实践，充分体现人的主体地位和主体意识，使学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现任务的目标，并在完成任务中提高语法运用能力。

比如在讲授The Present Pro-gressive to Express Futurity时，可以设置一个接待来访朋友的最佳计划创意大赛的任务，要求：(1)每个人写出一篇连贯的接待计划，文中至少包含5个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的时态句子2)学生在5人小组内讲述自己的安排3)小组内挑选出最有创意的那一份计划，并集体对它进行修改补充，形成小组成果4)抽出一个小组准备在全班呈现其成果；同时让全班其他小组从以下4个题目中抽取一个话题，在听完呈现小组的发言后按抽到的话题轮流发言4个话题如下：①Whose plans sound like the most fun? Why?②Whose plans sound like the most boring? Whyv(DWhose plans sound like the easiest fo arrange? Why?④Whose plans sound like the most original? Why?(5)小组的代表讲完后，各小组对照各个计划安排，按照抽到的题目进行准备6)按照4个话题的顺序，先让抽到话题①的几个小组代表发表他们小组的看法，然后话题②，直到话题④，争取每个小组都有发言机会。

7)教师进行简要点评后，再布置每个小组课后再次修改，最后敲定他们的接待计划，并抄写出来，张贴在英语园地；由各小组投票，最后由评审团评出前三名这些任务完成后，学生也就学习掌握了The Present Progressive to Express Futurity的语言形式和规则3．语法教学效果与“任务”的完成具有同一性任务型语法教学在完成任务设置和“做中学”之后，可使学生逐渐认识到语言某些有规律性的东西，进而能运用相应的语法知识以学习虚拟语气为例，教师在把有关虚拟语气的材料发给学生，并提出学习理解虚拟语气的主要句型及用法规则的任务和组织小组讨论与合作学习活动之后，可让学生通过口头或书面表达运用该语言形式和规则，然后教师对学生完成任务的情况进行评价、归纳和总结教学效果的呈现就意味着任务型语法教学所设置“任务”的完成二、任务型语法教学模式的构建1．任务设置：围绕语法点，介绍话题，创设情境新教材每单元以话题为载体，将不同的语法任务呈现出来为完成某一语法的学习任务，教师可以围绕语法点，介绍话题，创设贴近学生生活经验和认知水平的各种类型的语法教学情境，以调动学生的学习兴趣，指导学生改变将学习当成是苦差的思想，让学生明白要完成的任务是与我们的生活实际紧密联系的真实任务。

比如讲授be going to do.when语法点时，教师可以创设两个有联系的情境活动一是女生开门出去，另一是铃响教师先提示，让学生理解意图，然后说：The girl was going to go out when the telephone rang.学生理解后，呈现句型，然后再组织几组意义有联系的情境活动，练习后让学生以小组方式用所学句型造句通过这样的情境活动，可把语法学习的目标任务化，能激发学生的兴趣同时也可以使学生在完成任务中学以致用2．任务准备：分工互动，整合信息，得出结论任务型教学体现了“在做中学”、“以用促学”的教学思想在实际教学过程中，可以把学生分成多个小组，组内成员可以分别执行不同的具体任务；然后通过讨论、分析、交流，对获取的不同资料、观点进行修正；最后在教师的指导下得出小组对问题的理解与结论例如，在学习if引导的虚拟语气时，教师可设置“接龙游戏”的任务，即一个学生说完一个由if引导的虚拟语气主从复合句后，下一个学生造句时须将前一个学生所说的主句内容作为自己的从句内容比如：Sl:lf you came here,you would know the truth.S2:1f you knew the truth,you would change your mind.S3:lf you changed your mind,you would fly there with themS4:1f you fly there with them,you would have an usual experience．这种任务型练习轻松幽默，既练习了听力和口语能力，义加深了学生对该语法的理解，让学生在轻松愉快中学习到新知识。

3．任务完成：任务反省与评价任务反省和评价是达成任务型教学目标的重要一环他包括学生在学习过程中的任务完成情况、态度、情感、意志品质等教师应在学生完成任务的过程中发挥任务反省和评价的导向作用只要学生能积极参与、努力探究，立即鼓励和表扬，以促进任务目标更好、更快地完成三、任务型语法教学的意义1．对落实中学英语课程标准要求，打破传统教学方法具有重要意义国家英语课程标准明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，反对“单纯传授语言知识的教学方法”在语法教学中实行任务型教学模式有利于教学目标的正确定位，促进教学互动，改进教学组织的形式，根本转变传统的教学模式2．在教学实践中发挥了巨大的作用，增强了语法课堂的趣味性和吸引力，教学效果显著任务型语法教学倡导开放的课堂，其任务也是与学生自己的生活实际紧密联系的真实任务，可以用多种方式对语言形式和规则进行主动探求，“在做中学”，使师生关系更融洽，师生、生生互动更充分，学习环境更轻松在完成真实任务的过程中，能使学生把语法记得更牢固、运用得更灵活3．促进了教师对教学的思考和探究任务型语法教学的实践及效果引起了教育行政部门和广大教师的极大关注。

特别是任务型语法教学存在的，诸如任务的开放性和互动性使课堂管理和对学生的评价难度加大，学生作为学爿主体，自觉性和白控性有待改善等实际问题，更促使广大教师对教学的深层思考和探究Reference[1]陈淑芳，使用任务语言教学法时教师的作用[J].湘潭大学学报，2003(3).[2]程晓堂．任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004．[3]胡小虹，任务型语法教学初探[J].大连教育学院学报，2004(4).[4]刘树珍，高中英语语法教学方法初探[J].东营教育研究，2005(5).（黄 晓）  -全文完-。